2023三年级语文上册 第六单元 17 古诗三首 配套教学实录 新人教版

2023三年级语文上册第六单元17古诗三首配套教学实录新人教版一、教学背景

授课内容：《古诗三首》

授课年级：三年级

教材版本：新人教版

本节课选自2023年三年级语文上册第六单元，通过学习《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》和《望天门山》三首古诗，让学生领略我国古代诗歌的韵味，培养他们对古典文化的热爱。教学内容与课本紧密关联，注重实际教学效果，符合三年级学生的知识深度。二、教学目标

1.让学生理解并背诵《古诗三首》中的诗句，掌握古诗的基本朗读技巧和韵律美感。

2.培养学生对古诗的形象思维和情感体验能力，提高语文审美鉴赏力。

3.引导学生通过诗句理解古代诗人的情感表达，培养同理心和文学素养。

4.激发学生对古诗文化的兴趣，增强文化自信，学会在生活中发现美、感受美。三

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读和书写能力，对古诗的韵律和结构有初步的认识。他们在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗，能够理解古诗的基本内容。

2.学习兴趣方面，三年级学生对古诗的兴趣较为浓厚，他们喜欢通过诗歌来感受语言的魅力和情感的丰富。在能力上，他们具备一定的理解力和想象力，能够通过教师的引导理解古诗中的意象。在学习风格上，他们更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过故事、图片等形式来辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中的一些生僻字词的理解和认读，对古诗背后的文化背景和深层含义的理解，以及如何将古诗中的情感和意境转化为自己的语言表达。此外，古诗的韵律和节奏对于一些学生来说可能较为复杂，需要通过反复朗读和练习来掌握。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和情感体验。

2.设计了角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，增强对诗句的理解和感悟；同时，通过小组讨论，促进学生互动交流，共同探讨诗句背后的意义。

3.利用多媒体教学，展示古诗所描绘的景象，帮助学生直观地感受诗歌意境，激发学习兴趣。同时，运用音频资料，让学生聆听古诗的朗读，感受韵律美。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以播放《望庐山瀑布》的视频开头，让学生直观感受瀑布的壮观景象，同时播放配乐诗朗诵，让学生初步感受古诗的音韵美。教师引导学生分享他们对瀑布的印象，从而自然引入本课的学习内容。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师依次讲解《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》和《望天门山》三首古诗，通过逐句解析，让学生理解诗句的含义，感受诗人的情感。在讲解过程中，教师引导学生关注诗句中的关键词和意象，帮助他们深入理解诗句背后的文化内涵。

-讲解《望庐山瀑布》，重点解析“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意象，让学生感受瀑布的壮观和诗人的惊叹之情。

-讲解《饮湖上初晴后雨》，引导学生关注“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的对比描写，体会诗人对自然美景的赞美之情。

-讲解《望天门山》，通过解析“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的景象，让学生感受诗人对大自然的敬畏之情。

3.互动体验（15分钟）

内容：分组进行角色扮演，每组选择一首古诗，学生分别扮演诗人和旁白，用自己的语言和情感表现诗句的意境。其他学生作为观众，聆听后进行评价和讨论。此环节旨在让学生深入体验古诗的情感，提高他们的表达能力和理解力。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置一个小练笔，让学生选择一首自己喜欢的古诗，用自己的语言描绘诗中的景象或情感，并分享给全班同学。这个环节旨在巩固学生对古诗的理解，同时培养他们的写作能力和表达能力。

教学过程结束前，教师进行简要总结，强调古诗学习的意义，并鼓励学生在日常生活中多读多背古诗，感受古典文化的魅力。六、教学反思

教学过程中，我发现学生们对古诗的直观感受和情感体验很到位，但在深入理解诗句背后的文化内涵时，一些学生显得有些吃力。我意识到，对于古诗的教学，除了感受美，还需要更多地去挖掘和讲解文化背景。此外，角色扮演活动效果不错，学生们参与度高，但在讨论环节，部分学生的表达还不够自信。我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，同时加强古诗文化背景的教学，帮助学生更好地理解古诗的魅力。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的反应和参与度，检查他们的作业完成情况，以及在实践活动中他们的表现来评估他们的学习效果。课堂上的互动和提问能让我即时了解学生们对古诗的理解程度，作业则能反映出他们对课堂内容的掌握情况。实践活动，如角色扮演和讨论，让我看到学生们将知识转化为行动的能力。

改进策略：根据这些评估结果，我会调整教学策略，使之更符合学生的学习需求。比如，如果我发现有些学生在理解古诗的意象上存在困难，我会在未来的课程中增加更多直观的辅助材料，如图片、视频，甚至可能引入一些实物模型，来帮助学生更好地形象化古诗中的景象。

同时，我也注意到学生之间的个体差异，有些学生可能在表达上更为自信，而有些则显得较为内向。对于后者，我会提供更多的个别指导，鼓励他们在课堂上发言，并尝试通过小组合作的方式，让他们在同伴的陪伴下逐渐打开自己。我还会设计一些更具有挑战性的作业，以激发那些表现较好的学生的潜力，确保他们不会因为课程内容简单而感到无聊。

另外，我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们对课程的看法和他们的学习体验。这样，我可以更直接地获得反馈，及时调整教学方法和内容。例如，如果学生反映说他们对古诗的背景知识感兴趣，我会在教学中加入更多相关的历史和文化背景介绍。八、教学资源与支持

多媒体资源：为了更生动地呈现古诗中的景象，我准备了以下多媒体素材：

-图片：庐山瀑布、西湖、天门山的高清图片，用于展示古诗描绘的自然景观。

-视频：古诗朗诵视频，以及相关景点的旅游介绍视频，让学生更直观地感受诗歌的意境。

-音频：古诗的配乐朗诵，以及自然风光的背景音效，增强学生的感官体验。

阅读材料：为了拓展学生对古诗的理解，我挑选了以下阅读材料：

-《古诗鉴赏》：收录了《望庐山瀑布》等古诗的鉴赏文章，帮助学生从文学角度深入理解古诗。

-《诗人故事》：介绍了诗人李白的生活背景和创作经历，让学生了解诗人的灵感来源。

实践工具：为了让学生能够将所学应用到生活中，我设计了以下实践工具：

-古诗背诵卡片：每张卡片上印有一首古诗，学生可以用来练习背诵和默写。

-情感体验日记：学生可以记录自己在阅读古诗时的感受和联想，培养对古诗的敏感度。

-创作练习本：鼓励学生尝试自己创作诗歌，模仿课文的风格和技巧。

这些资源和支持旨在通过多种方式增强学生对古诗的感知和理解，同时也提供了一个实践的平台，让学生能够将学习内容与个人体验相结合，提高他们的文学素养和审美能力。通过使用这些资源，我希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗的魅力。九、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在角色扮演和讨论环节，大家都能积极发言，表现出良好的合作能力。

准确性：学生们对古诗的理解基本准确，但在深入解析诗句时，部分学生的回答还不够精准，需要更多的引导和练习。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们完成的作业质量参差不齐，有的学生能够深入分析诗句，表达清晰，而有的学生则显得较为表面化，需要加强个别辅导。

测试成绩：通过单元测试，发现学生们对古诗的背诵和默写掌握较好，但在理解和应用方面还有待提高。

3.反馈