3《百合花》《哦香雪》比较阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册VIP

3《百合花》《哦，香雪》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《百合花》《哦，香雪》比较阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课通过比较阅读《百合花》和《哦，香雪》两篇文章，引导学生分析作品的主题、情节、人物形象等方面的异同，提高学生的文学鉴赏能力和比较阅读能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过比较阅读，培养学生准确把握文本信息、提取关键内容的能力。

2.思维发展与提升：训练学生分析、综合、评价文学作品的能力，提升批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解作品背后的文化意蕴，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知能力，激发创作灵感。重点难点及解决办法重点：

1.掌握比较阅读的方法，能够从不同角度分析两篇文章的异同。

2.理解《百合花》和《哦，香雪》中的主题思想和情感表达。

难点：

1.深入挖掘两篇文章的文化背景和深层含义。

2.学生在分析过程中可能出现的表面化、泛泛而谈的问题。

解决办法：

1.引导学生预习课文，提前准备相关背景资料，课堂上进行分享，为深入分析打下基础。

2.通过问题驱动法，提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，逐步揭示文章的深层含义。

3.采用分组讨论的形式，让学生在小组内充分交流，互相启发，形成全面的比较分析。

4.教师在课堂上提供适当的引导和反馈，帮助学生突破思维障碍，提升分析能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：收集《百合花》和《哦，香雪》的相关评论文章、作者简介、时代背景资料，制作成电子文档或打印稿，供学生参考。

3.多媒体资源：准备两篇文章的朗读录音、相关文学视频讲座，以及有助于理解文章主题的图片素材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便学生进行讨论和记录。”教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《百合花》和《哦，香雪》的预习资料，包括两篇文章的电子版、背景资料和预习问题。

设计预习问题：设计问题如“两篇文章的主题分别是什么？”“文章中的人物形象有何特点？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台反馈或学生提交的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读两篇文章，理解内容并记录关键信息。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍两篇文章的作者背景和创作时代，引出比较阅读的课题。

讲解知识点：讲解比较阅读的方法和技巧，结合两篇文章分析主题、人物和写作手法。

组织课堂活动：分组讨论两篇文章的异同，每组选代表分享讨论成果。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，比较分析两篇文章，准备分享内容。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解比较阅读的理论知识。

实践活动法：通过分组讨论，实践比较阅读的方法。

合作学习法：培养团队合作，提升沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置比较阅读的课后作业，如撰写两篇文章的对比分析报告。

提供拓展资源：提供相关文学作品和评论文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生完成比较阅读报告，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习比较阅读的相关知识。

反思总结：学生反思学习过程，总结经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《百合花》作者的铁凝其他短篇小说，如《哦，香雪》的姊妹篇《Companion雪花》，以及《孕妇和牛》等，帮助学生更全面地了解铁凝的文学风格和主题。

-《哦，香雪》作者魏巍的其他散文作品，如《谁是最可爱的人》，以及他的诗歌和报告文学，以深入了解作者的创作全貌。

-《百合花》和《哦，香雪》的文学评论文章，包括对作品主题、人物塑造、写作技巧的分析，以及对作品在文学史上的地位和影响的评价。

-其他关于乡村生活和自然主题的文学作品，如鲁迅的《故乡》、沈从文的《边城》等，以对比不同作家对类似主题的处理。

2.课后自主学习和探究：

-比较研究：鼓励学生选择两篇其他文学作品，进行类似的主题比较研究，分析不同作家如何处理相同的主题。

-创作实践：学生尝试模仿《百合花》和《哦，香雪》的写作风格，创作自己的短篇小说或散文，以此来锻炼写作技巧。

-主题深入：学生可以围绕“乡村生活”、“自然与人文”等主题，进行更深入的文献调研和思考，形成研究报告。

-角色分析：学生可以对《百合花》中的百合和《哦，香雪》中的香雪进行深入的角色分析，探讨其性格特点、成长变化以及作者赋予的象征意义。

-文化背景探究：学生可以研究两篇文章所反映的社会文化背景，了解特定历史时期的社会风貌和人文关怀。

-跨学科学习：鼓励学生结合社会学、心理学、历史学等学科知识，对两篇文章进行跨学科的分析和解读。教学反思这节课我们通过比较阅读《百合花》和《哦，香雪》，让学生对两篇文学作品有了更深入的理解。我觉得在这次教学中，有几点是值得肯定的。

首先，学生在课前预习环节做得很好。通过提前发布预习资料和问题，学生们能够带着问题去阅读，这样的预习方式提高了他们的阅读效率和理解深度。我看到很多学生在预习笔记中记录了自己的思考和理解，这对于课堂讨论起到了很好的铺垫作用。

其次，课堂讨论环节非常活跃。我设计了一些开放性的问题，让学生在小组内进行讨论。这样的设计激发了学生的思维，他们在讨论中提出了很多有见地的观点，甚至有些观点让我感到惊喜。这也说明，学生在课堂上的主体性得到了很好的体现。

另外，我在课堂上尽量引导学生从多个角度去分析文本，比如从人物形象、主题思想、写作手法等方面进行探讨。这样的分析方法不仅帮助学生更全面地理解了文章，也提高了他们的文学鉴赏能力。

当然，这节课也有一些不足之处。我发现有些学生在讨论时还是倾向于泛泛而谈，不够深入。这可能是因为他们在分析文本时缺乏一些具体的抓手，或者是思维深度还不够。我应该在课堂上给予他们更多的引导，比如提供一些具体的分析框架或