4 乡愁2024-2025学年九年级语文上册同步教学实录（河北专版）

4乡愁2024-2025学年九年级语文上册同步教学实录（河北专版）一、课程基本信息

1.课程名称：九年级语文

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容为《乡愁》一文，选自2024-2025学年九年级语文上册同步教材（河北专版）。文章通过对家乡的回忆，表达了作者对家乡的思念之情。主要内容包括描绘家乡美景、回忆童年时光以及表达思乡之情。二、教学目标

1.让学生理解并感受《乡愁》所蕴含的深情厚意，掌握诗歌的基本表达技巧和情感抒发方式。

2.培养学生的文学鉴赏能力，提高对诗歌语言和意象的敏感度。

3.引导学生通过诗歌创作，表达自己的思乡之情，增强语文实践能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解诗歌的基本结构和韵律，对作者余光中的背景有一定了解。

2.九年级的学生对文学作品有一定的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，喜欢通过讨论和创作来表达自己的情感。他们在学习风格上更倾向于互动式和体验式学习，对于抽象概念的理解和记忆能力也在逐步增强。

3.学生在理解诗歌深层情感和象征意义时可能会遇到困难，对于如何将自己的情感与诗歌创作相结合可能会感到挑战，同时，对诗歌中的文化背景和语言美感可能缺乏足够的认识。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将《乡愁》诗歌朗诵视频、家乡风景图片、作者余光中访谈音频等用于课堂导入，辅助学生更好地理解诗歌内容和情感。

2.阅读材料：准备与《乡愁》主题相关的其他文学作品，如余光中的其他诗歌，以及关于乡愁的散文，以拓展学生的阅读视野。

3.在线工具：使用在线文学鉴赏平台和诗歌创作辅助工具，帮助学生分析诗歌结构和美感，激发创作灵感。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：通过播放《乡愁》诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的节奏和情感。视频结束后，邀请学生分享他们对“乡愁”的理解，以及自己是否有类似的情感体验。教师简要介绍作者余光中的背景，为深入学习诗歌做铺垫。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师引导学生分析《乡愁》的结构和修辞手法，如对比、象征等。通过逐句解读，让学生深入理解诗歌中的意象和情感。同时，教师提出问题，如“诗歌中的‘邮票’‘船票’‘坟墓’‘海峡’分别代表了什么？”引导学生思考和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

3.互动体验（15分钟）

内容：分组讨论，每组选择一首与乡愁相关的诗歌，讨论诗歌中的情感表达和修辞手法。每组选代表进行汇报，分享讨论成果。接着，教师邀请学生创作一首以“乡愁”为主题的短诗，鼓励他们运用所学的诗歌创作技巧。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学，写一篇关于“乡愁”的短文，可以是诗歌、散文或小说形式。学生需要在下节课前提交作业，教师将对作业进行批改和反馈，以巩固学生的学习成果。六、教学反思与改进

这节课通过多媒体资源和互动体验，学生们对《乡愁》的理解和感受有了明显提升。但我注意到，在讨论环节，部分学生对于诗歌中的象征意义理解不够深入，未来我会在这一部分加入更多实例来帮助学生理解。另外，学生的创作环节时间略显紧张，下次我会适当调整时间分配，让学生有更充足的创作空间。此外，我会鼓励更多内向的学生参与到课堂讨论中来，让每个学生都能在课堂上有所收获。七、教学评估与改进

1.教学评估

在本次《乡愁》的教学中，我观察到学生们对诗歌的情感投入较为积极，能够跟随诗歌的节奏感受到作者的情感变化。通过小组讨论和诗歌创作，学生们展现出了对诗歌的理解和创造力。从作业提交的情况来看，大部分学生能够较好地运用课堂上学到的知识和技巧，将个人的情感与诗歌创作相结合。然而，我也发现了一些问题，比如在深入分析诗歌的象征意义时，部分学生感到困惑，对诗歌的深层内涵把握不够准确。

2.教学改进

为了提高学生对诗歌深层内涵的理解，我计划在下次课上增加一些与诗歌相关的文化背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌中的象征和隐喻。同时，我会在课堂上设置更多的问题引导，鼓励学生积极思考，通过提问和回答来加深对诗歌的理解。

在诗歌创作环节，我发现学生们的时间安排不够合理，导致部分学生未能充分展示自己的创作才能。因此，我打算在下次课上为创作环节预留更多时间，并提前给出创作指导，让学生有更清晰的创作方向。

此外，我还注意到一些内向的学生在课堂讨论中较为沉默，为了让他们更好地参与到课堂活动中来，我会尝试调整课堂氛围，创造一个更加包容和鼓励发言的环境。例如，可以设置一些小组合作的活动，让每个学生都有机会在小组内表达自己的观点。

在作业反馈方面，我会更加详细地批改学生的作业，并提供具体的改进建议，帮助学生提升诗歌创作能力。同时，我计划在课堂上安排一些时间，让学生们互相观摩和评价对方的作业，通过同伴评价来提高他们的文学鉴赏力和批判性思维。

最后，我会持续关注学生的进步，根据他们的学习情况灵活调整教学策略，确保每个学生都能在诗歌学习中有所收获，提升他们的文学素养。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

学生在《乡愁》的学习中表现出较高的参与度，发言次数增加，讨论积极性明显。他们能够主动合作，共同探讨诗歌的情感和象征意义，显示出良好的合作能力。在逻辑推理方面，学生对诗歌的结构和修辞手法有了较深刻的理解，能够准确把握作者的意图。

2.作业与测试评价

学生的作业质量参差不齐，但总体上能够运用课堂所学，逻辑思维能力和表达能力有所提升。单元测试显示，学生对诗歌情感的把握较为准确，但在深入分析诗歌深层内涵时，部分学生仍有困难。测试成绩反映出学生对知识点的掌握情况，为后续教学提供了调整依据。

3.反馈与改进

学生反馈表明，他们对诗歌的互动体验环节印象深刻，但