Unit2Whataday（教学设计）-译林版英语六年级上册

教学设计

课程基本信息学科小学英语年级六年级学期秋季课题Unit2Whataday(Checkouttime&Tickingtime)语篇研读What：本课是对Whataday单元的整体复习，实现从语言输入到输出。Checkouttime由一个听力训练活动和一个写作小练习组成。听力练习以Myday为主题，旨在检测学生对一般过去时的理解；写作小练习以Yourlastweekend为主题，要求学生以日记形式记录过去发生的事，以检测学生对过去时的运用能力。Why：本课时通过复习story文本和增加Mike，Monica对自己经历的描述，旨在帮助学生熟悉掌握日记的结构，运用过去时完整地叙述过去发生的事情，并表达自己的真情实感。同时鼓励学生以不同的形式记录生活中有爱、有趣、有温度的瞬间，培养学生“记录生活、享受生活、热爱生活”的志趣，理解记录生活的意义。本课的价值取向在于学生过本课时的学习，能用日记的方式记录生活，抓住生活的美好瞬间，树立热爱生活信念。How：本课时主要以听力、视频和文本的形式向学生呈现记录生活可以用的方式，以及使用一般过去时、采用时间顺序并对发生的事情加以心情的描述使日记更准确、更有逻辑和更形象生动。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.获取梳理听力和视频材料中Mike和Monica的日记内容的事实性信息;（学习理解）2.概括、整合日记的主体框架，简要评价Mike和Monica的生活；（应用实践）3.在小组内交流自己的周末活动，写一篇关于自己周末的日记，记录生活，享受生活，热爱生活。（迁移创新）教学重难点教学重点：学生获取梳理听力和视频材料中Mike和Monica的日记内容的事实性信息；教学难点：学生掌握日记的主体结构到实现日记写作的逻辑性、生动性和准确性。教学过程学习活动效果评价通过过去时的歌曲，激活学生过去时的知识，感知过去时的应用。学生通过练习预测Mike日记的内容所包含的信息，再通过听力活动进行验证。学生读Mike的听力文本，总结日记中会包含的内容，梳理日记框架。如：Whataspectsweretalkedaboutinthediary?学生再读Mike文本，总结日记的写作的组织方式：HowdidMikeorganizethediary?学生通过对Mike日记的分析，谈论Mike的感受：HowdidMikethinkabouthisday？并用Whata/an...day!6.学生讨论并思考Mike记录这一次不愉快经历的原因：ItwasanunhappydayforMike.Whydidhewriteitinhisdiary?7.学生通过观看Monica的视频，勾选Monica的周末活动，并进行复述，不断复现不规则动词的过去时。8学生通过阅读Monica的日记，找出Monica对周末所做活动的感受以及她是如何组织她的日记内容的：HowdidshefeelaboutCinderella?Didshelikedoinghomework?HowdidMonicaorganizeherdiary?9.学生讨论并思考Monica把周末写进日记的缘由：WhatdidyouthinkaboutMonica’sweekend?WhydidMonicawriteitinherdiary?教师观察学生是否能根据已有的信息，对听力文本进行预测，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生梳理日记框架的情况，并根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生的回答，总结喜怒哀乐、悲欢离合都是生活。不快乐的事情可以提醒我们不能再犯这样的错误，快乐的事情是我们的美好回忆。设计意图：本阶段学习活动旨在培养学生的听力能力，学习听力和视频中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听力和观看视频，梳理细节内容。并通过细读文本，梳理日记的主体框架和细节信息，内化语言，为语言输出奠定基础。10.学生总结并分享一篇日记应该包含的要素，以及怎么才能写好一篇日记。11.学生在小组内根据所提供的表格和问题，讨论周末所做的事情：Whatdidyoudolastweekend?12.学生根据板书和学习单上提供的信息完成日记写作。写作完成后先进行同伴互评，再投屏教师点评，修改。13.学生有节奏地唱一段chant，复习巩固语音知识，并为后面作业作铺垫。教师观察学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。教师观察学生在小组内运用所学语言交流周末活动的情况，给予鼓励或帮助。教师观察学生写日记的情况，评价教与学的成效。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流上周末的活动，并向全班介绍自己的周末活动。学生从课本走向现实生活，在读别人日记和自己写日记的过程中，发展语用能力，初步形成对日记写作格式和时态的认识与理