第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”（说课稿）七年级历史下册同步备课系列（部编版）

第2课从“贞观之治”到“开元盛世”（说课稿）七年级历史下册同步备课系列（部编版）一、教材分析

本节课是七年级历史下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》，属于部编版教材同步备课系列。本节课主要讲述了唐太宗的统治成就和唐玄宗的统治特点，通过学习贞观之治和开元盛世两个历史阶段，使学生了解唐朝的政治、经济、文化等方面的繁荣发展。内容紧密联系课本，旨在培养学生的历史思维能力和民族自豪感。二、核心素养目标

1.描述并分析贞观之治和开元盛世的历史背景、主要成就及其对唐朝社会的影响，培养历史时空观念。

2.评价唐太宗和唐玄宗的治国策略，提升历史思辨能力和批判性思维。

3.理解唐朝时期中国社会的繁荣与开放，增强文化认同感和国家自豪感。三、重点难点及解决办法

重点：

1.贞观之治和开元盛世的主要内容和特点。

2.唐太宗和唐玄宗的治国方略及其对唐朝的影响。

解决办法：

1.通过多媒体展示贞观之治和开元盛世的相关历史资料，让学生直观感受唐朝的繁荣景象。

2.引导学生通过小组讨论，对比分析两位皇帝的治国策略，加深理解。

难点：

1.唐朝政治制度和经济政策的具体内容及其对社会发展的影响。

2.唐朝时期的文化成就及其在中国历史上的地位。

解决策略：

1.利用历史文献和案例，详细讲解唐朝的政治制度和经济政策，结合时代背景分析其作用和影响。

2.通过展示唐朝的文化成就，如诗歌、书法、绘画等，引导学生感受唐朝文化的繁荣，并讲解其在历史上的重要性。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《七年级历史下册》教材。

2.辅助材料：准备贞观之治和开元盛世的相关图片、图表、视频等多媒体资源，以及唐太宗、唐玄宗的画像和历史文献摘录。

3.教室布置：根据课程需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以及可能需要的展示板和多媒体播放设备。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于贞观之治和开元盛世的预习资料，包括教材相关章节、历史文献摘录和预习问题。

设计预习问题：设计问题如“贞观之治的主要特点是什么？”“开元盛世期间唐朝有哪些文化成就？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的反馈或学生提交的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读教材和相关资料，对贞观之治和开元盛世有初步了解。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示唐太宗和唐玄宗的画像，讲述两位皇帝的治国故事，引出课题。

讲解知识点：详细讲解贞观之治和开元盛世的政治、经济、文化特点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨贞观之治和开元盛世形成的原因及其影响。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解重难点，帮助学生深入理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与贞观之治和开元盛世相关的作业，如撰写小论文、制作思维导图等。

提供拓展资源：提供相关历史书籍、网站链接和视频资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的历史学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提升学习能力。六、知识点梳理

1.唐朝的建立与初步发展

-唐朝的建立：公元618年，李渊建立唐朝，定都长安。

-唐朝的初步发展：唐太宗李世民继位后，实行一系列改革措施，为唐朝的繁荣奠定基础。

2.贞观之治

-贞观之治的背景：唐太宗李世民在位期间，国家政治稳定，社会经济发展迅速。

-贞观之治的特点：

-政治清明：唐太宗重视法治，加强中央集权，整顿吏治，提高政府效能。

-经济繁荣：实行均田制和府兵制，促进农业生产的发展；发展商业，繁荣市场经济。

-文化发展：唐太宗推崇儒学，提倡文化教育，使唐朝文化迅速发展。

3.唐玄宗与开元盛世

-唐玄宗的统治：唐玄宗在位期间，实行一系列改革措施，使唐朝进入全盛时期。

-开元盛世的特点：

-政治稳定：唐玄宗加强中央集权，整顿吏治，使国家政治稳定。

-经济繁荣：发展农业生产，提高粮食产量；发展商业，繁荣市场经济。

-文化繁荣：唐朝文化在开元盛世时期达到顶峰，诗歌、书法、绘画等领域都有很高的成就。

4.唐朝的政治制度

-中央官制：唐朝实行三省六部制，中央设有中书省、门下省、尚书省，分别负责政务、财政和军事。

-地方官制：唐朝地方实行州、县二级制，州设刺史，县设县令。

5.唐朝的经济政策

-农业政策：实行均田制，按人口分配土地，保障农民的土地权益；实行府兵制，减轻农民的徭役负担。

-商业政策：唐朝鼓励商业发展，繁荣市场经济，对商人实行优惠政策。

6.唐朝的文化成就

-诗歌：唐朝诗歌繁荣，诗人层出不穷，如李白、杜甫、王维等。

-书法：唐朝书法发展迅速，出现了一批书法大家，如颜真卿、柳公权等。

-绘画：唐朝绘画艺术也有很高成就，如阎立本、吴道子等。

7.唐朝的对外开放

-对外交往：唐朝时期，中国与世界各国之间的交往十分频繁，如与印度的交往，促进了中印文化的交流。

-海外贸易：唐朝海外贸易繁荣，与阿拉伯、波斯等国家和地区有密切的贸易往来。

8.唐朝的衰落与灭亡

-安史之乱：唐朝中期，安禄山、史思明发动叛乱，导致国家政治动荡，经济受到严重破坏。

-节度使割据：唐朝晚期，节度使割据现象严重，中央集权逐渐削弱。

-五代十国：唐朝灭亡后，进入五代十国时期，中国进入分裂割据状态。七、教学反思与总结

在完成《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课的教学后，我深感历史的魅力和教学的挑战。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了课前自主探索、课中强化技能、课后拓展应用的三阶段教学模式。课前，我通过在线平台发布了预习资料和预习问题，旨在培养学生的自主学习能力。然而，在实施过程中，我发现部分学生并未按照要求完成预习任务，这可能与他们对新技术的适应程度有关。在今后的教学中，我需要加强对学生的引导和监督，确保预习效果。

课中，我通过讲解、小组讨论等多种形式帮助学生理解贞观之治和开元盛世的相关知识。虽然学生们在讨论中表现出较高的热情，但我也发现他们在分析历史事件时，往往缺乏深度和全面性。这提示我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的批判性思维和综合分析能力。

在教学策略上，我力求将抽象的历史概念具体化，通过讲故事、展示历史图片等方式，增强学生的直观感受。但我也意识到，这种方式可能过于依赖视觉和听觉刺激，而忽略了学生内在思维的发展。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行思考和探究，而不仅仅是被动接受信息。

在教学管理方面，我努力营造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和参与讨论。但我也发现，部分学生在课堂上表现较为被动，可能是因为他们对自己的历史知识缺乏信心。为此，我计划在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们不仅掌握了贞观之治和开元盛世的相关知识，而且通过小组讨论等活动，提高了历史思维能力和团队合作意识。

在知识方面，学生们能够清晰地描述贞观之治和开元盛世的特点及其对唐朝的影响。在技能方面，他们能够通过分析历史资料，形成自己的见解和观点。在情感态度方面，学生们对唐朝的繁荣和开放表现出浓厚的兴趣和自豪感。

然而，本节课也存在一些问题和不足。首先，部分学生对预习任务的完成情况不够理想，影响了课堂讨论的深度。其次