三年级下册数学教案及反思-3.2 《三位数除以一位数的笔算（1）》 ︳西师大版

三年级下册数学教案及反思3.2《三位数除以一位数的笔算（1）》︳西师大版一、课题名称教材：三年级下册数学章节：3.2三位数除以一位数的笔算（1）二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数除以一位数的笔算方法。2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生动手操作、合作学习的能力。三、教学难点与重点难点：理解商是一位数的除法算式中商的确定方法。重点：掌握三位数除以一位数的笔算方法。四、教学方法1.小组合作探究法2.讲授法3.案例分析法五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件2.学具：算盘、纸、笔六、教学过程1.导入新课（1）复习旧知：回顾两位数除以一位数的笔算方法。（2）提出问题：如何计算三位数除以一位数的除法？2.课本讲解（1）原文内容：我们要确定商的最高位。将被除数的最高位与除数比较，如果被除数的最高位大于或等于除数，那么商的最高位就在百位上；如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位就在十位上。（2）分析：此环节主要讲解商的最高位确定方法，让学生明白在计算三位数除以一位数的除法时，如何确定商的最高位。3.小组合作探究（1）将学生分成小组，每组发放算盘、纸、笔。（2）每组选择一个数作为被除数，另一个数作为除数，进行笔算练习。4.互动交流（1）讨论环节：问题：如何确定商的最高位？话术：同学们，我们已经知道了两位数除以一位数的笔算方法，那么在计算三位数除以一位数的除法时，如何确定商的最高位呢？请大家小组讨论一下，并分享一下你们的想法。（2）提问问答：问题：如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位应该在什么位置？话术：有人知道答案吗？请举手回答。5.作业设计（1）作业题目：计算下列三位数除以一位数的除法，并写出解答过程。123÷4456÷6789÷9（2）答案：123÷4=30……3456÷6=76789÷9=87七、教材分析本节课通过引导学生掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生的数学思维能力和动手操作能力。同时，注重学生之间的合作交流，提高学生的团队协作能力。八、互动交流（1）讨论环节：问题：在计算三位数除以一位数的除法时，如何确定商的最高位？话术：同学们，我们已经学习了三位数除以一位数的笔算方法，那么在计算过程中，如何确定商的最高位呢？请大家讨论一下。（2）提问问答：问题：如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位应该在什么位置？话术：有人知道答案吗？请举手回答。九、作业设计（1）作业题目：计算下列三位数除以一位数的除法，并写出解答过程。123÷4456÷6789÷9（2）答案：123÷4=30……3456÷6=76789÷9=87十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课在讲解过程中，要注意引导学生理解商的确定方法，加强学生的动手操作能力。2.拓展延伸：课后可以让学生尝试解决一些实际问题，如计算家庭购物、分配物品等，让学生在生活中学以致用。重点和难点解析我必须确保学生对商的最高位的确定方法有清晰的理解。这是本节课的重点，也是学生容易混淆的地方。我会通过具体的例子来讲解，比如，如果被除数的最高位是2，而除数是5，那么学生需要明白商的最高位不可能在百位上，而应该在十位上。为了更好地帮助学生理解这一点，我会这样补充和说明：我会在黑板上写下几个例子，比如“256÷4”和“357÷7”，然后让学生自己尝试确定商的最高位。我会引导学生先比较被除数的最高位和除数，如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位就在十位上；如果被除数的最高位大于或等于除数，那么商的最高位就在百位上。我会强调这个过程的重要性，因为错误的商的最高位会导致整个计算过程出错。教学方法的选择至关重要。我注意到，小组合作探究法可以帮助学生更好地理解并掌握笔算方法。因此，我会这样补充和说明：在课堂上，我会将学生分成几个小组，每个小组负责一个具体的例子。我会鼓励他们通过讨论和合作来解决问题，而不是简单地告诉他们答案。这样，他们不仅能够学会如何计算，还能学会如何与他人交流想法和解决方案。我会确保每个学生都有机会参与到讨论中，并且我会鼓励他们提出问题，这样他们就能更深入地理解材料。第三，互动交流环节是课堂上的一个关键部分。我必须确保这个环节能够有效地帮助学生巩固所学知识。我会这样补充和说明：在讨论环节，我会提出一些开放式问题，如“如果被除数的最高位小于除数，那么我们应该如何调整我们的计算策略？”我会鼓励学生分享他们的思路，并引导他们通过比较和分析来找到答案。在提问问答环节，我会耐心等待学生的回答，即使他们的答案不正确，我也会给予积极的反馈，并引导他们找到正确的答案。第四，作业设计需要具有针对性。我会这样补充和说明：在布置作业时，我会确保题目具有一定的难度，但又不至于过于困难，以便学生能够在家里独立完成。我会包括一些需要他们自己解决的实际问题，比如计算家庭购物时的价格，这样他们就能将数学知识应用到实际生活中。我会提供详细的答案，但也会鼓励他们在遇到困难时尝试不同的方法。课后反思和拓展延伸是教学过程中的重要环节。我会这样补充和说明：在课后，我会反思自己的教学方法和学生的学习情况，思考如何改进教学策略。我会考虑是否需要更多的例子来帮助学生理解概念，或者是否需要更多的实践机会来提高他们的技能。对于拓展延伸，我会鼓励学生探索更多的数学问题，比如探索不同除数和被除数组合下的商的规律，这样他们就能在轻松的氛围中提高数学思维能力。教学过程中的每一个细节都需要我精心设计和实施，以确保学生能够全面掌握知识，并在实践中应用所学。一、课题名称教材：三年级下册数学章节：3.2三位数除以一位数的笔算（1）二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数除以一位数的笔算方法。2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生动手操作、合作学习的能力。三、教学难点与重点难点：理解商是一位数的除法算式中商的确定方法。重点：掌握三位数除以一位数的笔算方法。四、教学方法1.小组合作探究法2.讲授法3.案例分析法五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件2.学具：算盘、纸、笔六、教学过程1.导入新课（1）复习旧知：回顾两位数除以一位数的笔算方法。（2）提出问题：如何计算三位数除以一位数的除法？2.课本讲解（1）原文内容：我们要确定商的最高位。将被除数的最高位与除数比较，如果被除数的最高位大于或等于除数，那么商的最高位就在百位上；如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位就在十位上。（2）分析：此环节主要讲解商的最高位确定方法，让学生明白在计算三位数除以一位数的除法时，如何确定商的最高位。3.小组合作探究（1）将学生分成小组，每组发放算盘、纸、笔。（2）每组选择一个数作为被除数，另一个数作为除数，进行笔算练习。4.互动交流（1）讨论环节：问题：如何确定商的最高位？话术：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的笔算方法，那么在计算三位数除以一位数的除法时，如何确定商的最高位呢？请大家小组讨论一下，并分享一下你们的想法。（2）提问问答：问题：如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位应该在什么位置？话术：有人知道答案吗？请举手回答。5.作业设计（1）作业题目：计算下列三位数除以一位数的除法，并写出解答过程。123÷4456÷6789÷9（2）答案：123÷4=30……3456÷6=76789÷9=87七、教材分析本节课通过引导学生掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生的数学思维能力和动手操作能力。同时，注重学生之间的合作交流，提高学生的团队协作能力。八、互动交流（1）讨论环节：问题：如何确定商的最高位？话术：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的笔算方法，那么在计算三位数除以一位数的除法时，如何确定商的最高位呢？请大家小组讨论一下，并分享一下你们的想法。（2）提问问答：问题：如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位应该在什么位置？话术：有人知道答案吗？请举手回答。九、作业设计（1）作业题目：计算下列三位数除以一位数的除法，并写出解答过程。123÷4456÷6789÷9（2）答案：123÷4=30……3456÷6=76789÷9=87十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思自己的教学方法和学生的学习情况，思考如何改进教学策略。我会考虑是否需要更多的例子来帮助学生理解概念，或者是否需要更多的实践机会来提高他们的技能。对于拓展延伸，我会鼓励学生探索更多的数学问题，比如探索不同除数和被除数组合下的商的规律，这样他们就能在轻松的氛围中提高数学思维能力。重点和难点解析我必须确保学生对商的最高位的确定方法有深刻的理解。这是教学中的关键点，因为如果学生不能正确确定商的最高位，那么整个除法计算过程可能会出错。我会这样补充和说明：在课堂上，我会通过一系列的例子来帮助学生理解这一概念。例如，我会展示“256÷4”和“357÷7”这样的例子，让学生自己尝试确定商的最高位。我会引导他们观察被除数的最高位与除数之间的关系，并解释如果被除数的最高位大于或等于除数，那么商的最高位就在百位上；如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位就在十位上。我会强调这个步骤的重要性，并确保每个学生都能理解并能够独立进行这一步骤。教学方法的选择对于学生的理解和掌握至关重要。我注意到小组合作探究法能够促进学生之间的交流和学习。因此，我会这样补充和说明：在实施小组合作探究时，我会将学生分成小组，确保每个小组都有机会参与讨论和解决问题。我会为每个小组提供一个具体的例子，比如“432÷8”，并让他们尝试自己解决问题。在小组讨论中，我会鼓励每个学生发表自己的观点，并引导他们如何通过合作来找到答案。我会确保每个学生都有机会参与到讨论中，无论他们是否是小组中的主导者。第三，互动交流环节是课堂上促进学生理解和记忆的关键。我会这样补充和说明：在讨论环节，我会提出开放式问题，如“如果我们遇到一个被除数的最高位小于除数的情况，我们应该如何调整我们的计算策略？”我会鼓励学生分享他们的想法，并引导他们通过比较和分析来找到答案。在提问问答环节，我会耐心等待学生的回答，并确保即使他们的答案不正确，我也会给予积极的反馈。我会引导他们思考错误的根源，并帮助他们找到正确的答案。第四，作业设计需要具有针对性，以巩固学生的知识。我会这样补充和说明：在布置作业时，我会设计一系列的练习题，包括不同难度的题目，以确保每个学生都能找到适合自己的练习。例如，我会包括一些简单的题目，如“123÷3”，以及一些更具挑战性的题目，如“547÷6”。我会提供详细的答案，并鼓励学生在遇到困难时尝试不同的方法，这样他们就能学会如何解决问题。课后反思和拓展延伸是教学过程中的重要环节。我会这样补充和说明：在课后，我会反思自己的教学方法和学生的学习情况，思考如何改进教学策略。我会考虑是否需要更多的例子来帮助学生理解概念，或者是否需要更多的实践机会来提高他们的技能。对于拓展延伸，我会鼓励学生探索更多的数学问题，比如探索不同除数和被除数组合下的商的规律，这样他们就能在轻松的氛围中提高数学思维能力。通过这些详细的补充和说明，我相信我能够更好地帮助学生掌握三位数除以一位数的笔算方法，并激发他们对数学学习的兴趣。一、课题名称教材：三年级下册数学章节：3.2三位数除以一位数的笔算（1）二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数除以一位数的笔算方法。2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生动手操作、合作学习的能力。三、教学难点与重点难点：理解商是一位数的除法算式中商的确定方法。重点：掌握三位数除以一位数的笔算方法。四、教学方法1.小组合作探究法2.讲授法3.案例分析法五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件2.学具：算盘、纸、笔六、教学过程1.导入新课（1）复习旧知：回顾两位数除以一位数的笔算方法。（2）提出问题：如何计算三位数除以一位数的除法？2.课本讲解（1）原文内容：我们要确定商的最高位。将被除数的最高位与除数比较，如果被除数的最高位大于或等于除数，那么商的最高位就在百位上；如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位就在十位上。（2）分析：此环节主要讲解商的最高位确定方法，让学生明白在计算三位数除以一位数的除法时，如何确定商的最高位。3.小组合作探究（1）将学生分成小组，每组发放算盘、纸、笔。（2）每组选择一个数作为被除数，另一个数作为除数，进行笔算练习。4.互动交流（1）讨论环节：问题：如何确定商的最高位？话术：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的笔算方法，那么在计算三位数除以一位数的除法时，如何确定商的最高位呢？请大家小组讨论一下，并分享一下你们的想法。（2）提问问答：问题：如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位应该在什么位置？话术：有人知道答案吗？请举手回答。5.作业设计（1）作业题目：计算下列三位数除以一位数的除法，并写出解答过程。123÷4456÷6789÷9（2）答案：123÷4=30……3456÷6=76789÷9=87七、教材分析本节课通过引导学生掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生的数学思维能力和动手操作能力。同时，注重学生之间的合作交流，提高学生的团队协作能力。八、互动交流（1）讨论环节：问题：如何确定商的最高位？话术：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的笔算方法，那么在计算三位数除以一位数的除法时，如何确定商的最高位呢？请大家小组讨论一下，并分享一下你们的想法。（2）提问问答：问题：如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位应该在什么位置？话术：有人知道答案吗？请举手回答。九、作业设计（1）作业题目：计算下列三位数除以一位数的除法，并写出解答过程。123÷4456÷6789÷9（2）答案：123÷4=30……3456÷6=76789÷9=87十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思自己的教学方法和学生的学习情况，思考如何改进教学策略。我会考虑是否需要更多的例子来帮助学生理解概念，或者是否需要更多的实践机会来提高他们的技能。对于拓展延伸，我会鼓励学生探索更多的数学问题，比如探索不同除数和被除数组合下的商的规律，这样他们就能在轻松的氛围中提高数学思维能力。重点和难点解析我必须确保学生能够正确理解并掌握商的最高位的确定方法。这是教学中的难点，因为错误的商的最高位会导致整个除法过程的错误。我会这样详细说明：在课堂上，我会通过实际操作和具体的例子来帮助学生理解这一难点。例如，我会用“256÷4”和“357÷7”这样的例子，让学生亲自尝试确定商的最高位。我会引导他们观察被除数的最高位与除数之间的关系，并解释如果被除数的最高位大于或等于除数，那么商的最高位就在百位上；如果被除数的最高位小于除数，那么商的最高位就在十位上。我会特别强调这一步骤的重要性，并确保每个学生都能通过实际操作来巩固这一概念。小组合作探究法对于帮助学生理解和掌握除法算式至关重要。我会这样详细说明：在实施小组合作探究时，我会将学生分成小组，每组分配一个具体的例子，如“432÷8”