1三衢道中说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

1三衢道中说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版三年级下册语文教材《三衢道中》为教学内容，围绕诗歌的朗读、理解、背诵及情感体验进行设计。首先引导学生通过观察图片，激发学习兴趣；接着通过朗读、感悟，帮助学生理解诗意；然后通过解析诗句，培养学生的文学鉴赏能力；最后通过小组讨论和创意表达，提高学生的语言表达和创新能力。整个教学过程注重启发式教学，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《三衢道中》，学生能够正确朗读并背诵诗歌，理解诗句中的关键词语，提高对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、比较、分析来理解诗歌的意境和情感，发展学生的逻辑思维和审美思维。

3.文化传承与理解：让学生了解《三衢道中》的历史背景和文化内涵，感受古代诗人的生活情趣和审美追求，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生通过创作、表演等方式，将《三衢道中》的意境和情感表达出来，培养学生的创新意识和实践能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①正确朗读并背诵《三衢道中》，理解诗句的基本意思。

②掌握诗句中的生字词，并能运用到实际语境中。

③理解诗歌描绘的景象和表达的情感。

2.教学难点

①深入理解诗句中的隐喻和象征，感受诗人对自然的细腻描绘。

②体会并表达出诗句中的节奏和韵律美，培养学生的文学鉴赏能力。

③将诗句中的情感与自己的生活经验相结合，进行情感体验和表达。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，讲解《三衢道中》的诗意和文化背景，引导学生理解诗歌内容。

2.讨论法，组织学生分组讨论诗句的含义和情感，促进学生思维能力的提升。

3.情境教学法，通过角色扮演或情景模拟，让学生体验诗人描绘的意境。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示诗歌原文、注释和意境图片，增强直观感受。

2.教学软件应用，利用互动教学软件进行生字词学习和诗歌朗读练习。

3.网络资源整合，引入网络上的诗歌朗诵视频和背景资料，丰富教学内容。五、教学过程同学们好，今天我们将学习一首非常优美的古诗《三衢道中》。这首诗描绘了美丽的自然景色，同时也表达了诗人对自然的热爱和赞美之情。下面，我们就开始今天的课程。

1.导入新课

（1）同学们，你们在生活中有没有见过美丽的山水景色呢？谁能分享一下你见过的最美的景色？

（2）诗人袁说友也曾经游历过美丽的山水，他在《三衢道中》这首诗中描绘了他所见到的美景。现在，请同学们打开课本，我们一起来看看这首诗。

2.诗歌朗读与感知

（1）首先，请同学们跟老师一起朗读这首诗，注意诗歌的节奏和韵律。

（2）请同学们自己再朗读一遍，尽量模仿老师的朗读，感受诗歌的意境。

（3）哪位同学愿意来为大家朗读这首诗呢？请XX同学来试试。

3.诗歌内容理解

（1）现在，请同学们结合注释，自己尝试理解诗歌的意思。

（2）请同学们分享自己理解的诗歌内容，大家一起来讨论。

（3）老师讲解诗歌中的生字词，帮助同学们更好地理解诗意。

4.诗歌主旨探究

（1）同学们，你们认为这首诗的主旨是什么？

（2）请同学们分组讨论，每组选一位代表来汇报你们的讨论结果。

（3）老师总结同学们的讨论，明确诗歌的主旨是赞美自然之美。

5.诗歌情感体验

（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于诗中所描述的美景之中，感受诗人的情感。

（2）同学们，你们感受到了什么？请分享你们的感受。

（3）老师引导同学们体会诗中的情感，加深对诗歌的理解。

6.诗歌背诵与默写

（1）请同学们跟老师一起背诵这首诗。

（2）老师出示诗句，请同学们尝试默写，看谁记得最准确。

7.拓展延伸

（1）同学们，你们还知道哪些描写自然美景的古诗？请分享给大家。

（2）老师出示几首描写自然美景的古诗，与同学们一起欣赏。

8.总结与布置作业

（1）同学们，通过今天的学习，我们感受到了大自然的美丽，也体会到了诗人对自然的热爱。希望大家能够在生活中多观察、多感受，发现更多的美好。

（2）布置作业：请同学们回家后，将《三衢道中》这首诗抄写一遍，并用自己的语言描绘诗中的美景。

同学们，今天的课程就到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，发现生活中的美好。下课！六、知识点梳理1.诗歌内容理解

（1）诗人袁说友及其创作背景：袁说友，宋代诗人，以清新脱俗的诗风著称。《三衢道中》是他在游历三衢山时所作，描绘了山间美丽的景色和宁静的生活。

（2）诗句解读：诗句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”描绘了初夏时节梅子成熟的景象，以及小溪流水的动态美。“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”则表达了山间绿树成荫，黄鹂鸣叫的宁静和谐之美。

（3）诗歌主旨：通过描绘自然景色，表达了诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。

2.诗歌形式与技巧

（1）格律特点：《三衢道中》属于七言绝句，每句七个字，共四句，押韵格式为aabb。

（2）修辞手法：诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“绿阴不减来时路”中的“不减”运用了拟人手法，形象地表达了绿阴浓郁的程度。

（3）情感表达：诗人通过对自然景色的描绘，将自己的情感融入其中，使诗歌充满了生动感和情感色彩。

3.生字词学习

（1）生字：梅、子、黄、时、日、晴、小、溪、泛、尽、却、山、行、绿、阴、减、来、得、黄鹂、四、五。

（2）生词：梅子、黄时、小溪、泛尽、却山行、绿阴、不减、黄鹂。

（3）词语解释：梅子——梅树的果实；黄时——梅子成熟的时候；小溪——山间的小河流；泛尽——泛着泡沫流尽；却山行——拐弯进入山区行走；绿阴——绿树形成的阴凉；不减——不减少，形容绿阴浓密；黄鹂——一种叫声悦耳的鸟。

4.文化常识与背景

（1）宋代诗歌特点：宋代诗歌注重意境的营造和情感的抒发，形式上更加严谨，语言上追求简练自然。

（2）三衢山：位于浙江省衢州市，是宋代文人墨客游历之地，以其秀美的山水和宁静的氛围著称。

5.诗歌欣赏与情感体验

（1）诗歌朗读：通过朗读，感受诗歌的节奏和韵律美。

（2）情感体验：通过诗歌描绘的景象，体验诗人对自然美的感悟和对田园生活的向往。

（3）创意表达：鼓励学生通过绘画、写作等方式，表达自己对诗歌的理解和感受。

6.诗歌背诵与默写

（1）背诵技巧：通过分组背诵、接龙背诵等方式，提高学生的背诵兴趣和效果。

（2）默写练习：在理解诗歌内容的基础上，进行默写练习，巩固记忆。

7.诗歌拓展与应用

（1）拓展阅读：引导学生阅读其他描写自然景色的古诗，如《山行》、《江上渔者》等。

（2）实际应用：鼓励学生在生活中发现自然美，尝试用诗歌的形式表达自己的感受。七、教学反思《三衢道中》这一课的教学已经结束了，我感到非常欣慰。在这节课中，我看到了同学们对古诗的热爱和对美的追求，也感受到了他们在学习过程中的积极参与和思考。以下是我对这节课的教学反思。

课堂氛围的营造是我非常重视的一个方面。在这节课中，我尽量使用生动形象的语言和丰富的教学手段，如多媒体展示、情境模拟等，来激发同学们的兴趣。从同学们的反馈来看，他们对课堂内容表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和朗读，这让我感到非常高兴。

在诗歌理解方面，我觉得同学们做得很好。通过分组讨论和分享，他们能够理解诗歌的内容和主旨，也能够感受到诗人的情感。在讨论中，我注意到一些同学能够用自己的语言来解释诗句，这表明他们已经能够将诗歌内容内化为自己的理解。但同时，我也发现有些同学对诗歌中的生字词还不够熟悉，这需要我在今后的教学中加强生字词的教学。

在教学方法上，我尝试了多种方式来提高教学效果。比如，通过诗歌背诵和默写来巩固记忆，通过创意表达来激发同学们的想象力。我觉得这些方法都起到了不错的效果，同学们在课堂上的表现让我感到惊喜。但同时，我也反思到，是否可以更加灵活地运用这些教学方法，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。

在课堂管理方面，我觉得自己还需要进一步加强。虽然同学们整体上表现得很好，但我也发现有些同学在课堂上容易分心。我需要在今后的教学中更加注意观察每个同学的学习状态，及时调整教学节奏，确保每个同学都能跟上教学进度。

在作业布置方面，我觉得自己做得不够好。虽然我布置了抄写和描绘诗中美景的作业，但我没有给出具体的评价标准，这可能会导致同学们在完成作业时缺乏方向。我需要在今后的教学中更加明确作业要求，给出具体的评价标准，以帮助同学们更好地完成作业。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。通过这节课的教学，我深刻认识到了自己在教学中的不足，同时也收获了宝贵的经验。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为同学们提供更好的学习体验。八、板书设计1.诗歌内容与主旨

①《三衢道中》标题

②诗歌描绘的景色：梅子黄、小溪泛尽、绿阴、黄鹂声

③诗歌主旨：赞美自然之美，表达对田园生活的向往

2.诗歌形式与技巧

①诗歌格律：七言绝句，aabb押韵格式

②修辞手法：比喻、拟人

③情感表达：通过自然景色的描绘，融入诗人情感

3.生字词学习

①生字：梅、子、黄、时、日、晴、小、溪、泛、尽、却、山、行、绿、阴、减、来、得、黄鹂、四、五

②生词：梅子、黄时、小溪、泛尽、却山行、绿阴、不减、黄鹂

③词语解释：重点解释“梅子”、“黄时”、“小溪”、“绿阴”、“黄鹂”等词语

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