做个加法表（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

做个加法表（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“做个加法表（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版”

本节课选自北师大版一年级上册数学教材第四单元《认识加法》中的“做个加法表”。本节课旨在让学生通过动手操作，掌握1~10的加法，理解加法交换律，并能够熟练运用加法表解决实际问题。教学内容紧密联系学生的生活实际，以直观、形象的方式帮助学生建立加法概念，为后续学习打下基础。核心素养目标发展学生的数感，让学生能够通过操作活动理解和掌握加法运算的基本概念，培养运用数学知识解决实际问题的能力。通过探究加法交换律，激发学生的逻辑思维和推理能力，增强对数学规律的认识。学情分析一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，他们已经具备了一定的数数能力和基本的数学语言表达能力。在知识层面，学生对数字1~10有了一定的认识，能够进行简单的加减运算，但对加法交换律的理解还不深入。在能力层面，学生的观察力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力正在发展，但需要通过具体实践活动来加强。在素质方面，学生好奇心强，喜欢探究，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持他们的兴趣。此外，学生在行为习惯上，可能存在注意力不集中、合作意识不强等问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，为后续学习打下坚实的基础。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、教学白板

-软件资源：数学教学软件、PPT教学课件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

-教学手段：实物模型、学生操作卡片、游戏化教学工具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布包含加法表制作方法的预习资料，要求学生了解加法表的基本结构。

-设计预习问题：设计问题如“你能找到加法表中的规律吗？”，引导学生思考加法的规律性。

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过平台学习预习内容，对加法表有初步了解。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试发现加法表中的规律。

-提交预习成果：学生将预习发现和疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学平台，实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲解生活中使用加法表的例子，如购物找零，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解加法表的制作方法和加法交换律。

-组织课堂活动：分组让学生制作自己的加法表，并讨论发现的规律。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何制作加法表。

-参与课堂活动：学生分组合作，制作加法表，讨论规律。

-提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同伴讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解加法表的基本概念和制作方法。

-实践活动法：通过制作加法表的活动，巩固知识点。

-合作学习法：培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置制作个性化的加法表作业，要求学生运用所学知识。

-提供拓展资源：提供有关数学规律的拓展阅读材料，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成个性化加法表作业，加深对加法交换律的理解。

-拓展学习：学生阅读拓展材料，拓宽数学知识。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习效果。

本节课的重难点在于让学生理解并掌握加法交换律，通过制作加法表的活动，让学生在实践中发现并理解这一规律。知识点梳理1.加法的概念

加法是指将两个或两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。在数学中，加法是最基本的运算之一。

2.加法算式的组成

加法算式由加数和和组成。加数是指参与加法运算的数，和是指加法运算的结果。

3.加法运算的符号

加法运算的符号是“+”，表示将两个数相加。

4.加法运算的顺序

加法运算满足交换律，即加数的顺序不影响加法运算的结果。例如，2+3=3+2。

5.加法交换律

加法交换律是指在加法运算中，两个加数交换位置，和不变。即对于任意两个数a和b，有a+b=b+a。

6.加法结合律

加法结合律是指在加法运算中，当有多个加数时，它们的相加顺序不会影响最终的和。即对于任意三个数a、b和c，有(a+b)+c=a+(b+c)。

7.加法单位元

加法单位元是指加法运算中的一个特殊元素，它与任何数相加都不会改变那个数的值。在数学中，加法单位元是0。即对于任意数a，有a+0=a。

8.加法运算的图像表示

加法运算可以通过图像来表示。例如，可以用一个长方形的长和宽表示两个加数，长方形的面积表示和。

9.加法在实际生活中的应用

加法在日常生活中有广泛的应用，如购物找零、计算物品总价、测量长度等。

10.加法表的制作

加法表是一种将加法运算结果按照一定顺序排列的表格。制作加法表可以帮助学生熟悉加法运算，并发现加法运算的规律。

11.加法运算的进位

当两个数相加的结果大于等于10时，需要进行进位。进位是指将相加结果中的十位数加到下一个加数的十位上。

12.加法运算的退位

当两个数相减的结果小于10时，需要进行退位。退位是指将相减结果中的十位数减到下一个减数的十位上。

13.加法运算的符号表示

加法运算可以用符号表示，例如，2+3=5，表示2和3相加等于5。

14.加法运算的优先级

在数学表达式中，加法运算的优先级低于乘法和除法。在计算表达式时，应先进行乘法和除法运算，再进行加法运算。

15.加法运算的误差

在进行加法运算时，可能会出现误差。误差可能是由于计算错误、测量不准确等原因造成的。

16.加法运算的验证

在进行加法运算后，可以通过将和减去一个加数来验证结果的正确性。如果差等于另一个加数，则说明加法运算正确。

17.加法运算的推广

加法运算可以推广到更高级的数学领域，如代数、微积分等。在代数中，加法运算可以应用于多项式的合并和化简。

18.加法运算的历史

加法运算是人类最早掌握的数学运算之一。在古代，人们使用石头、绳子等工具进行加法运算。

19.加法运算的文化差异

在不同的文化中，加法运算的表达方式和符号可能有所不同。然而，加法运算的基本原理是普遍适用的。

20.加法运算的教学方法

在数学教学中，加法运算的教学方法包括直观演示、游戏化学习、练习题等多种方式。教师应根据学生的实际情况选择合适的教学方法。教学反思与总结在完成“做个加法表”这一节课的教学后，我进行了深入的反思和总结。以下是我对整个教学过程的回顾和思考。

教学反思：

在设计本节课时，我力求将抽象的数学概念与学生的生活实际相结合，通过制作加法表的活动，让学生在实践中理解和掌握加法运算的基本规律。在教学方法上，我尝试采用了自主学习法、实践活动法和合作学习法，旨在培养学生的自主学习能力、动手操作能力和团队合作精神。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在自主学习环节，我发现部分学生对预习资料的阅读不够深入，导致在课堂上难以跟上教学进度。这提示我在今后的教学中，需要加强对学生预习的指导和监控，确保预习效果。

其次，在课堂活动中，尽管我设计了小组讨论和合作制作加法表的环节，但部分学生参与度不高，合作意识不强。这可能是因为学生在小组合作中的角色和任务不够明确，或者是他们对加法表的理解不够深刻。为此，我计划在今后的教学中，更加明确学生在小组合作中的分工和责任，同时加强对加法表概念的教学。

另外，在解答疑问环节，我发现有些学生对自己的疑问不够明确，提问时表达不清。这可能是因为学生在学习过程中缺乏深度思考，或者是对加法运算的理解不够深入。为了改善这一情况，我打算在今后的教学中，增加学生对加法运算的探索和发现环节，鼓励他们提出更多的问题和想法。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握、技能运用和情感态度等方面都有了一定的收获和进步。通过制作加法表的活动，学生对加法运算的基本规律有了更深刻的理解，能够熟练地运用加法交换律解决实际问题。同时，学生在课堂活动中的积极参与和合作，也体现了他们的团队精神和沟通能力。

然而，我也注意到，在教学过程中，部分学生对加法运算的理解还不够深入，对加法表的概念还不够清晰。这可能是由于我在教学中的引导不够到位，或者是学生对数学学习的兴趣不够浓厚。针对这些问题，我将采取以下措施进行改进：

1.加强对学生的个别辅导，特别是对学习有困难的学生，给予更多的关注和指导。

2.设计更多有趣的数学活动和游戏，激发学生对数学学习的兴趣。

3.在课堂教学中，更多地引导学生进行自主探究和发现，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

4.加强对学生的评价和反馈，及时了解