2024语文教学设计方案模板（33篇）

2024语文教学设计方案模板（33篇）

2024语文教学设计方案模板（通用33篇）

2024语文教学设计方案模板篇1

一、概述

《小狗包弟》是高一必修1第三单元第二篇课文；

《小狗包弟》的教学共分两个课时完成，笫一课时介绍作者及

相关的历史背景，并分析文章的前两部分；第二课时分析文章的剩下

内容，分析文章的主题，并思考探讨作者的深刻反省、自我拷问的

精神

《小狗包弟》是随想录中的一篇最感人的文章之一。巴金老人

坦诚深藏的心迹从忏悔入笔写出了老作家丰富的内心世界。感情真

挚意味深长。这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在

帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。

二、教学目标分析

1、知识目标

1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感

情

2、把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

依据：阅读能力的基础性要求，就是从整体上把握文本内容,

理清思路，理解文本所表达的思想、观点和感情。

2、能力目标

学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。

依据：能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其

艺术表现力。

3、情感、态度和价值观目标

1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。

2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意

识

依据：课标要求学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度,

注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。发展思辨能力和批判能力

三、学习者特征分析

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；重点是让学

生体会这种朴素无华的语言自然顺畅叙事以及内在的是深挚的感情。

但是社会的当代独生子女的这种自我中心主义浮躁，学生对文革这

段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普

遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，我想他么是无法理解作者的良知

和无奈以及用于剖析自己忏悔的人格，但毕竟他们已经初步具备判

断分析能力。如果我们能够把是事情的真相清清楚楚的说给他们我

想他们是能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维

定会被激活。

四、教学策略选择与设计

1、本节课采用的教学方法有：多媒体课件展示、启发发现法、

课堂讨论法。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习

等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。

通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生综合实

践能力。利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具,

提高学生综合能力，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生

进行分析综合和指导学生利用创新表达，培养学生的逻辑思维。

2、采用这些方法的理论根据：为了调动学生学习的积极性，使

学生变被动学习为主动愉快的学习。课前让学生预习课文，搜集一

些有关文化大革命的历史资料，并以小组为单位制作成幻灯片，向

同学吗展示，从而了解作品相关的时代背景。教学中我们引导学生

对相关的重点难点问题进行课堂讨论或辩论，从而使学生直接地接

受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效

率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。总之，本堂课充分体

现了教师为主导，学生为主体的教学原则。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是

支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、

特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传

统媒体。

2024语文教学设计方案模板篇2

教学目标：

1.理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。

2.能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

3,理解排比、反复修辞在文章中的作用。

教学重点：

1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。

2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语

言美。

教学难点：

1.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量

2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。

教学设想：

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风

格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味

语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉

让学生受到熏陶，完成教学。

教学过程：

教学活动1

创设情境，导入新课

请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞？学生可能回答：带

劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有

这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着天下第一鼓美称的一

安塞腰鼓。

多媒体演示安塞腰鼓表演的画面，学生欣赏。

师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情？

(学生自由回答，谈一谈观后感)

导入：俗语说：一方山水养一方人，一方山水有一方风情。产

生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就

一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风

采和魅力。

教学活动2

美读课文，学习新课

第一板块：朗读，感知

1、读课文。

(1)预读，学习生词

瞳(t6ng)仁恬(tian)静晦(hui)暗羁绊(jIbdn)蓦(mb)然

冗(ring)杂戛(jiG)然磅礴(pdngb6)

(2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿

锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过

读来悟出。)

(2)指导朗读和学生朗读。

2、明结构

说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3大部分。第

二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅

力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个

安塞腰鼓!

明确：这是文章内容与结构上的'核心句。

好一个安塞腰鼓！在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读？

3、知内容

用：的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，

最好是文中的内容。

第二板块：朗读，品味

4、寻美点

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）…。

的句式或用好，好在这一句式进行评点。

第三板块：练习，学用课文句式、段式

5、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美

让学生齐诵第6段。

教师示范。

教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，（幻灯出示

所改之诗）教师范读。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样,

是蹦跳的脚步；火花一样;是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

（学生反复朗读。）

③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容

④分小组反复替换朗读。

6、揭示本文所要表现的主题。

文章中心句：

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、

撞开了的那么一股劲！

教学活动3

拓展延伸和布置作业

7、拓展延伸

作家刘成章用他诗一般的语言，为我们再现了安塞腰鼓的壮美

场面，使我们的情感受到了强烈的震撼。文章多处运用排比、反复、

比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句

子都激越豪壮，增强了文章感人力量。现在，让我们镜头转向一个

同学们都很熟悉的场面，请大家看后模仿本文的语言说一说，写一

写。要表现一种具有恢宏气势的场景，多用短小有力的短句，多用

排比增强气势，用词铿锵，还可用比喻等修辞手法使文章更富生动

性。

8、布置作业

1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

2、学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，

进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，100字左右。

教学反思

《安塞腰鼓》一文，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳

刚之美。文章条理十分清晰，语句优美，用词也十分精练。上课时

我主要注重了以下两个方面：

1.抓住好一个安塞腰鼓！这一条贯穿全文的主线，以它为引子展

开教学。

每一层都以安塞腰鼓好在什么地方这个问题引领学生切入文本,

并最终都回归到这个点子，体会安塞腰鼓的艺术魅力。课的终结处

再回归到这个点上，让学生满怀深情地赞叹到好一个安塞腰鼓。

2.抓住重点段、重点句引领学生细细品味。

引领学生通过朗读品词析句，感悟文意。首先，是第七段重点

抓了骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样,

是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

这一排比、比喻句，引领学生品味语言的精妙，体会安塞腰鼓的壮

阔、豪放、火烈。其次是第八段中引领学生提挈三对意思相对的词

语（即冰冷一一燥热;恬静一一飞溅；困倦一一亢奋）来体会这样火烈

的场面使人们心心舞动了起来。再次是第十八段重点，抓了它使你

惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体,

居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！。从红豆角和老南瓜中体会到

现实虽然是困苦的，但黄土地的人们并不痛苦，他们有信心凭着自

己的双手改变贫穷，去创造美好的未来。让学生通过整体朗读去领

悟高原人民顽强乐观、坚韧不拔的精神，深化安塞腰鼓的内在意蕴。

遗憾的是朗读指导还不够充分，如对重音、语调的指导只停留

于示范，而没有具体指导。对主题的探究还不够，没有引导学生从

多角度更深入的探究。在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的

环节，但由于时间关系没有加以追问，而平淡了不少。如学生在谈

理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。

老师没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课

堂就显得浅薄，缺少深度。

《安塞腰鼓》选自人教部编版语文八年级下册第一单元第三课。

从标题上就可以看出这篇课文有丰富的资源进行多学科融合教学。

《安塞腰鼓》是新时期的经典课文，他写陕北高原，写高原腰鼓，

写打鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气

质，表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，所以在教学中，注重多学

科融合，让学生更加全面的了解陕北黄土高原上的安塞腰鼓的与众

不同。

2024语文教学设计方案模板篇3

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到

喜爱的情感经历。

2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学重、难点

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

课前准备

了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事（农村的学生可通过实地

观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资

料等方法进行7解）。

教学过程

交流见闻，导入新课

1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。

2、导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却

如同一个既可爱又淘气的‘孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的

呢？这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》

自读自悟

1、师生共同制定读阅读目标。

a、圈出生字词，读准字音。

b.认真朗读课文，达到读正确、读流利。

c、理清文章条理，概括课文主要内容。

d.弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

（不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本

文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。）

2、自主阅读，边读边批注。

汇报交流

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1、再读课文，小组讨论：

a.文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句

有哪些?

（如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心

思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”）

b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事

例各用一个恰当的词语概括。

（如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈爱勇敢辛苦）

c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

d.句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了''吗？为

什么？

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗读课文。

分辨褒贬，积累语言

1、思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣

词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。

2、分类摘抄词语。

把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

反复回味，走近老舍

1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其

作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互

相交流阅读体会。

2024语文教学设计方案模板篇4

一.三维目标：

知识与能力：

了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。过程与方法：自主

一_合作一一探究

情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,

领悟人和动物是完全能和谐相处的。

二.教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过

程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

三.教具准备：

准备多媒体课件。

四.教学过程：

一、自读课文，整体感知。

1、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画,

学生畅谈感想。

2、探求新知：切入课文。

3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。

4、自读课文，整体感知：

请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。

说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠

鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

二、自解课文，探究学习。

1、小组讨论。

请你探究：

①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，

说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你

的,感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

2、全班交流。

学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就

其中的某一方面来作交流。

3、查缺补疑。

文章中，还有不能理解的语句吗？

三、自赏课文，归纳积累。

通过学习课文，现在你了解了什么？

四、从读学写，自练运用。

结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理

在自己的随笔本上。

2024语文教学设计方案模板篇5

•教学目标

①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人

是一种良好的品德。

②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲

信用的思想情感。

・课前准备

让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个

学生据理劝导。

第一课时口语交际

•创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母

亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在

校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是

怎样对待的'?

•讨论交流

①个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后

对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

②各小组选派一位学生准备在班上交流。

③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机

规范其语言。

•提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，

一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚

待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时习作我的发现

・学习“我的发现”

①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写

下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

・明确本次习作要求，启发思路

①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要

真实，不说假话。

②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再

考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的

③学生酝酿交流、师生个别谈话；

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习

作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

④学生动笔。

⑤相互交流，修改。

第四课时日积月累趣味语文

・词语盘点

①学生自读。

②同桌互查。

③学生质疑，教师释疑。

④记记写写。

・日积月累

①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含

着深刻的道理。

③逐句自读。

③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

④教师释疑。

⑤熟读、背诵。

•趣味语文

①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的

传统美德。

②自读。

③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等

等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一

个事例。

2024语文教学设计方案模板篇6

一、教师情况分析

语文教研组教师共五人，教师素质优良，教学工作负责，年轻

教师充满活力，在教育教学方面都有自己独特的方法，整体水平较

高。在上学期的教研活动中，各位老师都能支持工作，积极参加教

学研讨活动，积极组织学生参加各项竞赛。相信在新的学期里全体

语文教师一定能够团结协作，取得更优异成绩。

二、工作目标和内容

1、积极支持和配合学校的'教育教学工作，开展“写规范字”

和“经典阅读”的校本实验，各班营造读书氛围，养成学生爱读书

的习惯；开展以“小学生经典美文诵读训练”为主题的教学研讨活

动和学科竞赛，打造书香校园，让学生的语文素养全方位协调发展。

2、稳步提升教育教学质量，深入开展课堂教学研究，努力打造

高效课堂，向课堂要质量，把课堂作为主阵地。执行学校制定的教

育教学常规，把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到

位，争取在期末上级调研考试中语文平均分、及格率、优良率名列

前茅。

3、“小学生经典美文诵读训练”课题研究继续进行，各备课组

确定好诵读内容，坚持利用语文课进行训练。

4、积极组织参加各项比赛。校内学生比赛：二。年级儿歌背诵

比赛；三一六年级诗歌背诵比赛。校内教师比赛：小学语文教师高

效课堂教学优质课比赛

5、发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通交流教学方

法，发挥有经验老师的传帮带作用，集中群体智慧。教师要在分析

理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思，保证实效。

6、抓实常规教学管理，备课和作业布置都要讲究质量和效果。

教定期相互交流听课，每学期至少听课20节以上，多反馈交流，共

同提高。研组每月检查一次教案和作业，重点落实教学目标、重点、

难点的把握，教具的准备，教学环节的设计。教师坚持写教后记或

教学反思。作业布置科学合理，精而巧，有利于知识点的落实和巩

固。

总结起来就是：注重过程，提高质量；作业规范，活动创新；

考试严格。

三、常规活动要求

1、各备课组每月互查作业一次，备课组集体备课一次；教研组

每月检查一次教案和教后记。每次检查如实填写《教案评估表》和

《作业评估表》交教导处。每周三下午进行研讨活动。

2、六一期间，我校各级将开展普通话朗读比赛、演讲比赛、讲

故事比赛、演课本剧比赛等活动，开展语言文字知识有奖答题活动,

同学们将在多姿多彩、充满趣味。

形式活泼的语文活动中学习语文、运用语文，从而提高语文素

养。

2024语文教学设计方案模板篇7

K教学过程1

第一课时

一、巩固练习

写一写，填一填，画一画。（针对课文内容画一画）然后写出

青蛙讲的故事的名字。

二、表演

L说一说小鱼心情的变化。（板书：好奇一一着急一一高兴）

2.说一说青蛙的表情。（板书：大眼睛转了一下大眼睛转了两

下）

（教师如果随学生的回答板画，更能调动起学生的学习的热情。）

3.全班推荐4个小评委，组成评委团。

4.分小组排练。（教师要提醒学生分工合作一一小导演、小解

说、小演员。注意加上动作，表情的变化，如果能加上合理的想像,

语言表达完整，就被评选为表演优胜小组。还可以设立多种奖励的

名称如最佳小鱼、最佳青蛙、最佳导演……激发学生的表演欲。）

5.小组展示。

三、作业设计

自己试着画一幅画，然后编一个有趣的故事，讲给爸爸妈妈听

一听。

第二课时

K教学目标1

1.认真读词读句，完成练习。

2.指导学生将学过的知识进行积累，使学生掌握学习方法。

K教学过程』

一、完成选字填空

1.出示“再、也、又”。指名读。教师讲解：这三个词都有重

复的意思，但在运用时也有差别，让我们看看他们怎样用在句子中。

2.学生独立做。

3,订正。

二、完成“看一看，填一填“

1.说说这些偏旁的名字。

2.仔细想一想，他们都和什么有关？

3.学生独立填写，可以多写几个。

4.补充填写书后的偏旁表。

三、完成“想一想，填一填“

1.学生独立填写。

2.指名读句子，检查填写情况。

3,延伸练习，拓展思维：青蛙和小鱼都有（针对学生的不同意

见展开讨论）

四、作业设计

1.从学过的'课文中选择20个生字，练习书写。

2.查找有关李白的资料并收集两首李白写的诗。

第三课时

K教学目标1

1.通过制作朋友卡，加深对朋友的了解。

2.积累李白的诗，加深对李白的了解。

3.掌握一把“金钥匙”：“多比比的学习方法

K教学过程》

一、学习古诗《赠汪伦》

1.谈话导入：课下每个同学都收集了李白的资料，让我们来了

解一下李白吧。（交流收集的资料）

2.学生借助拼音将古诗读通。

3.指名读。看字音是否读准确。

4.教师讲诗意。

5.学生练习背诵。

6.交流收集到的李白写的其他的诗。

二、“金钥匙”

1.自由读。对“金钥匙”的内容有大概的了解。

2.说说你拿到了一把什么样的金钥匙。

3.你打算怎样“多比比”呢？（引导学生从自检的角度来谈，

可以跟自己以前比，看到进步，激励自己；可以跟同学比，看到差

距，继续努力，通过比较，激励学生不断进步。）

三、制作朋友卡片

1.让学生看看书中提供的朋友卡片的内容，然后让学生说一说

还可以补充上什么内容？

2.学生填写朋友卡片。（可以写在书上，也可以写在本子上进

行装饰，保存。）

四、作业设计

1.已经掌握了“多比比”这把金钥匙，就将自己的情况写在本

子上。

2.认真填写朋友卡片，经常翻看运用。

2024语文教学设计方案模板篇8

一、学习目标

1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据

口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真

情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作

文中运用。

4.积累带动物名称的成语。

二、课前准备

1.实物投影仪

2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、

休息），或收集照片，描画动物。

3.查找带动物名称的成语。

三、口语交际

（一）谈话导入

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的‘母鸡……在喜爱他们

的作者笔下，一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物

吗？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧!今天，我们通过交流，共

同分享这些乐趣,好吗？

（二）全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

（三）分组交流

1:分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

2出示要求：

a）具体说出动物的特点；

b）表达真情实感；

c）认真听，进行评议。

3分组交流。

四、全班汇报

汇报提示：

1形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”

或表演，进行发言。

2内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记

录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家

展示自己最喜欢的动物。

2024语文教学设计方案模板篇9

教学目标：

掌握汉字构成的一些规律。

会填字组成语，并会运用这些成语造句。

能找出句子生病的原因，并能正确修改。

积累有关学习方面的'谚语或名言。

自读知识窗内容，了解司马光的事迹。

教学重难点：

学习和掌握汉字的构成规律。

教学流程：

一、练

观察，找出

观察这两个部件有什么不同。

观察，小组讨论它们用在字中有什么不同。

汇报自己的发现。

再找出一些有这两个部件的汉字写一写。

成语补充完整并选两个造句。

学生独立填写，师巡回检查。

指名汇报。强化正确答案，纠正错误答案。

造句。自选词语，自由发言。

注意拓展思维，避免趋同。

修改病句。

读句子，找出句子生病的原因。

学习用修改符号修改病句。

正确答案：

在语文课上，大家都认真地听讲。（属用词重复）

为了写好这次作文，我特地到公园里观察了一阵子。（属用词

不当）

二、日积月累。

本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学习方法：

学生自读。

指名读，纠正错误读音。

同桌互读，说说自己对每句话的理解。

熟读，试着背诵。

三、知识窗。

让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。

学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写《资治通

鉴》的。

小组交流读书体会。

联系实际举一些脚踏实地的例子。

四、作业：

搜集一些有关读书方面的谚语或名言。

2024语文教学设计方案模板篇10

一、释题激趣，整体感知

1、出示课题：

要下雨了。

点名读题。

提问比较：

“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？

（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意

思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

2、启发激趣：

你知道下雨前有哪些自然现象吗？

（点名说，收集资料）

3、小白兔是怎么知道要下雨的呢？

读一读课文。

（点名说）

（贴出小动物的图像）

小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这

些情景呀？请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。

待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物

说的‘话，读一读他们说的话。

二、读读说说，理解品味

点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情

方面有没有小建议送给他。

1、燕子低飞：

（1）指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊”是因为小

白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，

感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、

疑问的语气。

（2）“我正忙着捉虫子呢！”感悟，比一比谁读的好?你能用这个

句式说话吗？

板书：

……正……呢！

小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？“你是怎么知道

的？”是要下雨了吗？“谁能读读这句话？与“是要下雨了”比较（小

白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）。

2、小鱼游出水面:

（1）指导读小白兔的话：

语速稍快些，读出急切、疑问的语气。

（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘

由。）

（2）是啊，小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大

家？

（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导

读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游

在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口

“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

3、蚂蚁搬家:

（1）蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？

（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语

气。）

（2）下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西

呢？

（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）

（3）听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？

（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨

To）

重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的

语气。

2024语文教学设计方案模板篇11

一、谈话导入，激起兴趣。

猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头,

夜行不用灯光照。

1、同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱,

充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。

这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我

们今天要学的课文（板书10猫）。

2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家,

被誉为“语言大师”，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、

《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的

爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在《猫》这篇课文的字里行

间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

二、初读课文，理解文意：

1、请同学打开课本，自学课文：

a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印

象深刻的句子多读几遍）b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪

些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或

者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

2、检查自学：

（1）.字词（出示）

性格任凭贪玩尽职屏息凝视稿纸梅花变化多端跌倒开

辟

枝折花落撞倒抓痒毒蛇踩印生气勃勃

A、音：先自己轻声试读一刚才在读的时候发现哪个生字容易

读错，想提醒同学们注意一指名读齐读

B、义：还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提

出来。

3、理解课文内容

（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划

出两个概括性的句子。

（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子

（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格一一古怪。

和小猫的一一可爱（板书）

下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。

A、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生

交流，作记号。B、第二件事是要它帮助我们说说课文主要

写了什么？

（生个别练说一一生自己站起来自由说）

三、学习课文「3节，品味内容。：

（一）学习第一段

1、自己读读课文，看看猫的性格有多古怪

师随机指导理解

我们来交流一下

（1）老实：

“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成

天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”

乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？

联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？

把你的体会送入句子中去读一读。品读好老实的句子

（2）贪玩：

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼

唤，它也不肯回来。指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么

响呢？

再指名读，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。引导想象，

猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼唤猫回来？

带着感受再读句子全班齐读

师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？

请大家读读书，画出有关的语句。

生画句子

师：谁来读你画的句子？

生：读句子

师：我们一起来看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生写这

句话用词很有特点，你自己先读一读。

交流：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言

师：我明白你的意思，是常用的语气词

生：比如我们常用的去玩一一吧

师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在

一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己

比较着读一读，来放开声音读。

生自由读

师：体会出什么了

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的

句子就不能强调师：这是你的体会，哪有别的体会吗？

生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语

气词后，句子写得更具体，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个

语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？

师读

师：你体会到什么

生：老舍对猫的喜爱，

师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜欢这只猫。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜

欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句

生读

师：这样读好吧。（范读）像说话一样

生读

师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，

就这样读

师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的

抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说一一

生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀

师：慢一点，像对朋友说

生轻说

师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说一一

生说

师：老舍先生想对所有的读者说---来，一起读

生齐读

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪

玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职

(3)尽职：

可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一

连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

A、结合插图理解“屏息凝视”(意思是抑制住呼吸，集中注意

力地看)。

B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该

怎么读呢？

练习读一一指名读

E、创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息凝视，体验

10秒钟

有什么感受呢？而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头，

非把老鼠等出来不可！”按照三小时计算，三个小时多少分钟

(180),又是多少秒啊(1080),是10秒的108倍，而我们刚才

体验了10秒种啊!

带着体会我们一起再来读读这句话。

F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难

飞。

下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩尽

职，你发现什么生：我发现它的性格很矛盾，老实又贪玩，贪玩又

尽职

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它

的古怪，表达喜爱之情。看板书：猫既老实又贪玩，虽然贪玩，但

是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹一一齐读“猫的性

格实在有些古怪。”

（二）赏读2、3节

1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学

默读。猫的性格古怪”不仅表现在这里，而且还更有趣呢？把你认

为表现猫古怪的词语划出来。生默读。

交流：高兴时温柔可亲，不高兴一声不出；它既胆小又勇猛

（板书）

2、好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪

的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对

一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面,

读一读。

（1）小梅花

生读②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚

印。

①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的

看法

（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，

但在作者的眼里就像一朵朵

小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说"踩几个脚印”其厌

烦之意一目了然。）

师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现

出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫一一跳上桌子，在稿纸上踩

印几朵小梅花。（读）

师：老舍先生多喜爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人，人爱猫

师：应该说猫亲人

生：人喜爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。

（2）蹭

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸

出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩

印几朵小梅花。

A、什么是“蹭”？（摩擦）

（老师在一位同学身上重重摩擦）

学生评价：应该是轻轻地摩擦

好，请同学们和你的同桌蹭蹭

把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充满友情的读）

学生试读一一指名读

（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在

向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫

碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷

爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是

可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）

师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表

达出来。让我们也一起读一读吧。

（生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要

求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得

很好。

师：能说说“蹭”的意思吗？

生：是“摩擦”的意思。

师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的.句子

比较一下，看看有什么不同？

（朗读比较）

生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。

生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。

师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单,

大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）

生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴

To

生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文

中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。“它用身子擦老舍爷爷

的腿，其实是在打招呼呢！

生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以

猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。

师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的

腿，你觉得还蹭出了什么？

生：蹭出了友谊！

生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱

猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。）

（3）丰富多腔的叫

还有觉得特别生动的地方？

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

A、老师也很喜欢这句，可是平时我怎么听都觉得猫的声音只有

单调的“啮嗡”一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声

音来，难道他有特异功能吗？（善于观察）

B、创设情境模仿猫叫

这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象：

也许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声一一

也许，猫吃饱了，喝足了，会心满意足地长叫一声一一

也许，猫在外面玩得兴致勃勃，听到主人的呼唤，会不耐烦地

应一声----

也许，猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，

会虚张声势地粗吼一声一一

也许，猫正伸出脖子来让主人给它抓痒，优哉乐哉，会非常享

受地细叫一声——

师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，怪不得作

者觉得自己是在欣赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！

师生共读

师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老

舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢

生：一声不出

师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪

（三）、小结

看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联

系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身

上，能不能也用（说它吧，的确是呀”的句式来说说性格古怪的这

两方面内容呢。

难怪作者说（齐读）“猫的性格一一实在有些古怪”。

五、拓展延伸，培养能力。

老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家

里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩

得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的

说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。

2024语文教学设计方案模板篇12

苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师

要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。

春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。在学习

课文内容的基础上，我让学生课后通过各种途径搜集春联，然后在

课上进行交流。在这一过程中，我感觉学生在两方面的积极性非常

高。一个是搜集的途径广、内容丰富。他们有的从新华书店购买了

相关书籍，在阅读的基础上找出了认为内容比较优秀的;有的在互联

网上搜索，鼠标轻轻一点，春联就源源不断而来；有的请教爷爷奶奶,

把他们见过的春联记录下来；还有的专门在人家的大门上找去年贴的

春联。

第二是交流的积极性高。在交流过程中，没有谁胆小怕羞，都

是踊跃参加。交流时不但大声朗读了自己找的春联，还都要补充说

明几句，这个春联讲了什么，好在哪里。

内容丰富、各不相同的春联，让学生收益匪浅。学生在展示自

己搜集的春联的同时，也在积累别人搜集的春联。

写春联，尝乐趣

在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7中

有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说理由。

这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢?为了减低本环节

的难度，使学生顺利完成练习，品尝写春联的乐趣，我把本环节分

为两步。

1、补春联

为了使教学达到最优化的效果，我对教材进行了重组，把练习

7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来讨论：风拂千

条柳，雨口万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意在让他们

能够明白春联中用词要精当，一字变化，整个春联的韵味就完全变

了。问题一出来，学生就开始小声讨论起来。第一个学生的回答就

让我吃了一惊。“老师，这里该填个‘润'字。”“为什么

呢？”“这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就想到了这个润

字。”“你真聪明。那你再想想，润是什么意思，用这个字好不好

呢？”一阵寂静，接着一阵小声议论，有人自告奋勇站了起来。“我

觉得这个字用得很好。'润'就是‘滋润’的意思，讲春雨滋润着

花儿，花儿都开放了，春天来临了。而且'润'在这里作动词，和

'拂’相对仗。”

精彩的回答之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润”字是

最恰当的，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了一种

“百家争鸣”的气氛了吗?还从三点水入手，我引导学生：刚才那个

同学由三点水想到了“润”字，那么还有其他三点水的可以用在这

里吗？大家再想想。

一句话激起前层浪。“可以用'滴'，雨点滴落在花儿

上。""和'润'相比，哪个好呢？"“'润'好。'滴'只是落下

来，感觉没有给花儿足够的水分。”

“可以用'洒'。雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比较一

下呢？"“‘洒'比‘落'好，比较轻柔，春雨就是软绵绵的。但是

没有‘润'好。”

“可以用‘洗'。春雨洗去了花儿上的灰尘，让花儿更漂

亮。”“但是没有'润'好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是一直

到花儿体内的。“另一个学生给他评价。

“可以用‘沐'，花儿被春雨笼罩，就像在洗澡呢。但是我自

己觉得也没有‘润'好。”学生可以进行自我评价了，我的心里真

是高兴。

“可以用‘落'。""'落’字太重了，会把花儿打坏的。”

小家伙真细心。

学生的思路越来越宽。

“可以用‘打‘。"'打’字不好，比‘落‘还重。”

“可以用'抚'，这个字就温柔了。”“对，'抚摩’的

‘抚'，春雨对花儿多好啊！”

“可以用'助'。"“可以用‘飘'”

“可以用‘吻'”。真是了不得，一句话出来，全班同学都在

叫好。”这个字好，春雨和花儿密不可分。”“他们多亲密

啊！”……

一个空格，让学生的思维得以充分的思考，不同的尝试，不同

的比较，让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。

2、写春联

有了补春联的基础，学生对写春联没有了担心。他们从用现成

的词语组成春联开始练习：“春回大地，万象更新。”两个成语就

是一副春联，看学生脸上的开心样，我的心里也喜洋洋的。“国泰

民安，人寿年丰。”“家庭和睦，事业有成。”“百鸟争鸣，百花

盛开。”

接着，学生开始自编春联了。“春风细雨入大地，桃红柳绿迎

新春”o虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“龙腾

虎跃迎新年，莺歌燕舞庆佳节。”“春风送暖佳节到，锣鼓喧天新

年至。”

读着这一副副春联，我感受到了同学们的热情与智慧，也体会

到了他们心中那份美好的感情。

风拂千条柳雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩，以

他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。

2024语文教学设计方案模板篇13

教学目标

1、认识14个字，以及两个多音字，会写8个字。自主积累词

语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、熟读课文，练习讲故事。

教学重点：

1、认识14个字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

讲故事。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

你知道哪些小英雄的故事？

今天我们又来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连。

揭示课题：8小英雄于连

学生读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由读文，注意不认识字的读音。

2、小组合作，快速识字。

分组做“生字妈妈找宝宝”的游戏。看哪个小组最快。

3、教师抽读生字卡片，开火车认读，说一说识字方法。

4、学生读一读带有生字的句子。

5、指名分段读课文，大家评价。

6、想想课文讲了一件什么事？

7、指名说说。

三、感悟课文。

1、创设情景，学习第一自然段。

(1)世界上有许多美丽的‘城市，那里有许多名胜古迹吸引着各

地的游客，今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览观光。

(2)出示图片。

看到这个撒尿的小男孩，你有什么话想说，有什么想问的吗？

学生自主发言。

(3)请大家默读课文第一自然段，你知道这个孩子是谁吗？找出

描写这个铜像的句子？

指名读句子。

(4)知道朗读。

2、学习课文2—4自然段

(1)自由朗读。

(2)你读懂了什么？有什么问题？

(3)学生质疑解难，教师讲解，指导朗读。

3、读最后一段，联系全文，体会意思。

第二课时

一、复习。

1、抽读生字词语。

2、读课文。

二、语文实践。

请你当小导游，向游客介绍于连的铜像。

1、自由练习。

2、分组说。

3、全班反馈。

三、总结。

你从于连身上学到了什么？

四、指导写字。

1、出示会写字，读一读。

2、同桌说一说识字方法，给生字交朋友。

3、观察生字的位置。

4、教师范写。

5、学生练写，教师个别指导。

作业：

1、写字。

2、把故事讲给家里人听。

2024语文教学设计方案模板篇14

【教材分析：】

首次接触到苏教版的教材，对教材的编排非常喜欢，觉得这是

比较接近语文课的一种教材。《秋声赋》在本册课文中被编入第四

个文本研习专题：笔落惊风雨。这一安排体现了编者对中国传统文

化的重视。我在教材处理时会借助对文本的学习，使学生进一步受

到中国传统文化的薰陶。这一专题的编排有一个特点引起了我的注

意，那就是编者在概括诗词赋时分别使用了这样三句话：“诗从肺

腑出“、"词别是一家”、“文以气为主”。我认为诗词文均是作

者肺腑喷出之“气”，编者这样说只是一种话语表述的方式，我们

在处理教材时可把此作为互文见意来理解，绝不能曲解，把这三句

话作为三者的不同特点以至误导学生。

【教学目标：】

1、让学生熟悉《秋声赋》这篇文章；

2、在朗读中体会赋文的特点；

3、通过对文章的学习，初步了解欧阳修；

【教学重点：】

同目标1、3。

【教学难点：】课文的二、三段用语典雅，引经据典，体现了

赋的特点。可也正因为如此，学生在学习中很可能会象文中的童子

那样“垂头而睡”。

【教法设计：】

针对教学目标，本课在诵读的基础上，以问题带动学习的参与,

生成课堂。

【教学过程：】

一、以课文在全册的位置分析导入

二、诵读

1、范读，整体感知（如能找到好的诵读资源最好，否则由老师

范读）

2、学生读，扫清字词障碍

3、师生边读边议，找出文章的思路：

夜读一一闻秋声一一童子所见一一欧阳子所感（此为文章主体

部分）童子昏睡

（在此环节，可顺便解决赋体文的特点问题）

三、问题设计：

1、欧阳子对秋声的'描述如此优秀（千载以下，此文仍在传诵

即是明证），可童子们为何听得“垂头而睡”呢？

2、如何才能把“课”讲得更生动，你能帮欧阳子出出主意么？

［对问题一的讨论，要紧扣文本。在讨论的起始，为了活跃气

氛，可以以现实中的语文课堂来与之比较。可这这个问题的设计，

主要是要学生通过细读文本，来突破对课文难点的学习。教师要发

挥导向作用。

对文本解读发现的答案举例：

（1）欧阳子是夜读有感，发而为文；而童子没有感觉，是在欧

阳子的指使下被动听“秋”；情感基础不同

（2）欧阳子采用赋体来形容秋声，童子没有这么丰富的知识积

累，故而不懂；文化基础不同

（3）欧阳子历经沧桑，而童子风华正；人生感悟不同］

［对问题二，只作为学生对文章学习的感悟与吸收，属发展范

畴。如课堂不能完成，也可留作课外作业］

四、小结

本部分为对课文内容短小精致的描述，是老师上课重点“灌”

的内容。说到这里，我认为，高中语文课的学习，其精粹内容，对

文化的传承，绝对以老师的“灌输”为主，学生讨论，课堂生成都

只是为下面的“灌”打基础，以使“灌”的过程自流流畅，水到渠

成。仅仅停留在“生成”的课堂对高中生来说是一种浅层次的课堂。

五、作业

在熟习课文内容的基础上，结合课本详细的注释，翻译全文。

（本次作业即是对第二课时所做的预习。第二课时预计在第一

课熟悉文章、了解作者的基础上，从文字细节上去“读”课文，以

解决文言文学习中的知识积累问题。）

2024语文教学设计方案模板篇15

【教学目标】

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字、写字、朗读课文。

【教学准备】

多媒体课件、字卡。

【教学安排】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位

小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令

人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》，小朋友

读读课题。想了解这个故事吗？

二、初读课文

打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大

枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

三、同桌互读

如果你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱称赞他，如果他有

困难，你就帮助他。

四、发现生字

小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

你们发现他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友?

五、看图感知生字

小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁？

出示图一，识字，学文：

1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是

酸的。（点击狐狸，出示狐狸、葡萄、酸。）

2、观察生字，说说自己的发现：

相信小朋友已经和它们交上朋友了，我们把这些字放到课文的

第一自然段里去，快去读读吧。

4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。

出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。

请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。

出示图四，识字，学文：

1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很

快地记住他们？

这几个字藏在课文的第4自然段里呢，我们一起来读一读，考

考自己，你还认识他们吗？

2、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你有什么发现？比较朗读。

3、朗读第四段。重点：小兔子的话。

4、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（听小松鼠说的。）小松鼠又怎

么知道的？（听狐狸说的。）

（他们俩都是听别人说的。板书：听——