22古诗三首塞下曲 （说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首塞下曲（说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22古诗三首塞下曲（说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册教材分析《22古诗三首塞下曲》是2023-2024学年统编版语文四年级下册中的一篇课文。本课选录了唐代诗人卢纶的《塞下曲》三首，通过描绘边塞戍卒的生活和英勇事迹，展现了壮丽的边塞风光和豪迈的边塞精神。课文旨在培养学生的文学素养，激发对传统文化的热爱，提高对古诗的理解和鉴赏能力。本节课将围绕诗歌的意境、修辞手法和情感表达展开教学，与四年级学生的学习程度和认知水平相匹配。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《塞下曲》三首古诗，使学生能够理解诗歌中的意象和情感，提高朗读和背诵的能力，培养对古典诗词的欣赏和创作能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的修辞手法和表现技巧，培养其批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解边塞诗的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发传承和弘扬中华文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗音乐的感受力，通过诗歌欣赏，提升审美情趣，激发创造美的欲望。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌的朗读与背诵：让学生能够正确朗读《塞下曲》三首诗，并能够熟练背诵。重点在于把握诗句的节奏和韵律，例如在《塞下曲·其一》中，“林暗草惊风，将军夜引弓”两句，要强调“暗”、“惊”、“引”等字的读音和语气，让学生感受古诗的音乐美。

-诗歌意象的理解：使学生能够理解诗中的意象，如“月黑雁飞高”、“林暗草惊风”等，培养学生对边塞风光的想象力，例如通过描述“雪纷纷”来感受塞外的寒冷与孤寂。

-情感体验与表达：引导学生体验诗人的情感，感受边塞将士的英勇和豪情，例如在《塞下曲·其二》中，诗人通过“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”表现了战士们在恶劣环境中的英勇无畏。

2.教学难点

-修辞手法的识别与应用：学生可能难以识别诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。例如，《塞下曲·其三》中的“月黑雁飞高”，教师需要引导学生理解“月黑”作为比喻，表现了环境的恶劣，以及“雁飞高”作为拟人，传达了边塞将士的孤独与坚强。

-深层次情感的理解：学生可能难以理解诗人通过诗歌传达的深层情感和哲理，如《塞下曲·其二》中“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”所体现的边塞将士的豪迈情怀和对家国的忠诚。教师需要通过背景介绍、情感引导等方式，帮助学生深入理解诗人的情感和创作意图。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：语文教学软件、古诗朗读音频、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台、在线课程管理系统

-信息化资源：电子版课文、诗歌背景资料、相关视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌创作实践教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《塞下曲》三首诗的电子版，以及相关的背景资料和朗读音频，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“《塞下曲》中描绘了哪些边塞景象？”、“诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考诗歌的意境和情感。

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读诗歌和背景资料，理解诗歌的主题和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果以笔记或思维导图的形式提交至平台，供教师查阅。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌的意境和情感。

-信息技术手段：利用在线平台和教学资源，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示塞下风光的图片或视频，引出《塞下曲》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并结合诗句进行案例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感表达，以及边塞将士的形象。

-解答疑问：针对学生在学习过程中产生的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“诗句中的比喻手法是如何增强情感表达的？”

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌的知识点和修辞手法。

-实实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解诗歌的意境和情感。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生创作一首以边塞为背景的小诗，巩固对诗歌意境的理解。

-提供拓展资源：提供相关的历史资料和诗歌分析文章，帮助学生深入了解边塞诗的文化背景。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，尝试创作小诗，巩固对诗歌的理解和创作能力。

-拓展学习：利用教师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。知识点梳理1.诗歌的基本概念

-诗歌是一种文学体裁，以节奏、韵律和意象为特征，表达诗人的情感和思想。

-诗歌分为古体诗和近体诗，其中古体诗包括《诗经》、楚辞等，近体诗包括唐诗、宋词等。

2.《塞下曲》的背景知识

-《塞下曲》是唐代诗人卢纶的作品，属于边塞诗的范畴，描绘了边塞戍卒的生活和英勇事迹。

-边塞诗是唐代诗歌的重要题材之一，反映了当时边疆地区的军事、生活和自然风光。

3.《塞下曲》三首诗的内容理解

-《塞下曲·其一》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”描绘了边塞戍卒在夜晚警戒的场景，以及他们精湛的射箭技艺。

-《塞下曲·其二》：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。归终无二策，何必更分曹。”表现了边塞将士在恶劣环境中的豪迈情怀和对家国的忠诚。

-《塞下曲·其三》：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”通过描绘月黑雁飞的场景，反映了边塞戍卒对敌情的警觉和对胜利的追求。

4.诗歌的修辞手法

-比喻：《塞下曲·其一》中的“林暗草惊风”，用“暗”和“惊”两个字，形象地描绘了边塞环境的恶劣。

-拟人：《塞下曲·其二》中的“大雪满弓刀”，将大雪赋予了人的特征，形象地表现了边塞将士的英勇形象。

-对偶：《塞下曲·其二》中的“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，通过字数和词性的对应，增强了诗歌的节奏感和韵律美。

5.诗歌的意象与情感

-意象：《塞下曲》中的“林暗”、“草惊风”、“月黑雁飞”等，都是典型的边塞意象，通过这些意象，诗人展现了边塞的壮丽风光和戍卒的英勇形象。

-情感：《塞下曲》表达了边塞将士的豪迈情怀、忠诚和对家国的热爱，以及对胜利的渴望。

6.诗歌的朗读与背诵技巧

-朗读：在朗读《塞下曲》时，要注意把握诗句的节奏和韵律，通过语气、语速的变化，表现出诗歌的情感和意境。

-背诵：背诵《塞下曲》时，可以采用分段背诵、联想背诵等方法，结合诗句的意义，加深对诗歌的记忆。

7.诗歌的文学价值

-《塞下曲》作为唐代边塞诗的代表作品，具有很高的文学价值，它不仅展现了边塞将士的英勇形象，也反映了当时社会的时代背景和民族精神。

-诗歌中的艺术表现手法，如比喻、拟人、对偶等，都体现了诗人的高超艺术技巧。

8.诗歌的写作风格

-卢纶的《塞下曲》以简洁明快的语言，生动形象的描绘，展现了边塞戍卒的生活和情感，体现了诗人的现实主义写作风格。

-诗歌中的边塞意象和情感表达，都充满了浓郁的边塞风情，展现了诗人对边疆地区的深刻感受。

9.诗歌的历史背景

-《塞下曲》创作于唐代，当时正值唐朝对外扩张，边塞地区的军事活动频繁，诗人通过诗歌反映了这一历史时期的边塞生活。

-诗歌中的边塞景象和将士形象，也是对当时边塞戍卫生活的一种真实记录。

10.诗歌的鉴赏与批评

-鉴赏《塞下曲》时，可以从诗歌的意境、情感、修辞手法等方面入手，深入理解诗歌的艺术魅力。

-批评《塞下曲》时，可以结合历史背景和文学传统，对诗歌的思想内容、艺术表现进行评价和分析。教学反思与总结在这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法来帮助学生理解和欣赏《塞下曲》这首古诗。通过回顾整个教学过程，我发现了一些值得肯定的方面，同时也认识到了一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我采用了自主学习法和合作学习法。课前，我通过在线平台发布了预习资料，引导学生自主阅读和思考。课堂上，我组织了小组讨论，让学生们相互交流对诗歌的理解。这样的做法激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的参与度。然而，我也发现有些学生在预习时不够深入，讨论时也有些被动。这可能是因为我对预习任务的指导不够明确，或者是学生对自主学习的方法还不够熟悉。

其次，在策略上，我尝试通过多媒体资源来增强学生对边塞风光的直观感受。我使用了图片和视频来展示塞下的自然景象，希望这样能够帮助学生更好地进入诗歌的意境。这个策略在一定程度上是有效的，但我也注意到，过多的视觉刺激可能会分散学生的注意力，导致他们对诗歌本身的关注减少。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都有机会发言。不过，我也发现，在小组讨论时，有些学生可能会脱离讨论主题，或者是讨论的深度不够。这可能是因为我没有给出足够明确的讨论框架，或者是学生在讨论技巧上还有待提高。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生们对《塞下曲》的内容有了基本的理解，对诗歌中的修辞手法和情感表达也有了初步的认识。在技能方面，学生的朗读和背诵能力有所提高，他们能够更加流畅地朗读诗歌，并在背诵时注意到了诗歌的节奏和韵律。在情感态度上，学生们对古典诗词的兴趣似乎有所增加，他们能够感受到古诗中的美和情感。

尽管如此，我也看到了一些不足之处。例如，学生在创作自己的小诗时，虽然尝试了边塞题材，但作品的内容和形式都较为单一，缺乏深度和创新。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行创意思考和表达。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-对预习任务进行优化，给出更具体的指导和要求，确保学生能够深入预习。

-在课堂上，减少不必要的多媒体使用，更多地引导学生关注诗歌本身。

-提供更多的讨论框架和引导问题，帮助学生深入探讨诗歌的内涵。

-在课后，鼓励学生进行更多的创作实践，提供必要的反馈和指导，以促进他们的创意表达能力。板书设计①诗歌题目：《塞下曲》

②作者：卢