24《司马光》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

24《司马光》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为三年级上册语文统编版教材第24课《司马光》。本节课通过讲述司马光砸缸救友的故事，旨在让学生了解司马光的勇敢和智慧，培养学生的勇敢精神及对历史人物的了解。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了一些历史人物的故事，如《孟子·见梁惠王》等，对历史故事有一定的兴趣和认知基础。本节课通过讲述司马光的故事，让学生进一步了解古代历史人物，激发学生对历史文化的兴趣，同时与课文中的生字词和句子结构等内容相结合，提高学生的语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《司马光》，使学生能够理解课文内容，掌握生字词，并能运用到实际情景中，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过故事理解人物品质，学会分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习司马光的故事，增强学生对中华民族传统文化的了解和认同，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的艺术魅力，培养对文学作品的欣赏能力，激发学生的创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文《司马光》中的生字词：如“缸、跌、弃、持”等，这些字词是理解课文内容的基础。

-理解课文中的关键句子：“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”这句话是课文的高潮部分，需要学生理解司马光的勇敢和智慧。

-学习课文中的描写方法：课文通过生动的语言描绘了司马光的动作和心理，如“光视弃儿，心知其必死，不可坐视”，这种描写方法需要学生在学习中加以体会。

2.教学难点

-生字词的正确书写和记忆：对于三年级的学生来说，一些生字词的结构和笔画可能较为复杂，如“缸”字，学生容易写错笔画顺序或结构。

-对课文深层次含义的理解：课文不仅仅是讲述一个故事，还蕴含着勇敢、智慧和关爱他人的深层含义，学生可能难以一下子理解这些抽象的概念。

-人物品质的分析：司马光的勇敢和智慧是通过具体事件展现的，学生可能难以把握如何从故事中提炼出人物品质，例如，如何从“光视弃儿，心知其必死，不可坐视”这句话中理解司马光的决心和勇气。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版三年级上册语文教材，以便于学生跟随教学进度自主学习。

2.辅助材料：准备与《司马光》课文相关的图片，如司马光的画像，以及课文故事场景的插图，帮助学生形象理解课文内容；同时，搜集与司马光相关的历史背景资料，以视频或文档形式呈现。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置成便于小组讨论的环境，设置讨论区，以便学生在课堂讨论环节中能够顺利展开交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《司马光》课文的电子版，要求学生预习并标注不理解的生字词。

-设计预习问题：设计问题如“司马光为什么要砸缸？”，“课文中的司马光展现了哪些品质？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题，检查学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，尝试理解内容，圈出生字词。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前预习。

-信息技术手段：利用微信群发布资源，方便学生预习。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和思考问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述其他历史人物的故事，引出司马光的勇敢和智慧。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词，解释词语的含义和用法。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟司马光砸缸的场景。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文深意。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，体验课文中的情景。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学讨论课文内容。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解生字词和课文内容。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组讨论，促进学生合作和沟通。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握生字词。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文内容相关的作业，如写一篇关于司马光的短文。

-提供拓展资源：提供关于司马光和其他历史人物的书籍和视频链接。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步了解历史人物。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提出改进措施。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的语文素养。

-拓宽学生的知识视野，激发对历史的兴趣。

-帮助学生通过反思，提高自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史背景资料：介绍司马光所处的时代背景，包括北宋时期的历史特点、政治状况以及社会风貌，帮助学生更好地理解司马光的生平事迹。

（2）司马光的其他事迹：搜集司马光的其他著名事迹，如《资治通鉴》的编纂过程、政治主张等，丰富学生对司马光的了解。

（3）相关历史人物：介绍与司马光同时期的其他历史人物，如王安石、苏轼等，让学生了解北宋时期的历史人物群像。

（4）成语故事：搜集与司马光有关的成语故事，如“司马光砸缸”、“破釜沉舟”等，帮助学生掌握成语的用法和含义。

（5）历史典故：介绍与司马光有关的历史典故，如“司马光与王安石的争论”，让学生了解古代政治斗争的复杂性。

2.拓展建议

（1）阅读历史书籍：鼓励学生阅读与司马光相关的历史书籍，如《宋史·司马光传》、《司马光评传》等，以深入了解司马光的生平和成就。

（2）观看纪录片：推荐学生观看关于司马光的纪录片，如《历史转折中的司马光》、《司马光与资治通鉴》等，以生动形象的方式展示司马光的历史地位和贡献。

（3）开展角色扮演活动：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演司马光、王安石等历史人物，模拟古代政治斗争的场景，培养学生的历史素养和沟通能力。

（4）研究历史课题：鼓励学生选择与司马光相关的课题进行深入研究，如“司马光的政治主张及其影响”、“司马光与王安石的争论”等，提高学生的研究能力。

（5）写作练习：让学生以司马光为主题，进行写作练习，如撰写一篇关于司马光的传记、评论或故事，锻炼学生的写作能力。

（6）参观历史遗址：如果条件允许，组织学生参观与司马光有关的历史遗址，如司马光墓、资治通鉴编纂处等，让学生身临其境地感受历史。

（7）开展历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，以司马光为主题，测试学生对司马光及其时代的了解程度，激发学生的学习兴趣。

（8）利用网络资源：引导学生利用网络资源，如在线课程、历史论坛等，与他人交流学习司马光的体会和心得，拓宽知识面。板书设计①课文重点知识点：

-司马光的简介：姓名、时代、成就。