Unit 4 Where is my car（教学实录）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册

Unit4Whereismycar（教学实录）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：人教PEP版英语三年级下册Unit4“Whereismycar?”，主要围绕询问物品位置及回答进行教学，包括词汇“Whereis…?It’s…”，以及句型“Isit…?Yes,itis./No,itisn’t.”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在Unit3中所学的“Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.”句型相联系，通过复习巩固旧知识，引导学生学习新的句型和词汇，提高学生的英语实际应用能力。同时，本节课涉及的物品位置描述与学生的日常生活紧密相关，有助于学生将所学知识应用到实际情境中。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确使用“Whereis…?It’s…”及“Isit…?Yes,itis./No,itisn’t.”句型询问和描述物品位置的能力，提高学生的英语口语表达水平。

2.文化意识：通过本节课的学习，让学生了解在不同文化背景下，询问物品位置的表达方式，增强学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，通过实际情境中的物品位置描述，提高学生的空间感知能力和逻辑思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，鼓励学生在课堂互动中积极参与，提高学生的学习兴趣和效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在Unit3中已经学习了如何使用“Isthisyour…?”句型询问物品归属，并对一些常用物品的英语表达有了基本的了解。此外，他们已经具备了一定的听力理解和口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生好奇心强，喜欢互动和游戏，对直观的教学内容更感兴趣。他们在英语学习上具有一定的模仿能力和记忆力，喜欢通过模仿、重复和游戏来学习新知识。同时，学生的个性化学习风格各异，有的学生善于听觉学习，有的学生偏好视觉学习，还有的学生喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在本节课中可能遇到的困难包括正确拼读和运用新词汇，以及理解和运用新的句型。此外，对于方位词的掌握和实际应用可能也会让学生感到挑战，特别是在实际场景中灵活运用所学知识进行交流。部分学生可能在口语表达上存在害羞或自信心不足的问题，需要鼓励和支持。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置具体的情境，如寻找物品的游戏，让学生在实际语境中学习并运用新词汇和句型。

2.互动讨论法：鼓励学生通过小组讨论和角色扮演等方式，提高口语交流能力，增强学习兴趣。

3.任务驱动法：设计各种任务和活动，引导学生主动探索和解决问题，培养自主学习能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示图片和动画，增强视觉效果，帮助学生更好地理解词汇和句型。

2.教学软件：使用互动式教学软件，让学生通过互动游戏和练习巩固所学内容。

3.实物辅助：使用实物或模型进行教学，增强学生的直观感受，提高学习效率。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，让学生思考逻辑悖论的存在及其在日常生活中的影响。

目的：激发学生对逻辑学的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知

概念讲解：详细解释逻辑推理中的概念，如“概念”、“判断”、“推理”，并以具体例子（如“所有人都是会死的，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死”）来说明三段论的应用。

演绎推理：通过“所有鸟都有翅膀，麻雀是鸟，所以麻雀有翅膀”的例子，讲解演绎推理的步骤和结构。

归纳推理：使用“观察所有天鹅都是白色的，推断所有天鹅都是白色的”的例子，说明归纳推理的过程，并讨论归纳推理的局限性。

逻辑谬误：通过“偷换概念谬误”（如将“苹果”和“水果”混淆）和“以偏概全谬误”（如认为所有大学生都很懒惰）等实例，讲解逻辑谬误的类型和识别方法。

3.巩固练习

课堂练习：设计判断题（如“下列推理是否正确？”）、选择题（如“以下哪个选项是归纳推理？”）和问答题（如“解释什么是三段论？”），让学生在课堂上完成。

小组讨论：让学生分组讨论“如果所有人都会犯错误，那么教师也会犯错误”这个命题，鼓励学生提出自己的观点和疑问。

4.深化理解

案例分析：分析“平面几何中的定理证明”案例，让学生运用演绎推理来解决问题。

辩论活动：组织辩论，题目为“是否应该在学校中安装监控摄像头”，让学生分组准备论点，进行辩论，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的逻辑概念、推理方法和逻辑谬误，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系。

学生反馈：邀请学生分享学习心得，如“通过本节课，我学会了如何区分逻辑推理中的正确和错误”，以及他们对于逻辑学在实际生活中的应用的看法。六、教学反思

这节课通过生动的案例和互动活动，学生们对逻辑推理有了更直观的认识。我发现，通过实际案例的分析，学生们能够更好地理解抽象的逻辑概念。不过，我也注意到在小组讨论环节，部分学生还是显得有些害羞，参与度不高。我会在下一节课上更加鼓励他们积极参与，也许可以设置一些小组奖励机制来提高他们的积极性。此外，辩论活动虽然激发了学生的热情，但时间安排上有些紧张，未来我会尝试调整时间分配，让每个学生都有更多的机会表达自己的观点。七、教学资源拓展

拓展资源：

1.《逻辑学导论》：这本书详细介绍了逻辑学的基本原理和方法，适合学生进一步深入了解逻辑推理。

2.《思维的力量》：这本书通过丰富的案例，探讨了逻辑思维在解决问题和决策中的作用。

3.逻辑谜题和游戏：如“真假陈述”、“逻辑推理游戏”等，可以在课后作为练习，提高学生的逻辑思维能力。

4.逻辑谬误识别练习：收集一些包含逻辑谬误的论证，让学生识别并纠正，增强他们对逻辑谬误的敏感度。

5.逻辑思维在科学研究中的应用案例：如物理学、生物学中的逻辑推理过程，让学生了解逻辑思维在科学探究中的重要性。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《逻辑学导论》和《思维的力量》，以加深对逻辑学的理解。

2.实践练习：让学生尝试解决逻辑谜题和游戏，通过实际操作来锻炼逻辑推理能力。

3.逻辑谬误分析：定期布置逻辑谬误识别练习，让学生学会在日常生活中识别和避免逻辑谬误。

4.小组研究：组织学生进行小组研究，探讨逻辑思维在科学研究中的应用，每组选择一个科学领域，分析该领域中逻辑推理的案例。

5.逻辑日记：鼓励学生记录自己在日常生活中遇到的逻辑问题及解决过程，定期分享和讨论。

6.辩论俱乐部：成立辩论俱乐部，定期组织辩论活动，让学生在辩论中锻炼逻辑思维和论证能力。

7.逻辑思维能力测试：在学期末进行一次逻辑思维能力测试，测试内容包括概念理解、推理分析、逻辑谬误识别等，以评估学生的学习成果。

8.家长参与：向家长介绍逻辑思维的重要性，鼓励家长参与孩子的逻辑学习，如一起玩逻辑游戏，讨论日常生活中的逻辑问题等。八、结语

同学们，今天我们一起学习了逻辑推理的知识，通过案例分析、互动讨论和辩论活动，大家展现出了很高的学习热情和