《巴基斯坦来华留学生学习情况调研分析报告》5000字

巴基斯坦来华留学生学习情况调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u13194巴基斯坦来华留学生学习情况调研分析报告 132590引言 126171一、巴基斯坦来华留学生学习情况调查 229051（一）调查对象基本情况 229587（二）问卷的设计思路 25620（三）问卷的发放与回收 314404二、巴基斯坦来华留学生学习情况分析 327310（一）关于内在因素的分析 39807（三）关于外在因素的分析 724064三、关于巴基斯坦来华留学生汉语学习的建议 103491（一）学生个人方面 1030532（二）教师教学方面 116835（三）学校管理方面 1129087结语 12引言随着中国经济的不断发展以及“中巴经济走廊”和“一带一路倡议”的实施，中巴两国在经济、政治和文化等各方面的合作不断加深。中国不仅在巴基斯坦大量投资建厂，还积极参与基础设施建设，这为巴基斯坦的经济发展提供了很大的帮助，也创造了很多工作岗位，很多巴基斯坦人越来越倾向于学习汉语作为技能来获得学位和寻找工作。汉语作为中巴交流的纽带，扮演着越来越重要的角色。此外，巴基斯坦政府和中国政府都积极资助和鼓励学习汉语的学生，巴基斯坦是世界获得中国政府奖学金最多的国家。近几年，巴基斯坦到中国留学的人数增长飞速，现在已经成为在华留学生的第一大生源国家，到中国留学成为越来越多巴基斯坦学生的选择。中巴两国合作交流密切，但是两国也存在巨大的文化差异，巴基斯坦学生学习汉语的难度很大。来华巴基斯坦留学生数量庞大，因此对巴基斯坦在华留学生的学习情况的调查研究非常有意义，对这个问题的调查也会对两国合作的持续发展产生深远的影响。来华巴基斯坦留学生的学习动机以及他们在课堂和课后的学习情况对他们的学习情况是密切相关的，因此本文将从内在因素和外在因素两个方面对来华巴基斯坦留学生的学习动机以及课堂学习和课后学习的情况进行调查分析，从中了解到巴基斯坦来华留学生的学习总体情况，并提出相应的建议。这可以对广大的巴基斯坦留学生在中国更好的学习和提升汉语能力提供一些帮助。一、巴基斯坦来华留学生学习情况调查（一）调查对象基本情况本文的调查对象是来中国留学的巴基斯坦学生。参与本次调查的在华留学生有60人。其年龄、性别、专业和汉语水平这些基本情况的信息分布和占比情况如下：信息人数比例人数比例人数比例年龄＞25岁2263.33%22-25岁3836.67%＜22岁00性别男4880%女1220%专业汉语国际教育5693%经贸47%汉语水平HSK4级46.67%HSK5级2846.67%HSK6级2846.67%（二）问卷的设计思路问卷主要从内在因素和外在因素对巴基斯坦来华留学生的学习动机、课堂学习情况和课后学习情况进行了设计。具体对应题目如下：1-4题为调查者基本信息。来华留学动机问题的设计中，内在动机问题有5、7、8、13、14；外在动机问题有6,9-12。巴基斯坦来华留学生课堂学习情况的调查中，学生内在因素的问题时16,19-23；外在因素的问题是17、18、24-27。巴基斯坦来华留学生课后学习情况的调查中，学生内在因素的问题是29、30、32-35；外在因素的问题是15、28、31。（三）问卷的发放与回收本次调查问卷发放时间为2021年9月29日至2021年10月19日，采用“问卷星”和微信等在线调查的形式将问卷发送给在华留学的巴基斯坦学生。发放问卷为65份，回收问卷为60份，有效问卷为60份，回收率和有效问卷率均为92%,本次问卷分析基于60份有效问卷。巴基斯坦来华留学生学习情况分析（一）关于内在因素的分析1.与学习动机相关的内在因素图1你因为对中国和中国文化感兴趣所以来中国学习吗？从图1可以看出，巴基斯坦学生因为对中国和中国文化感兴趣而来中国留学的选择中，非常同意和同意的学生为22人和28人，分别占比为36.67%和46.67%；认为一般的为8人，占比为13.33%；不同意的为2人，占比为3.3%；非常不同意的0人。这说明很大一部分巴基斯坦学生对中国和中国文化很感兴趣。他们来到中国留学不仅可以学到知识还可以切身感受到独特的中国文化，这是他们选择到中国留学的内在动机之一。图2来中国学习是想获得好成绩和学位证书吗？从图2可以看出，有20名学生非常同意来中国学习是想获得好成绩和学位证书。占比为33.3%；有30名学生也同意该动机，占比50%；认为一般的学生为6人，占比10%；此外，不同意和非常不同意该动机的学生均占比较低，均为2人，占比3.33%。这说明很大一部分巴基斯坦学生来中国学生是想要获得好成绩和学位证书，这可能是他们就业竞争中的有力武器。图3到中国学习，你最想获得哪方面的进步？图3可以看出，巴基斯坦学生到中国学习最想要提高自己的汉语水平，人数为36人，占比60%；提高人际关系为10人，占比16.67%；适应陌生环境为8人，占比13.33%；了解更多中国文化为4人，占比6.67%；获得专业能力为2人占比3.3%。这说明巴基斯坦学生来中国学习最主要是为了学习语言。其他的各项能力在本国也可以获得提高，但是汉语环境下学习汉语肯定会很大促进汉语能力的提升，这是他们来华留学的重要动机。2.与课堂学习相关的内在因素图4你在中国上课遇到的最大困难是什么？图4可以看出有38人，占比为63.33%的巴基斯坦来华留学生认为留学中国的最大困难是汉语太难学；此外选择教材难以及老师语速快都为8人，占比13.33%；还有6人，占比10%的学生听不懂纯汉语讲课。汉语难学是每个留学生来华留学生都需要面对的难题，如果老师语速以及教材的难易程度可以降低的话，应该会缓解巴基斯坦留学生的学习压力。图5课堂上遇到不懂的问题怎么办？从图5可以看出巴基斯坦留学生课堂上遇到不懂的问题时，试着回答以及问老师和同学均为20人，占比33.33%；也有10人，占比16.67%的学生，会用手机查答案或选择课后问老师；只有6人会选择放弃这些问题，占比10%。这说明巴基斯坦学生在中国学习的态度比较积极，但是也有一些学生应该加强他们的学习动机，及时不懂就问，利用好每个学习成长的机会。3.与课后学习相关的内在因素从相应的问卷结果可以看出，巴基斯坦中绝大部分学生都会主动的预习和复习所学的知识并且认真的完成作业；从来不完成作业以及不复习和预习的学生均占比为0。这说明巴基斯坦学生在中国留学的课后学习态度也是很积极的，及时地巩固知识也会让他们的汉语能力得到提升。图6下课后，主要通过什么形式学习汉语？从图6可以看出，巴基斯坦学生下课后的汉语学习中，有28人，占比46.67%的学生是与同学一起学习；有18人，占比30%的学生是去自习室学习；此外还有10人，占比16.67%的学生会通过看中国影视剧和听中文歌学习汉语；但是通过网络学习汉语课程的学生为0。这说明巴基斯坦学生在课后学习汉语的形式比较多样化，大部分在学校学习氛围中学习。图7下课后遇到不会的问题，你会怎么做？从图7可以看出，巴基斯坦学生下课后遇到不会的问题时，尝试自己思考来回答问题或者是等上课的时候问老师和同学均为24人，占比40%；有8人会上网找答案，占比13.33%；只有4人，占比6.67%的学生不去管这些问题；抄同学的作业的学生占比为0。从以上结果可以看出，巴基斯坦学生在课后的学习态度比较端正，也很积极。其中老师和同学的帮助对他们的学习也有比较重要的作用。（三）关于外在因素的分析1.与学习动机相关的外在因素问卷的第6题和第9题是关于汉语在国际上的影响力及“一带一路”发展的需要，从调查结果我们发现：有超过3/4的学生非常同意这种动机；非常不同意的只有0%。这说明汉语的重要性，特别是随着“一带一路”发展的需要，汉语在国际上越来越重要，这是巴基斯坦学生学习汉语的很重要的动机因素。图8你因为有奖学金所以来中国学习吗？通过图8可以看出，因为有奖学金来中国学习的动机，有28人，占比46.67%的学生同意这个动机因素；有12人，占比20%的学生非常同意该动机；非常不同意该动机的学生为0。这说明大部分巴基斯坦学生是因为有奖学金选择到中国留学的，奖学金的设置会促使他们到中国来学习。图9来中国学习是因为父母的要求和推荐吗？通过图9可以看出，巴基斯坦学生来中国学习的外部动机中，受父母的要求和推荐而来的学生分布比较均匀。这也许与巴基斯坦学生的性别或者是年龄段有关系。但是有超过一半的学生不同意该动机，这说明大部分巴基斯坦来中国学习是遵从自己内心的需求，而不是受家长的要求。2.与课堂学习相关的外在因素问卷第17题和18题的结果可以看出，老师作为外部因素对巴基斯坦学生的影响很重要。老师的讲课方式以及互动和分小组的学习方式，都是巴基斯坦学生乐于接受的课堂学习方式。图10课堂中的评价体系对你的学习有帮助吗？图11中国课堂先进的学习设备对你的学习有帮助吗？图12你认为学校的学习教材合理吗？课堂评价体系、课堂学习设备和学习教材是影响巴基斯坦学生课堂学习中非常重要的重要的外部因素。通过图10、11和12可以看出，有接近50人，占比80%左右的巴基斯坦学生认为中国课堂学习中的课堂评价体系、学习设备和学习教材对他们的学习是很有帮助的，但是认为没有帮助的学生也有一定的比例，特别是关于教材是否合理的调查结果中，有12人，占比20%的学生认为教材太偏，不合理。巴基斯坦学生在中国的留学生中比例较大，如果这些课堂中外部因素可以进行一些调整的话，肯定会提高巴基斯坦学生的课堂学习能力。3.与课后学习相关的外在因素图13你认为中国的大学学习气氛好吗？图14下课后，良好的汉语环境会潜移默化的提升你的汉语听力和口语吗？学习氛围对学生课后自主学习能力有着重要影响。从图25和图26可以看出，有44人，占比73.33%的巴基斯坦学生认为中国大学的学习气氛很好，这会有助于提高他们的学习能力。而且中国学校独有的良好的汉语环境也会潜移默化的提升他们的学汉语听力和口语。以上因素会使来华的巴基斯坦学生在整个学习期间然后获得较大的成长。三、关于巴基斯坦来华留学生汉语学习的建议（一）学生个人方面巴基斯坦的经济水平相对落后，所以来中国留学的学生大部分都是因为获得了奖学金，或者是因为工作需要，想要获得更好的成长而来中国留学。他们的学习态度和积极性相对较高。但是汉语非常难学，很多巴基斯坦留学生在全汉语环境中有较大的压力，课堂上的专业学习及课后作业对巴基斯坦留学生都很有难度。这是劣势但同时也是一种优势，因为良好的语言环境对学生的语言学习和进步有非常重要的作用。针对巴基斯坦来华留学生汉语学习的这些实际情况，我们在其个人方面的汉语学习方面有如下建议：1、巴基斯坦学生应该充分利用这种汉语环境，多与老师和学生沟通交流。2、不管是课堂上还是课后都应该积极主动的去学习汉语、练习汉语。不要因为自己的汉语说得不流利就不好意思表达，而是应该积极回答问题。3、积极参加学校组织的各种活动。这不仅可以锻炼学生的汉语水平，也可以提高他们的社交能力，对他们回国更好的胜任工作很有益处。（二）教师教学方面巴基斯坦留学生来中国是为了学习和成长，教师的重要性不言而喻。关于教师教学方面对巴基斯坦留学生汉语学习可提供的帮助，我们有如下建议：1、教师在上课方式上应该遵循多样化和趣味性，使学习氛围更活跃和高效。这可以吸引学生的听讲水平，使学生更易于理解课堂内容，激励学生们的学习积极性，缓解学习压力。2、教师可以利用中国优秀的教学设备和多媒体来帮助学习学生学习知识。3、教师的要求也不应该过于宽松，应该采用分组和课堂评价体系来激励巴基斯坦学生更好更认真的学习。4、在课后，教师应该继续与学生有融洽的关系，可以多关心巴基斯坦学生的学习情况，关注他们的学习情况与课后作业的完成情况。这种温暖的师生关系也会很好地提升巴基斯坦学生的学习水平。（三）学校管理方面合理有效学校管理对于巴基斯坦留学生提高汉语水平也有很重要的作用，对此，我们有如下建议：1、学校管理方面应该总体和细节相结合。要关注巴基斯坦留学生的学习动机，了解他们为何来中国学习的主要需求，尽量给巴基斯坦学生减轻经济压力，提供奖学金以及一些活动方面的支持。2、巴基斯坦学生比较重视汉语成绩的提高以及人际沟通能力的提高。所以学校可以鼓励年级教师们积极组织一些中国文化活动，如观看经典的中国影视剧等。这不仅可以满足巴基斯坦学生对中国文化的兴趣爱好，也可以帮助他们形成好的人际沟通能力，从而可以促进他们汉语水平，这种汉语环境也可以让学生的汉语获得潜移默化地提