20《雾在哪里》第一课时（教学实录）2024-2025学年统编版语文二年级上册

20《雾在哪里》第一课时（教学实录）2024-2025学年统编版语文二年级上册一、教学背景

授课内容：《雾在哪里》第一课时

授课年级：二年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文二年级上册。

《雾在哪里》是一篇描绘雾在不同场景中变化的课文，通过生动形象的语言，引导学生感受自然现象的奇妙。二年级的学生已具备一定的阅读能力，但还需加强词语理解和句子分析的能力。本节课旨在让学生通过朗读、讨论，理解课文内容，感受雾的特点，培养观察大自然的能力。二、教学目标

1.让学生通过朗读和角色扮演，理解《雾在哪里》的内容，掌握文中的关键词汇。

2.培养学生通过观察和想象，描述雾在不同场景中的变化，提高语文综合运用能力和表达能力。

3.引导学生通过讨论和思考，理解雾的象征意义，激发学生对自然现象的好奇心，增强观察力和想象力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的朗读技巧，能够理解简单的课文内容，并对自然现象有了初步的认识。在一年级的学习中，他们已经学习了一些与天气和自然相关的词汇，为理解《雾在哪里》打下了基础。

2.学生对富有想象力的故事通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过角色扮演和互动讨论来学习新知识。二年级的学生开始具备一定的推理能力，喜欢探索和发现，但他们的学习风格通常更倾向于直观和具体。

3.学生在理解抽象概念如雾的象征意义时可能会遇到困难，同时，将课文内容与现实生活联系起来，以及进行更深层次的思考和讨论对他们来说也是一个挑战。此外，一些学生可能在表达自己的想法时感到不自信，需要教师的鼓励和引导。四、教学资源

1.教科书《雾在哪里》课文内容。

2.课文朗读录音。

3.互动白板或投影仪。

4.雾的图片和视频素材。

5.简易角色扮演道具。

6.词语卡片。

7.课堂讨论引导卡片。

8.学生作业纸。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一张雾气笼罩的图片，引导学生谈论在生活中见到的雾，并提问：“雾在哪里？雾是什么样的？”

目的：激发学生对课文的好奇心，自然引入新课内容。

2.讲授新知

概念讲解：讲解“雾”的特性，如无形、无味、多变等，让学生通过课文中的描述来理解雾的特点。

课文解析：分析《雾在哪里》中雾在不同场景中的表现，如“雾把大海藏了起来”，“雾把城市藏了起来”，让学生体会雾的变化和课文的语言美。

目的：让学生掌握课文内容，理解雾的象征意义。

3.巩固练习

课堂练习：让学生闭上眼睛，想象雾在课文中的场景，并用自己的语言描述出来。

小组讨论：分组讨论雾在不同场景中的不同表现，每组选代表分享讨论成果。

目的：巩固对课文内容的理解，提高学生的语言表达和合作能力。

4.深化理解

案例分析：引导学生思考雾在生活中的作用，如导航中的雾天航行，环境中的雾气影响等。

实践活动：让学生尝试创作一首关于雾的小诗或小故事，运用课文中的语言风格。

目的：让学生将课文知识与实际生活联系起来，培养创造性思维。

5.课堂总结

知识梳理：回顾课文中的重点词汇和句子，让学生复述雾在不同场景中的变化。

学生反馈：让学生谈谈自己对雾的新认识，以及通过本节课的学习得到的启发。

目的：强化知识点，鼓励学生主动思考和表达。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过多种教学手段，如图片展示、角色扮演和小组讨论，有效提高了学生对《雾在哪里》内容的理解和兴趣。学生在描述雾的变化时，语言表达能力和想象力得到了锻炼。但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，讨论的深度也有待加强。

2.教学改进：在未来的教学中，可以更加注重激发每个学生的参与热情，例如通过设置更多互动环节，鼓励学生主动发言。同时，可以增加一些思维拓展活动，如让学生探讨雾的其他象征意义，或者创作与雾相关的短文，以此来提高学生的批判性思维和创新能力。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课《雾在哪里》的教学，我观察到大部分学生对雾有了更加生动的认识，他们能够通过课文中的描述，感受到雾的神秘和美丽。在朗读环节，学生们积极参与，语音语调有了明显的进步。通过角色扮演，学生对课文的理解更加深入，他们能够用自己的语言复述课文内容，甚至有些学生能够进行适当的想象和创造。小组讨论时，学生们也能够就雾的特点和课文中的场景提出自己的看法，这表明他们已经能够初步运用课文中的信息进行思考。

然而，我也注意到，在讨论环节中，有部分学生参与度不高，可能是因为他们对于如何表达自己的思想感到不自信，或者是对讨论的主题不够感兴趣。此外，在课堂总结时，我发现学生对雾的象征意义理解不够深刻，他们能够描述雾在课文中的具体表现，但对于雾所代表的深层含义，如变化无常、神秘莫测等，理解不够到位。

2.教学改进

针对学生在讨论环节参与度不高的问题，我计划在未来的课堂上设置更多的小组活动，让每个学生都有机会参与到讨论中来。我会设计一些更具吸引力的问题，比如让学生思考雾对他们日常生活的影响，或者是雾在不同文化中的象征意义，以此来激发学生的兴趣和参与热情。

对于学生对雾的象征意义理解不够深刻的问题，我打算引入更多的背景资料，比如雾在不同文学作品中的象征意义，或者是雾在艺术创作中的应用。通过这些资料，帮助学生建立起雾的象征意义的框架，进而加深他们对课文的理解。

此外，我还计划增加一些写作练习，让学生尝试用课文中的语言风格创作关于雾的故事或诗歌。这样不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够帮助他们更好地吸收和内化课文内容。

最后，我会更加关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上课堂的进度，并在课堂上得到充分的锻炼和提升。通过这些改进，我相信学生们的学习效果会得到进一步的提升。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集雾在不同时间、不同地点的图片，如晨雾、海雾、城市雾等，用于导入新课，让学生直观感受雾的特点和变化。

-视频素材：剪辑雾的动态视频，如雾的升起、弥漫和消散过程，以及雾中的城市景观，用于辅助教学，增强学生对雾的感知。

-音频素材：录制课文《雾在哪里》的朗读音频，供学生在课堂上跟读，提高朗读技巧和语音语调。

阅读材料：

-文学作品：选择一些与雾相关的诗歌、散文或故事，作为课文内容的拓展阅读，如《雾都孤儿》片段，让学生了解雾在文学作品中的描绘和象征。

-科普文章：提供关于雾的科学解释和形成的科普文章，帮助学生从科学角度理解雾的形成原理，如水分子的凝结、气温的变化等。

实践工具：

-角色扮演道具：准备一些简单的角色扮演道具，如船长帽、城市建筑模型等，让学生在角色扮演活动中更投入地体验课文情境。

-词语卡片：制作关键词汇卡片，如“弥漫”、“笼罩”、“消散”等，帮助学生记忆和理解课文中的重点词汇。

-作业纸：设计包含填空、连线、简答题等形式的作业纸，用于课后巩固和复习课文内容。

信息技术资源：

-教学平台：利用校园教学平台，上传课文朗读音频、视频素材和相关阅读材料，便于学生随时访问和自主学习。

-互动讨论软件：使用在线讨论软件，如班级微信群或论坛，组织学生在课后进行话题讨论，分享对雾的观察和感受。

教学活动设计：

-观察日记：鼓励学生记录生活中遇到的雾的情境，写下观察日记，培养观察力和写作能力。

-跨学科项目：与科学老师合作，开展关于雾的跨学科项目，如雾的化学成分分析、雾对气候的影响等，拓宽学生知识面。

教学资源与支持的设计旨在丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，同时通过多元化的资源和工具，帮助学生全面、深入地理解和掌握课文知识。这些资源的整合和运用，旨在培养学生的综合素质，提高他们的学习效率和成就感。九、作业布置与反馈

作业布置：

1.朗读课文《雾在哪里》三遍，注意语音语调和表情的运用，让家长签字确认。

2.根据课文内容，绘制一张雾在不同场景中的变化图，并标注相应的课文语句。

3.选择课文中的一个场景，用不少于50字的描述来表现雾的特点。

4.收集一首与雾有关的诗歌或故事，进行阅读并写下一份简要的读后感，字数不限。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我发现大多数学生都能够按照要求完成作业，以下是具体的反馈：

1.朗读作业：大部分学生的朗读都有明显的进步，语音语调更加自然，个别学生还需要加强练习，特别是在长句子的停顿和情感表达上。

2.绘图作业：学生们绘制的变化图都很有创意，能够准确地反映出雾在课文中的不同场景。但有些学生在标注课文语句时，出现了遗漏或错误，我已在作业上进行了标记，并建议他们重新阅读课文，确保语句的准确性。

3.描述作业：学生在用文字描述雾的特点时，大多数能够运用课文中的词汇，但有些描述过于简单，缺乏细节。我鼓励他们在下一次的作业中，尝试加入更多的细节和形容词，使描述更加生动。

4.读后感作业：学生们选择