部编版五年级语文上册《白鹭》教学设计

《白鹭》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子

里的散文诗”的意思。

3、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对

大自然的热爱。

教学重难点：

1、通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，

觅食、栖息、飞行时的韵味。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨

子里的散文的诗”的意思。

一、课文导入：

1、出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳,

常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师

出示图片）

2、我们现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了

白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他

为我们描绘了一副怎样如画的美妙境界。

二、作者简介：

郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、

考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识

渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等,

现有《郭沫若全集》留世。

三、课文朗读

1、学习生字词

适宜白鹤精巧镜匣配合身段生硬寻常忘

却孤独悠然黄昏恩惠黛色嵌入清澄韵味

2、配乐朗读（古筝：高山流水）

四、赏析课文

1、白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。

比喻新奇、贴切。

精巧：精致、小巧、美妙。

诗：富有韵味、极耐品味。

2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评

价？

学生讨论，师生总结：

雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评

价？

学生讨论，师生总结：

全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌

长，减之一分则嫌短。

宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太肥，减之

一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤。

静态美

色素美：雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌

白黛之一忽则嫌黑

身段美：身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一

分则嫌短

4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见

白鹤：太大，生硬

朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常

5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者

告诉我们怎样的哲理？

学习小组讨论，师生共同总结：

世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自

然中发现美。

本文是一曲自然美的赞歌。

6、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结

合课文学习小组讨论，师生共同总结：

图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼

的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻

璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，

韵味十足。

悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝

顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树

绝顶悠然自得的独特的美。

清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷

乐趣。

含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美

在骨子里。

7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

实在是：由衷的赞叹。

韵在骨子里：强调含蓄之美

散文诗：内涵更丰富、表现力更强。

总结全文，呼应开头

8、课文小结：

郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其

中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，

比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

9、作业：搜集描写白鹭的诗词。

板书

精巧的诗：色素配合身段大小