第9课 20世纪以来人类的经济与生活 说课稿-2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

第9课20世纪以来人类的经济与生活说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第9课20世纪以来人类的经济与生活说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活设计意图本节课的设计意图在于通过探讨20世纪以来人类的经济与生活的变化，帮助学生深入理解经济发展与社会生活变迁之间的内在联系。结合高二学生的认知水平和历史学科特点，本节课将重点分析20世纪以来我国及世界范围内的经济变革对人们生活方式的影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，以及提高学生的历史思维和历史素养。核心素养目标1.增强时空观念，使学生能够将20世纪以来的经济与生活变迁置于特定历史时期进行分析。

2.培养学生的历史解释能力，引导学生运用所学知识对经济与社会生活变化进行合理解释。

3.提升学生的史料实证意识，让学生学会运用史料来支撑自己的观点。

4.增强学生的历史价值观，使学生认识到经济发展与社会进步的紧密关联，形成正确的历史观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了近现代经济与社会发展的基本脉络，了解了工业革命对社会生活的影响，对20世纪以来我国经济体制的变革也有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对20世纪以来人类经济与生活的变化充满好奇，对身边的经济现象有较高的关注度。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力和史料运用能力，喜欢通过案例和实证来理解抽象概念。学生偏好互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解经济理论与实际生活之间的联系时遇到困难，对于一些专业性较强的经济术语和概念可能感到陌生。此外，分析经济与社会生活变迁时，学生可能缺乏足够的史料支撑，难以形成全面、深入的观点。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究和项目导向学习，引导学生深入探究20世纪以来人类经济与生活的变化。具体教学活动包括：组织学生进行小组讨论，分析不同历史时期的经济发展如何影响人们的生活方式；进行角色扮演，模拟历史上重要经济决策的过程，以增强学生的参与感和历史理解；利用多媒体课件展示相关历史图片和数据，帮助学生形象地理解经济发展与社会变迁的关系。同时，将结合网络资源和实物史料，引导学生自主探究，提升其历史思维和批判性思维能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括关于20世纪以来经济发展与生活变化的资料，明确预习目标为理解经济与社会生活的关系。

-设计预习问题：设计问题如“你认为经济发展如何影响人们的生活质量？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈或学生反馈，确保学生完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解经济发展对生活方式的影响。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示20世纪初和现在的照片对比，引出课题。

-讲解知识点：讲解20世纪经济发展的重要事件，如工业革命、信息技术革命等。

-组织课堂活动：组织学生讨论“经济发展如何改变日常生活”。

-解答疑问：解答学生在讨论中提出的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考经济发展与生活变化的关系。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解经济事件对生活的影响。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生理解重点。

-合作学习法：培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，如分析某个行业的发展对人们生活的影响。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对课堂内容的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索。

-反思总结法：帮助学生提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述20世纪以来人类经济与生活的变化，理解重要经济事件对人们生活方式的影响。例如，学生能够阐述工业革命如何提高生产效率，改变人们的生活和工作条件，以及信息技术革命如何影响人们的交流方式和生活节奏。

2.分析能力方面：学生能够运用历史唯物主义观点，分析经济基础与上层建筑的关系，理解经济发展如何推动社会进步。在分析具体案例时，学生能够结合史料，提出自己的观点，并进行论证。

3.思维能力方面：学生在学习过程中，逐渐形成了批判性思维和创造性思维。他们能够对课本中的观点提出质疑，并结合自己的实际经验，提出新的见解。在课堂讨论中，学生能够提出有深度的问题，激发其他同学的思考。

4.合作能力方面：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在合作中学会了倾听、尊重他人观点，以及有效地表达自己的意见。

5.自主学习能力方面：学生在课前预习和课后拓展学习中，逐渐形成了自主学习的能力。他们能够独立查找资料，对课题进行深入研究，形成自己的见解。

6.实践能力方面：学生在分析经济与生活变化的过程中，学会了如何运用所学知识解决实际问题。例如，在讨论环保问题时，学生能够提出基于经济发展的解决方案。

7.情感态度方面：学生对历史产生了浓厚的兴趣，对20世纪以来人类经济与生活的变化有了更深刻的认识。他们认识到经济发展与社会进步的紧密关联，形成了正确的历史观念。

8.综合素养方面：学生在学习过程中，不仅掌握了历史知识，还提高了自己的综合素质。他们学会了如何从多个角度看待问题，如何运用所学知识解决实际问题，以及如何与他人合作。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了时代背景下的案例研究，让学生能够更直观地感受到经济发展对日常生活的影响，增强了课堂的趣味性和实用性。

2.我还设计了角色扮演活动，让学生模拟不同历史时期的经济决策者，通过这样的互动体验，学生能够更好地理解经济政策制定的过程及其后果。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习监控不够，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂讨论的质量。

2.在教学方法上，我意识到讲授时间过长，学生参与度不够，课堂互动不足，可能会降低学生的学习兴趣和积极性。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的考试评价方式，未能充分考虑到学生的个性化发展和综合素质的提升。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将采取更严格的学生预习监控措施，比如定期检查预习笔记，通过在线平台跟踪学生预习进度，确保每个学生都能在课前做好充分的准备。

2.为了提高学生的参与度，我计划减少讲授时间，增加课堂讨论和小组活动的比重，让学生有更多机会表达自己的观点，同时鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动。

3.在教学评价方面，我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、项目作业等，以更全面地评估学生的学习成果，同时注重培养学生的创新能力和批判性思维。板书设计①2