19 古诗二首 敕勒歌（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

19古诗二首敕勒歌（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版语文二年级上册《古诗二首》中的《敕勒歌》为教学内容，通过引导学生感受古诗的韵律美、意境美，激发学生对古代文化的兴趣。设计思路如下：

1.导入新课，以图片、音乐等形式引导学生进入敕勒川的自然风光，激发学生学习兴趣。

2.通过朗读、默读等多种方式，让学生熟悉古诗内容，理解诗句意义。

3.分析诗句，引导学生品味诗中的关键词句，感受古诗的韵律美。

4.通过讲解背景，让学生了解敕勒歌的历史背景，培养学生对古代文化的认识。

5.设计互动环节，让学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。

6.总结课堂内容，布置相关作业，巩固所学知识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读和默读《敕勒歌》，培养学生对古诗的语言感知能力，提升词汇积累和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗句中的意象和情感，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生了解《敕勒歌》的历史背景和文化内涵，增强对中华民族传统文化的认识和理解。

4.实践创新：鼓励学生结合自己的生活经验，创作类似题材的古诗，激发创新思维和实践能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《敕勒歌》的诗意和描绘的自然风光。

2.掌握古诗的朗读节奏和韵律。

难点：

1.诗句中古代词汇的理解和运用。

2.诗中意象的深层含义和文化背景的把握。

解决办法：

1.通过多媒体展示敕勒川的自然风光，帮助学生直观感受诗歌描绘的场景，从而更好地理解诗意。

2.采用领读、齐读、分角色读等多种朗读方式，让学生在实践中感受古诗的节奏和韵律。

3.对于古代词汇，通过注释和举例说明，帮助学生理解词汇在句子中的意义和用法。

4.结合历史背景，讲解诗中意象的文化内涵，引导学生深入理解诗句背后的情感和文化。

5.设计课后作业，让学生通过查找资料、小组讨论等方式，进一步探讨和解决难点问题。教学资源1.软硬件资源：教室投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园教学管理系统。

3.信息化资源：古诗朗读音频、敕勒川风光图片、古诗背景资料。

4.教学手段：多媒体教学、实物展示、课堂讨论。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放敕勒川风光的图片和轻音乐，让学生闭上眼睛想象自己置身于广阔的草原之中。

-提问：“你们感受到了什么？这片土地给你怎样的印象？”

-学生自由分享感受后，教师引导：“今天我们要学习一首描绘这片美丽草原的古诗——《敕勒歌》。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示《敕勒歌》的文本，先进行领读，让学生跟随朗读，感受古诗的韵律。

-教师逐句解释诗句的意义，重点讲解“敕勒川”、“阴山下”等地理名称和“天苍苍、野茫茫”等意象。

-通过提问和讨论，引导学生理解诗句中的情感和描绘的自然景象。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师出示练习题，要求学生根据诗句填空，检验对诗句的理解。

-学生分组讨论，每组选择一句诗句，用自己的语言描述其描绘的画面。

-各组汇报，教师点评并总结。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“如果你是一位诗人，你会如何描绘敕勒川的美景？”

-学生思考后，自由发挥，创作一句自己的诗句。

-教师邀请几名学生分享他们的创作，并进行点评和鼓励。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调《敕勒歌》中的自然美和诗人的情感。

-学生自由发言，分享对本节课的收获和感受。

-教师布置作业：回家后，选择一首喜欢的古诗，朗读并尝试用自己的语言解释其意义。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、创作等方式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生对《敕勒歌》的理解和掌握，培养语言建构与运用、思维发展与提升等核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景资料：介绍《敕勒歌》的创作背景，包括敕勒族的历史、文化以及当时的社会环境。

-相关古诗阅读：《敕勒歌》同题材的其他古诗，如《草原》、《出塞》等，以拓展学生对边塞诗的理解。

-古诗鉴赏文章：选取几篇关于《敕勒歌》的鉴赏文章，让学生了解专业评论家的观点和分析方法。

-辅助教学视频：搜索关于《敕勒歌》的教学视频，尤其是动画形式的教学片，帮助学生更直观地理解诗意。

-互动教学游戏：设计一些与《敕勒歌》相关的互动游戏，如填诗游戏、配对游戏等，增加学习的趣味性。

2.拓展建议：

-让学生课后收集关于边塞诗的资料，了解边塞诗的特点和历史背景，形成对这一题材的整体认识。

-鼓励学生阅读更多古代诗歌，尤其是与自然景观描写有关的诗歌，提升文学素养和审美能力。

-安排学生在课堂上进行古诗朗诵比赛，让学生在准备和参与过程中深入体会古诗的韵律美。

-建议学生尝试自己创作一首描绘自然景观的诗句，锻炼语言表达能力和创造力。

-提供一些关于古诗鉴赏的书籍或文章，引导学生学习如何欣赏和分析古诗。

-鼓励学生参与古诗主题的绘画活动，通过艺术创作的方式加深对古诗的理解。

-建议学生成立学习小组，共同研究和探讨《敕勒歌》的内涵和艺术特色，促进团队合作和交流。

-利用网络资源，让学生在线上查找关于《敕勒歌》的更多信息，如音乐、画作等，丰富学习体验。

-推荐学生阅读《古诗源》、《古诗三百首》等经典诗词选集，增加古典文学的知识积累。教学反思与总结这节课我教授了《古诗二首》中的《敕勒歌》，通过多种教学手段和方法，力求让学生理解并欣赏这首古诗的美。回顾整个教学过程，我感到有许多值得反思的地方。

在教学方法的运用上，我尝试了情境导入、朗读体验、互动讨论等多种方式。我觉得情境导入很成功，通过图片和音乐，学生们能够迅速进入古诗描绘的情境中。朗读体验环节，我注意到学生们对古诗的韵律和节奏有了更深的感受。但在互动讨论环节，我发现部分学生还是有些害羞，不愿意主动发言。这让我意识到，我需要更多地鼓励和激发学生的参与热情。

在策略上，我试图通过提问和讨论来引导学生深入理解诗句，但我发现有些问题设置得不够开放，限制了学生的思考空间。我应该在提问时更加注重开放性和引导性，让学生有更多的机会表达自己的观点。

在课堂管理方面，我觉得整体秩序良好，学生们能够遵循课堂规则。但我也发现，在讨论环节，有些学生可能会跑题，这需要我及时调整和引导，确保讨论能够围绕教学重点进行。

教学总结方面，我认为学生们在知识掌握上有了明显的进步。他们能够理解《敕勒歌》的诗意，对古诗的朗读也变得更加流畅。在技能上，学生们的语言表达能力和审美鉴赏能力有所提升。情感态度上，学生们对古诗的兴趣更加浓厚，对传统文化的认同感也有所增强。

然而，我也发现了一些问题。例如，部分学生对古诗中的古代词汇理解不够深刻，对诗句背后的文化内涵把握不够准确。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.增加对古代词汇的讲解和练习，帮助学生更好地理解古诗。

2.设计更多开放性的问题，鼓励学生主动思考和表达。

3.加强课堂讨论的引导，确保讨论能够围绕教学重点进行。

4.继续利用多媒体资源，增强学生对古诗情境的体验。

5.安排更多的时间让学生进行古诗创作，锻炼他们的语言表达能力和创造力。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-《敕勒歌》的作者、创作背景及历史意义。

-诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境理解和情感传达。

-古诗的朗读技巧，包括停顿、语气、节奏的把握。

②关键词：

-敕勒川、阴山下：地理位置的标识，引导学生了解地理知识。

-天苍苍、野茫茫：描绘自然景观的词汇，体会边塞的辽阔与壮美。

-风吹草低