第二单元《位置与方向（二）》第三课时说课稿 -2024-2025学年人教版六年级上册数学001

第二单元《位置与方向（二）》第三课时说课稿-2024-2025学年人教版六年级上册数学学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在帮助学生深入理解和掌握《位置与方向（二）》的知识点，通过结合实际生活中的情境，培养学生的空间观念和解决问题的能力。课程内容紧密围绕人教版六年级上册数学教材，以学生已有的知识为基础，通过探究和实践，让学生能够准确描述物体之间的位置关系，掌握方向的判定方法，并能够运用所学知识解决实际问题。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的几何直观和逻辑推理能力。通过识别和描述位置与方向，学生将发展空间想象力，增强对物体位置关系的直观感知。同时，通过解决实际问题，学生将锻炼逻辑推理和问题解决能力，能够在复杂的情境中抽象出数学模型，运用数学知识进行分析和决策，从而提升数学应用素养。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握位置的相对性和方向的判定方法。具体包括：

-确定物体位置的步骤和方法，如使用上北下南、左西右东的原则。

-运用角度和距离描述两个物体之间的位置关系。

-在实际情境中，如地图上标定地点、户外探险等，运用所学知识解决问题。

举例：教授学生如何使用指南针确定方向，以及如何根据地图上的标注来确定两个地点的相对位置。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于抽象位置关系的理解和在实际情境中的应用。具体包括：

-学生可能难以理解方向和距离的相对性，例如，北偏东和东偏北的区别。

-在复杂的地图或环境中，学生可能难以准确标定和描述物体的位置。

-学生在解决实际问题时，可能难以将抽象的数学知识应用到具体的情境中。

举例：在教授方向时，学生可能会混淆“北偏东30°”和“东偏北60°”的区别。在应用题中，学生可能不知道如何根据给定的方向和距离，在地图上标定物体的具体位置。教师需要通过实际操作和情境模拟，帮助学生建立直观感受，突破这些难点。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、学生个人计算器。

-课程平台：学校内网教学资源库。

-信息化资源：电子地图、互动式教学软件、数字化教学资源包。

-教学手段：实物模型、教学挂图、多媒体课件、实物操作材料。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示一幅校园平面图，询问学生如何从图书馆走到教学楼。

2.提出问题：引导学生思考，描述从图书馆到教学楼的位置关系和方向。

3.学生讨论：小组交流，分享各自的想法和描述方式。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.知识讲解：介绍位置的相对性概念，讲解如何使用指南针确定方向。

2.示例演示：通过实物模型演示，展示如何描述两个物体之间的位置关系。

3.方法指导：教授学生如何使用角度和距离描述位置，并在地图上标定。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.情境模拟：分小组，每组使用一张校园平面图，指定起点和终点，让学生描述行走路线。

2.小组分享：每个小组选代表分享描述过程，其他小组进行评价和讨论。

3.教师引导：针对学生的描述，教师进行点评和引导，纠正错误概念，强调重点。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.实物操作：学生使用模型和地图，模拟不同的位置关系，巩固所学知识。

2.练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固方向的判定和位置描述。

3.讨论反馈：教师收集练习题，针对学生的错误进行讲解和讨论。

五、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.提问：教师提问学生关于位置与方向的知识点，检查理解程度。

2.总结：教师总结本节课的重点，强调学生在实际情境中的应用。

3.作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、创新教学环节（用时5分钟）

1.创新应用：设计一个与生活相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。

2.小组合作：学生分组讨论，提出解决方案，并进行分享。

3.教师点评：教师对学生的解决方案进行点评，鼓励创新思维。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过情境模拟、实物操作和讨论分享等方式，帮助学生理解和掌握位置与方向的知识点，同时培养学生的创新思维和问题解决能力。知识点梳理1.位置与方向的基本概念

-位置的相对性：物体位置是相对于另一个物体而言的。

-方向的判定：使用指南针确定基本方向（北、南、东、西）。

2.方位角的表示方法

-使用角度表示方向，如北偏东30°，东偏北60°。

-角度与距离的结合，描述两个物体之间的位置关系。

3.地图上的位置表示

-地图的三要素：方向、比例尺、图例。

-在地图上标定物体位置，使用比例尺换算实际距离。

4.实际情境中的位置与方向

-描述从一点到另一点的行走路线。

-利用地图和指南针解决实际问题，如户外探险、旅行规划。

5.方向与角度的换算

-理解角度与方向的关系，如90°为正东或正西方向。

-在地图上计算两点之间的方向角。

6.物体位置的相对移动

-描述物体在平面上的移动，如向上、向下、向左、向右。

-计算物体移动后的新位置。

7.解决实际问题

-利用位置与方向的知识解决生活中的问题，如确定地点、规划路线。

-分析实际问题中的方向和距离信息，进行合理的判断和决策。

8.核心素养的培养

-几何直观：通过观察和操作，培养对物体位置关系的直观感知。

-逻辑推理：运用数学知识，进行合理的推理和论证。

-问题解决：在实际情境中，运用所学知识解决问题，发展问题解决能力。

本节课的知识点涵盖了位置与方向的基础知识，以及在实际情境中的应用。通过对这些知识点的深入理解和掌握，学生将能够更好地描述和理解现实世界中的空间关系，提高数学应用能力。教学反思这节课《位置与方向（二）》的第三课时，我感到总体上达到了预期的教学目标，学生们对于位置与方向的理解和应用能力有了明显的提升。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

课堂上，我通过校园平面图的情境模拟，让学生们能够直观地感受到位置与方向在日常生活中的应用。学生们在小组讨论中积极参与，能够有效地描述物体之间的位置关系。这一点让我感到欣慰，说明学生们对于空间概念的理解正在逐步建立。

然而，我也注意到在师生互动环节中，部分学生对方向角的表示方法还是感到困惑。尽管我在课堂上反复讲解和演示，但他们在实际操作中仍然难以准确把握。这提示我在今后的教学中，需要更多地采用直观的教学工具，如实物模型和动态演示软件，来帮助学生更好地理解抽象的概念。

在巩固练习环节，我发现一些学生在解决实际问题时，对于如何将地图上的信息转化为数学语言缺乏足够的训练。这让我意识到，我需要在课堂上更多地设计一些与生活密切相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中自然而然地运用所学知识。

此外，我也反思了自己的教学方法。虽然我尽量让课堂气氛活跃，让学生们积极参与，但我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生们个性化学习需求。未来，我打算更多地关注每个学生的学习状态，提供个性化的指导和支持。

在创新教学环节，我让学生们设计解决实际问题的方案，这激发了他们的创新思维。但我也发现，学生们在表达自己的思路时，有时缺乏条理性和逻辑性。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生思维表达能力的培养，让他们能够更清晰地阐述自己的思考过程。板书设计①位置与方向的基本概念

-位置的相对性

-基本方向（北、南、东、西）

②方位角的表示方法

-角度表示方向（如：北偏东30°）

-角度与距离的结合

③地图上的位置表示

-地图三要素