12《拿来主义》说课稿 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、课程基本信息

1.课程名称：《拿来主义》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《拿来主义》的论点与论据，培养学生准确理解和运用语文知识进行论证的能力。

2.思维发展与提升：引导学生辩证思考“拿来主义”的内涵与价值，提升逻辑思维与批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生理解鲁迅作品的文化价值，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了《拿来主义》的基本文学常识，能够理解鲁迅先生的部分作品，具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.学生对鲁迅的作品表现出浓厚的兴趣，具有一定的阅读理解能力，喜欢通过讨论和分享来表达自己的观点。他们的学习风格偏向于合作学习和探究学习，对于深入分析和批判性的思考有一定的接受能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对鲁迅作品中的深刻寓意和讽刺手法的理解可能存在难度，对“拿来主义”这一概念的理解可能较为抽象，以及将作品与当代社会现象结合起来的思考可能不够深入。此外，部分学生可能在表达自己的观点时，语言组织能力有待提高。四、教学资源

-统编版高中语文必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-黑板与粉笔

-课程PPT

-鲁迅作品集

-相关文献资料

-网络学术资源（提前准备，不现场展示）

-教学辅助工具（如思维导图软件）五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道‘拿来主义’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示鲁迅先生的一些经典照片和他的其他作品片段，让学生初步感受鲁迅先生的文学魅力和《拿来主义》的特点。

-简短介绍《拿来主义》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解《拿来主义》的定义，包括其主要论点和论据。

-详细介绍《拿来主义》的组成部分或功能，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过鲁迅先生的实际例子，让学生更好地理解《拿来主义》的实际应用或作用。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拿来主义》的特性和重要性。

过程：

-选择《拿来主义》中的几个典型论点进行分析。

-详细介绍每个论点的背景、特点和意义，让学生全面了解《拿来主义》的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些论点对实际生活或学习的影响，以及如何应用《拿来主义》解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论《拿来主义》的现实意义和当代价值，并提出创新性的思考或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《拿来主义》相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拿来主义》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调《拿来主义》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《拿来主义》。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拿来主义》的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-鲁迅先生的生平介绍：介绍鲁迅先生的生平事迹，让学生更深入地了解这位文学巨匠的背景和思想。

-鲁迅先生的其他作品：推荐学生阅读鲁迅先生的其他经典作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以加深对鲁迅先生文学风格和思想的理解。

-相关学术研究：介绍一些关于《拿来主义》的学术研究，包括学术论文和评论，让学生了解学术界对这一作品的研究动态和观点。

-当代文化现象分析：分析当代社会中的一些现象，引导学生思考“拿来主义”在现代社会的作用和影响。

-文化比较：介绍一些其他国家和文化中的类似概念或现象，如西方的“拿来主义”对应的观念，以拓宽学生的文化视野。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读鲁迅先生的其他作品，特别是那些与《拿来主义》主题相近的文章，以加深对鲁迅先生思想和文学风格的理解。

-写作练习：让学生尝试模仿鲁迅先生的写作风格，就“拿来主义”或其他社会现象撰写自己的看法和评论，锻炼写作能力。

-研究探讨：鼓励学生就《拿来主义》的主题进行深入研究，可以查阅相关资料，撰写研究报告，或参与学术讨论。

-社会实践：引导学生将“拿来主义”的理念应用于社会实践，如通过社区服务、环境保护等活动，体验和理解“拿来主义”的实践价值。

-跨文化研究：鼓励学生探索不同文化中的“拿来主义”现象，比较其异同，增进对不同文化的理解和尊重。

-辩论活动：组织辩论会，让学生就“拿来主义”的利弊进行辩论，提高学生的逻辑思维和公共演讲能力。

-影视欣赏：推荐学生观看与鲁迅先生作品相关的电影或纪录片，如《鲁迅先生》、《阿Q正传》等，以不同的形式感受鲁迅先生的文学魅力。

-网络资源利用：指导学生如何有效地利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，以获取更多与《拿来主义》相关的信息和知识。七、教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生在《拿来主义》的学习上有了初步的认识，但在深入理解和批判性思考方面还有待提高。以下是我对这次教学的一些反思和改进措施。

在设计课堂提问时，我发现学生对于“拿来主义”的理解停留在表面层次，对于鲁迅先生作品背后的深层含义和批判精神理解不够。我意识到，可能是因为我在导入环节没有足够引导学生去思考和挖掘。下次我会尝试在导入环节加入更多与学生的生活经验相关的问题，以激发他们的思考兴趣。

在案例分析环节，虽然学生能够积极参与讨论，但讨论的深度不够，有时候学生的观点比较表面，缺乏深入的分析。我计划在未来的教学中，提供更多具有启发性的案例，并引导学生从多个角度进行分析，以促进他们批判性思维的发展。

此外，我也发现学生在小组讨论时，有些组的讨论比较活跃，而有些组则相对沉默。这可能是因为学生的性格差异或者小组分工不明确。为了改善这种情况，我打算在下次课程中，更加细致地指导小组讨论的流程，确保每个学生都有机会发言，并鼓励他们相互倾听和交流。

1.加强导入环节的设计，通过设置更多引发思考的问题，激发学生的兴趣和好奇心，为深入学习打下基础。

2.在案例分析环节，提供更多深入的讨论材料和问题，引导学生从文化、社会、历史等多个角度进行分析，提高他们的批判性思维能力。

3.对于小组讨论，提前制定明确的讨论指南和分工，确保每个学生都