汉语拼音 2 i u ü 说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）001

汉语拼音2iuü说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）汉语拼音2iuü说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）课程基本信息1.课程名称：汉语拼音2iuü

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册

3.授课时间：2024年9月

4.教学时数：2课时

本节课我们将学习汉语拼音中的i、u、ü三个韵母，通过认读、书写和练习，使学生们掌握这三个韵母的发音规则和书写方法，为后续的拼音学习和汉字认读打下基础。本节课内容与统编版一年级上册语文教材紧密关联，旨在提高学生的拼音认读能力。核心素养目标1.培养学生正确认读i、u、ü三个韵母的能力，提高语音感知和辨别力。

2.培养学生规范书写i、u、ü三个韵母，养成良好的书写习惯。

3.培养学生运用拼音知识拼读简单汉字，增强语言表达和沟通能力。

4.培养学生通过拼音学习，激发对母语的热爱，培养文化自信。学情分析本节课面向的是一年级的学生，他们刚刚开始接触汉语拼音，对拼音知识有一定的初步了解，但尚未形成系统的认知。在知识层面，学生们对声母、韵母有了基本的认识，能够辨别简单的音节，但对于i、u、ü这三个韵母的发音和书写可能还不够熟练。

在能力方面，学生的听觉辨别能力、视觉观察能力和动手操作能力正处于发展阶段，需要通过不断的练习来提高。同时，他们的注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持。

在素质方面，学生们对学习充满好奇和兴趣，但学习习惯尚未完全养成，需要教师在教学中不断引导和纠正。部分学生可能存在上课注意力不集中、作业完成不及时等问题，这些行为习惯可能影响他们对拼音知识的学习。

此外，学生们对母语的热爱程度不同，有的学生对语言学习有较高的热情，有的则可能较为被动。因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，为后续的语文学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版一年级上册语文教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与i、u、ü韵母相关的图片、音频资料，以及教学PPT，帮助学生形象地理解和记忆。

3.教学工具：准备白板、粉笔、教学卡片等，方便教师进行板书和演示。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保学生有足够的空间进行小组讨论和练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师利用多媒体播放一段轻松欢快的音乐，同时展示一幅美丽的自然风景图，图中包含有“花”（hua）、“水”（shui）、“云”（yun）等物体。

2.提出问题：教师引导学生观察图片，并提问：“你们看到了什么？这些物体的名字怎么读？”

3.学生回答：学生根据观察回答问题，教师总结并引出本节课的学习内容——汉语拼音i、u、ü。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解i、u、ü的发音规则和书写方法。

-发音演示：教师用标准的发音示范i、u、ü三个韵母，让学生注意发音的位置和口型。

-书写指导：教师在黑板上展示i、u、ü的书写顺序和注意事项，并引导学生跟随书写。

2.讲解i、u、ü与声母拼读的规则。

-拼读示范：教师选取一些简单的声母与i、u、ü进行拼读示范，如“mi”、“fu”、“ju”等。

-学生练习：学生跟随教师一起拼读，教师纠正发音错误。

三、巩固练习（10分钟）

1.听音辨字：教师播放一些包含i、u、ü韵母的词语录音，学生听后写出对应的汉字。

2.小组讨论：学生分成小组，互相讨论如何正确书写i、u、ü，并分享自己的记忆技巧。

3.练习拼读：学生随机抽取一些含有i、u、ü的音节卡片，进行拼读练习。

四、师生互动环节（10分钟）

1.游戏互动：教师设计一个“找朋友”游戏，将i、u、ü韵母卡片和对应的声母卡片分散在教室里，学生需要找到能组成正确音节的“朋友”并拼读出来。

2.角色扮演：学生分组，每组选择一个韵母（i、u、ü），用肢体动作和语言表达该韵母的发音特点，其他组学生猜测。

五、课堂总结与作业布置（5分钟）

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结i、u、ü的发音和书写要点。

2.作业布置：教师布置适量的课后作业，要求学生复习i、u、ü的发音和书写，并拼读一些简单的音节。

六、创新与拓展（10分钟）

1.创新教学：教师利用信息技术手段，如在线拼音游戏，让学生在游戏中练习i、u、ü的发音和拼读。

2.核心素养拓展：教师引导学生思考拼音在实际生活中的应用，如如何利用拼音查找资料，提高信息检索能力。

注意：以上教学过程设计用时共计45分钟，符合实际教学情况，注重师生互动，充分体现学生的主体地位，同时注重核心素养的培养和拓展。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够正确认读i、u、ü三个韵母，发音准确，能够辨别不同韵母的发音特点。

2.学生掌握了i、u、ü的书写顺序和规范，书写工整，符合汉字书写的基本要求。

3.学生能够运用所学拼音知识拼读简单的音节，如“mi”、“fu”、“ju”等，提高了语言表达和沟通能力。

4.通过课堂互动和练习，学生增强了团队合作意识，学会了分享和讨论，提高了学习效率。

5.学生在巩固练习中能够自主发现和纠正发音错误，培养了自主学习能力和自我纠错能力。

6.通过“找朋友”游戏和角色扮演等创新教学活动，学生对拼音学习产生了浓厚的兴趣，激发了学习动力。

7.学生能够理解拼音在生活中的实际应用，如利用拼音查找字典、阅读拼音标注的书籍等，提高了信息检索能力。

8.学生在课堂总结中能够回顾并复述本节课所学内容，表明他们对知识的理解和记忆达到了预期目标。

9.学生在完成课后作业时，能够独立拼读和书写i、u、ü韵母，以及相应的音节，巩固了课堂所学。

10.学生对母语的热爱和文化自信得到了提升，在学习过程中展现出积极的态度和对语言学习的热情。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-i、u、ü三个韵母的正确发音方法和发音区别。

-i、u、ü与声母的拼读规则。

-i、u、ü的书写顺序和书写规范。

②教学重点词汇：

-韵母：i、u、ü

-声母：与i、u、ü搭配的常见声母，如m、f、j等。

-音节：由声母和i、u、ü组成的简单音节，如“mi”、“fu”、“ju”等。

③教学重点句子：

-“i、u、ü”的正确书写顺序分别是怎样的？

-如何区分i、u、ü的发音？

-请用i、u、ü拼读出以下声母组成的音节：m-__、f-__、j-__。

-请找出下列音节中，哪些含有i、u、ü韵母？并正确拼读它们。教学反思与改进今天的汉语拼音i、u、ü教学完成后，我进行了深入的反思，以下是我的思考和建议。

在设计反思活动方面，我认为可以采取以下几个步骤：

1.收集学生的课堂反馈，了解他们对i、u、ü发音和书写的掌握情况。

2.观察学生在巩固练习和课堂提问中的表现，评估他们的学习效果。

3.与学生进行个别交流，了解他们在学习过程中的困惑和问题。

在教学效果方面，我发现以下几个需要改进的地方：

1.在讲解i、u、ü发音时，部分学生仍然存在发音不准确的问题，需要更多的个别辅导和发音练习。

2.尽管学生们能够书写i、u、ü，但书写速度和规范性有待提高，需要加强书写练习。

3.学生在拼读含有i、u、ü的音节时，有时会出现混淆，需要更多的拼读练习和语音感知训练。

针对以上问题，我制定了以下改进措施，计划在未来的教学中实施：

1.增加发音练习环节，采用更多样化的练习方式，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音。

2.引入书写练习册，每天安排固定的书写时