2024届高考语文复习：外国小说专练苏联小说

外国小说专练…•…苏联小说

阅读下面的文字，完成下列小题。

新生

（苏联）基里尔-梁波夫

皮包屁股，是指那些在战争中失去双腿、坐着小车在火车过道里滑来滑去、口中大唱悲

歌的人。我父亲即是这样的人。1942年他从坦克学校毕业后就上了前线，1945年，他的队

伍在华沙城下遭到伏击，所有人都成了肉饼，只有父亲幸存下来。

我当时5岁，疏散后跟妈妈回到列宁格勒，并不知道父亲发生了什么事。从战地医院出

来后，父亲没有回家，显然是不想成为别人的累赞。我想他仍在战斗，妈妈大概以为他死定

了。没有任何他的消息，乜没有阵亡通知书，不过却常常有从喀山来的信件寄到战前我们跟

外婆住过的地方。

有一天，我们从妈蚂收土豆的农庄里回城，车厢内爬进一个坐着木头小车、身穿破背心、

衣服脏兮兮胡子乱蓬蓬的人。他用双手支撑地板，滑过车厢过道，唱着一支关于营队侦察员

的歌。妈妈仔细地看着他，然后就大叫起来，向他跑去，不过那男人却突然决绝地转过身子，

向相反的方向滑走了。他在走廊附近趺落到小车外面，剩下的路只好匍南前进。当我们追上

他时，发现他已经烂醉如泥。

他是我的父亲。妈妈扳过他的身子，久久亲吻着他肮脏的脸颊和因失眠、醉酒肿胀的眼

睛。他哭了，号啕大哭。

我们把他带回家。从此生活在一起。父亲没有任何身份证明，从野战医院出来后住过大

大小小的车站：靠乞讨为生，此外父亲伤得很重，包括心灵和身体。

夜晚我常常被阵阵喊叫惊醒。父亲从床上跌到地板上，打着滚，蜷缩着身子。最可怕的

是他那绝望的吼叫：“腿，腿疼呀……”妈妈不知该怎么力、，只是一个劲儿地哭，我也哭，

因为怜悯和恐惧。有时我竟希望他没有回来。

父亲从不和我说话，，方佛我根本不存在。自从他出现后，妈妈不再关心我，以前她常常

坐在床边跟我交谈，可是自从父亲回来后，我不得不睡在地板上，我突然从他们的生活中消

失了。他们尝试重新建立自己的幸福生活，我则成了局外人，无法在家庭的崭新蓝图中占据

一席之地。有一天妈妈对父亲说，她想生个孩子，父亲说，他也想有个孩子。不过这很难，

他是个残废，没有收入，抚恤金还没发，有个孩子生活很难。妈妈说，没关系，很多人过得

比我们差，还养活了3个孩子呢。我真想大声叫：你们是有儿子的呀，你们要拿我怎么办呢？

难道我对你们来说就是个空位子吗？

不久，妈妈对父亲说，她怀孕了。她一句话也没跟我说，但是我一清二楚，我整天都跟

他们在一起，尽管对他们来说我并不存在。

孩子出生了，是个男孩，非常小，长着一张老人的脸。我常常走到他的床边看着他，这

是我的兄弟，我觉得自己对他的爱一点儿也不少于我对父母的爱，尽管他生下来就是为了取

代我，这很明显，因为他们甚至给他取了我的名字——科利亚。

每天早晨妈妈都去上班，父亲坐在他的小车上为他应得的抚恤金奔波，我则整日坐在窗

台上看着外面，秋去冬来，冬去春来。孩子们上学了，他们却忘了让我上学，或者认为没有

这个必要。因为我已经从他们的生活中消失。我的兄弟在长大。很快他已经能够单独走上几

步路了。父亲开始领到他的抚恤金，甚至还在某个残疾人事务所里谋了差事，妈妈现在是工

厂的车间主任，一切都很美好，我们的家庭终于迎来了久违的幸福生活。夜里父亲不再叫喊,

妈妈也早就停止了哭泣,只有我仍旧每日坐在窗台上.生活不声不响地从我身边悄悄沏过。

有一天父亲说：“我想去看看科利亚。”

妈妈哭了。

“把我带到他那儿去，”父亲说，“他毕竟是我们的儿子……”

“没错，没错。"妈妈急忙应和。

我默默地看着他们收拾行装，却有种奇怪的轻松感觉。我已经很久没跟他们在一起，我

甚至从不出门，不过这一次我决定跟他们一起去。

我们从家里出来。一路上谁都不说话，父亲在妈妈旁边滑行着，努力不使自己落后。

路上他们从一个老奶奶的手里买了一束金合欢，我跟在他们身后，长久以来第一次感到

自己无比幸福。

墓地上空无一人，大片雪花岸静地飘落下来。妈妈很快就找到那座坟墓。

“在这儿。”她指着，

父亲看看小坟五，久久地一言不发，后来他从怀里拘出一瓶酒放到嘴边喝了几小口，然

后将瓶子递给妈妈，妈妈也喝了一小口。

“我会记住，”父亲说，“就算死了，也会记住……”

妈妈又哭起来。

“孩子们都在这儿。”她哭着说。

“走吧，”过了很久，父亲说道，“该去接科利亚了……”

他们向出口走去，很快就消失在白茫茫的雪花中。

而我则留在了自己的塞旁。

（选自《微型小说选刊》2016年第6期，有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.开头两段简洁地交代了主要人物的不寻常经历和故事发生的社会背景，设置了悬念,

为后文情节发展埋下了伏笔。

B.父亲和母亲给新出生的孩子——“我”的弟弟取了一个和“我”一样的名字（科利亚），

是因为他们想永久地纪念“我工

C.父亲被发现时，衣服又破又脏、胡子乱蓬蓬、脸颊肮脏、眼睛肿胀，这些外貌描写

暗示了此时的父亲对未来完全丧失了希望。

D.文中写墓地I：的生•景给人庄严肃穆感，渲染•种悲哀凄凉的氛围，为后文写“孩子们

都在这儿”作情感铺垫。

2.小说中的“父亲”是一个怎样的形象？请简要分析。

3.死去的人是没有生命和思想感情的，但这篇小说却以一个去世的孩子——科利亚为视角

写作。这样写的作用有哪些？请结合全文进行分析。

阅读下面的文字，完成下面小题。

白轮船

［苏联］钦吉斯•艾特玛托夫

山，J,J,四面都是山，到处是悬崖峭壁、乱石、森林“群山是那样雄伟，那样巍峨3

孩子此时此刻感到自己太小、太孤单，无依无靠。太阳已经西斜，渐渐朝湖的方向落去。向

东的山坡上出现了短短的阴影，阴影就要朝山脚爬去了。

孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。啊，是它！前方，伊塞克湖湛蓝湛

篮的边缘上，白轮船出现了！来了，就是它！威武、漂亮的白轮船就像滑行在零弦上似的，又

直又平稳。孩子赶紧用衣嫌擦净了玻谪，又一次调好了焦距。现在可以看出，轮船在波浪中

微微颠簸者，船尾施君一条明晃晃的、泡沐觎浪的长带。孩子很长时间目不转睛地欣赏者白

轮船，也长时间地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船……

第一次在卡拉乌尔山上看到白轮船时，他的心扑通扑通地跳起来。他一下子就断定，他

的爸爸就在这条船上！他坚信这一点，因为他非常希望是这样的。

他既不记得爸爸，也不记得妈妈。他一次也没有见迂他们，他们也没有来看过他。但是

孩子知道，他的强强在伊塞克湖上当水手，妈妈同爸翟离婚以后，将他留给爷爷，一去就再

没有回来。爷爷说，他的女儿，也就是这孩子的妈妈，有了新家庭和两个女儿；他从前的女

婿，也就是这孩子的爸爸，好像还在一条轮船上当水手，好像也有了新家庭和孩子。

轮船前进着，渐渐远去。它并不知道有个孩子变成鱼儿正朝它游去。他希望这样来变鱼：

身上一切全是鱼的——鱼身子：鱼尾巴，鱼翅膀，鱼鳞，——只有头还是自己的，让又大又

圆的头长在细细的脖子上，还让头上长两只招风耳朵和布满伤痕的鼻子。他跟自己的石头伙

伴们告别：“再见了，'唾骆驼'；再见，'狼'：再见，'马鞍'；再见，'坦克'；我

要去伊塞克沏，到白轮船上找我的爸爸去。”然后他一下子蹦到河里，钻进汹涌的激流，顺

流而下，游过高高的红粘土陡崖，越过石滩，从吊桥下面钻过，擦过岸边的柳丛，顺着水声

隆隆的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖。

他在伊塞克湖里游过了一浪又一浪，终于来到白轮船跟前。“你好，白轮船，我来了！”

他对白轮船说，“天天拿望远镜望你的就是我。”船上的人都感到十分吃惊，一齐跑上来看。

他对当水手的爸爸说：“爸爸，你好，我是你儿子，我是来找你的。”“你算什么儿子？你

是半人半鱼！”“你快把我拉上船,我就变成人形了。”“好吧,咱们就来试试看。”

爸爸撒下鱼网，从水里将他捞上去，放到甲板上，池一下子就恢复了原形。

然后……

然后白轮船继续往前开。他就把自己知道的一切，把自己的全部生活都讲给爸爸听。

他要告诉爸爸莫蒙爷符是最好的爷爷，奥罗兹库尔姨父常常骂他老人家，有时当着很多

人的面骂爷爷。我还很小的时候，亲奶奶就死了。后来就来了这个奶奶，有时很凶，一发起

脾气，简直要吃人“

冬天，我们那里的雪齐脖子深。河那边的森林叫风吹得喀喀嚓嚓、呼呼喇喇直响，呜呜

地直叫。真叫人害怕！

我们那里到了夏天放牧的人偶尔带着羊群和马群在大草甸子上过夜，我跟他们的孩子们

在一起，玩捉迷藏，学打仗，玩得非常带劲儿，简直不想走了。要是天天能跟孩子们一块儿

在草句子上玩，那该有多好啊！

冬天，晚上，事情做完后，爷爷就给我讲故事。我知道，这时候外面是漆黑漆黑、冰冷

冰冷的夜，风刮得很凶。连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成一堆，拼命朝我们的房

子、朝窗户里的灯光眼前靠。

这叫我又害怕又高兴，我要是一个巨人，一定会走出房去，大声对山说：“山，胆子别

那样小，有我在这里！就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要怕，快站回原地方，别

挤成一堆。”然后我就蹂着雪，淌过河，到森林里去。友晚树木在森林里是感到很害怕的。

树木很冷清，没有人贩它们说话。光秃秃的树木冻得瑟瑟发抖，没地方好躲藏。我要到森林

里去，拍拍每一棵树的树身子，叫树别这样害怕。大概，那些到春天不发绿的树就是吓死了。

爷爷给我讲故事的时候，我就想着这一切。他往往要讲很长时间，有各种各样的故事。

冬天很长很长，要是没有爷爷讲故事，冬天是很乏味的。

白轮船渐渐远了，轮船的烟囱在望远镜里已经看不清了。

现在孩子该给随爸爸轮船航行的故事想出个结尾了。一切都想得很好，就是结尾老是想

不出来。他可以毫不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样遇到白轮船，

怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切。但再往下，事情就难了。因为，如果再

往下，轮船就要渐渐靠近码头，水手们就要各自回家，至爸也要回家。这可怎么办呢?跟爸■

爸走?

爸爸肯带他吗？……

白轮船越走越远.渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿。太阳眼看着就要落到水面上。

在望远镜里可以看到，紫红色的湖面正闪着耀眼的光芒。

（节选自《白轮船》，有删改）

4.请简要概括“孩子”的形象特点。

5.试赏析文中划线部分的表现手法和表达效果。

6.小说标题“白轮船”耐人寻味，请探究其内涵及其妙处。

7.这篇小说在写法上具有多种鲜明的特点，请选择三种加以分析°

阅读下面的文章，完成下面小题。

乌米

【苏联】高尔基

①……每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我

传来的心事重重的歌声。无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果

的香甜气息的晨空里了。

②清风从何伊・佩特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地挪动着我窗前浓密的树叶，树叶

的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个

曲调很不和谐。在看来本皮该停顿的地方，听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动

魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来

的，日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。

③村氏们对我说，这心事重重的歌声他们巳经听了七个年头。我问他们“这是谁在

唱？”他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼,

至今没有回来。

④从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自己的亲人。

一次，我去看她。我沿着蜿蜒的小道，经过几个伫立在山坡上的土屋，穿过一个个果园和葡

荀园，爬上了高山。在山石背后翠绿树丛中，我看到了乌来老太婆的那所半坍塌的土屋。在

从亚伊拉山顶滚下的巨石中间，长着几株法国梧桐、无花果树和桃树。溪水潺潺地流着，在

它流过的地方形成许多小小的瀑布，土屋顶上长着青草，墙上底着曲曲弯弯的藤蔓，屋门正

对着大海。

⑤乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称顾长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已

被太阳晒成了棕褐色。层层登登的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿

伊•佩特里山的灰色峰顶，以及在太阳照根下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成

了一种靠穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上.有一些零零落落的村舍。透过果.园的绿树丛

看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，

还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集市上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在

这儿的山顶上是一片宁薛，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫

漫的歌声。

⑥乌米一面唱，一面田笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越发厉害了。她的眼睛年较而

明亮，眼里燃烧者专心致志的期待之火“她温存地打量了我一眼，支又凝视着一片荒漠似的

大海。

⑦我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特，满怀信心的曲调不时为

忧思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充

满了喜悦和希望……

⑧但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸上却只有一种表情，那是一种坚

信不疑的期待，一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。

⑨我问她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答说：“阿布德拉伊姆……大儿

子叫阿赫乔姆，还有一个叫尤努斯……他们很快就会回来的。他们正在路上，我马上就会看

到船了。你也会看见的。”

⑩她说“你也会看见的”这句话时，似乎深信，见到他们父子对我说来也将是莫大的幸

福，似乎当她丈夫的渔船出现在海天之际，出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的

棕色手指所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到美大的快乐。

⑪随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面听，一而想：“就这样怀着

希望该有多好啊！心里充满了对未来巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！”

⑫乌米一直在唱着，她微笑地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光

辉的茫茫大海。

⑬她完全沉湎在一种思念里，不理会任何别的东西了，坐在她身旁的我对她说来已不

复存在。我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉得，她这种只怀着一种希望的生活很值

得羡寐，我沉默着，情愿让她把我忘却。这一天海上风平浪静，它像一面明镜，映射出明亮

的天色，但并未使我产生叶么希望。随后我便满怀惘怅悄然离去。身后传来了歌声和溪水响

亮的淙淙声，海鸥在海上翱翔，一大群海豚在离岸不远的地方尽情嬉戏，远方是苍茫的大海。

⑭年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去……

8.文中画线部分对小说有重要作用，卜.列理解不正确的一项是（）

A.上承有关歌声的描写，下启“我”去看望乌米的内容，同时也交代了乌米的歌声心事

重重的原因。

B.从“疯老婆子’’的称呼中可看出村民们厌恶的心态，这为后文“我''对乌米的态度埋下

伏笔。

C.“听了七个年头”，这个时间跨度不仅增强了小说的悲剧色彩，也凸显了乌米性格中

的闪光点。

D.借村民之口插叙六年前的往事，这不仅使叙事节奏富有变化，还让内容上具有虚实

结合的特点。

9.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章以早晨"我''打开房间的窗户“倾听歌声”作为开篇，显得格外自然，确定了全文

的描述角度，具有一定的艺术性。

B.文章第⑤段采用以有声衬托无声、远近高低结合的方式来写景，表现出乌米居住环

境的幽静肃穆，也喑示人物的命运。

C.与《祝福》（鲁迅）较为相似的是，文章也主要是以主要人物的眼睛这一细节描写来

推动故事情节的发展，突出乌米的性格。

D.这篇文章没有离奇的情节，也没有紧张的冲突，而是截取一个生活片段，反映作者

对如何面对不幸命运这一问题的思考。

10.鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重

要性与本篇中的''我”相似。请赏析《乌米》P'我”的形象与作用。

答案

1.C2.总：父亲是一个饱受战争创伤、由流浪到回归家庭、由绝望到重新燃起希望的军人

形象。分：（1）他热爱国家，勇于战斗。积极响应号召，一毕业就上了前线，英勇作战，光

荣负伤。（2）他热爱家庭，自尊心强。为了不成为家庭的累赘，受伤后没有回家，虽然时常

给家里写信，但只字不提自己残废之事。（3）他不怕艰苦，为人坚强。虽然行动极为不便，

但仍一边工作，一边帮助要子，为整个家庭的幸福努力街斗。3.①增强了小说的真实感。

小说以“我''的口吻，讲述全家人的遭遇，显得更真实可信。

②扩大了小说容量。对于家庭和社会发生的事情，“我”死前所知甚少，死后更无从知道。以

“死人”为第一人称来写，可以自如地把前后的事情连贯起来，从而扩大作品容量。

③深化了小说主旨。一个幼小的孩子，死后“灵魂”得不到安息，还要为孤单凄苦的妈妈和伤

残无助的父亲担惊受怕，这究竟是为什么？如此便启人深思战争的罪恶。

④创新了艺术手法。让“死人”说话，这是浪漫主义手法，血所说的乂全都是现实生活的真实

存在，体现了浪漫主义和现实主义的有机结合。

【解析】1.本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

C.“完全丧失了希望”分析不准确，从后文回归家庭的表现看，父亲爱这个家，而且不久就

重燃了生活的勇气。

故选C。

2.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

对于父亲的形象，从小说“1942年他从坦克学校毕业后就上了前线，1945年，他的队伍在华

沙城卜.遭到伏击，所有人都成了肉饼，只有父亲幸存下来''可知，父亲他热爱国家，勇于战

斗。积极响应号召，一毕业就上了前线，英勇作战，光荣负伤。最后成了“皮包屁股

从小说“从战地医院出来后，父亲没有回家，显然是不想成为别人的累赘”“没有任何他的消

息，也没有阵亡通知书，不过却常常有从喀山来的信件寄到战前我们跟外婆住过的地方”“不

过那男人却突然决绝”等清洁可知，他热爱家庭，自尊心强。为了不成为家庭的累赘，受伤

后没有回家，虽然时常给家里写信，但只字不提自己残废之事。

从“父亲没有任何身份证明，从野战医院出来后住过大大小小的车站：靠乞讨为生，此外父

亲伤得很重，包括心灵和身体每天早晨妈妈都去上班，父亲坐在他的小车上为他应得的扰

恤金奔波”等情节可知，父亲不怕艰苦，为人坚强。虽然行动极为不便，但仍一边工作，一

边帮助妻子，为整个家庭的幸福努力奋斗。

综合以上分析，可知父亲是一个饱受战争创伤、由流浪到I可归家庭、由绝望到重新燃起希望

的军人形象。

3.本题考查学生对小说艺术特色的分析能力。

小说中的“我''有五个方面的作用：①小说的线索：②推动小说故事情节的发展；③有利于凸

显小说主人公的形象；④有利于凸显小说的主题；⑤有利于体现作者的创作意图。这篇小说

以“我”的口吻叙述故事，父亲作为战争的受害者的形象变得真实了，凸显了揭露战争罪恶的

主题。值得注意的是，“我”是一个死者，“我”叙述故事，明显是浪漫主义手法的体现，用浪

漫主义手法反映现实题材，是作者手法的创新。小说中的“我''也是战争的受害者，“我”之天

折，表现了战争的残酷；“我”叙述家庭的变故，虽所知甚少却前后连贯，可见战争造成的伤

害之广，这是对主题的升华与对内容的扩充，避免了•股战争题材作品的片面性。

4.①身世坎坷。②孤单寂寞。③渴望亲情。④渴望勇敢。⑤想象力丰富，感触细腻。5.①

拟人手法，写孩子与他口常相伴的各种各样的山一一告别，突出其对见父亲的执着。②比喻，

用“睡骆驼'’等比喻种种形状的山，写出孩子丰富想象和纯真情感。③动作描写，通过

"蹦'"'钻”"游”“擦”等一系列动作，描写了孩子到伊塞克湖的过程，表现出孩子对登上白轮船、

找到爸爸的渴望。6.①白轮船是父爱的象征、孩子的希望，以它为题可以凸显孩子对父爱

的期盼。②白轮船是小说的线索，通过孩子盼白轮船、看白轮船、想象中登上白轮船展开情

节.。③白轮船把孩子五彩国斓的幻想与严酷的现实紧密交织在•起，揭示了深刻而重大的社

会问题“7.①情节安排极具匠心.以白轮船为线索，通过心理活动展开情节.叙事集中，

情节紧凑。②主要运用心理描写刻画人物形象。大段的心理活动充分展示了孩子的内心世界,

巧妙地交代了孩子的生活处境。③运用细节描写刻画人物形象。比如孩子无数次地向湖上看,

用衣襟擦望远镜，变色时保留头、耳朵和鼻子，同石头伙伴告别等等，这些细节有力地揭示

了孩子的内心世界，使其形象血肉丰满。④借环境描写刻画人物形象。小说描写了群山连绵,

风大雪猛，严寒少人的严酷环境，有助于表现孩子孤单寂寞的内心世界。⑤虚实结合，把孩

了眼前的世界与幻想的世界结合起来，更好地表现了孩了的理想与现实的残酷。◎叙述人称

变换。如全文整体用第三人称叙述，而写到孩子要告诉父亲时用了第一人称，突出了孩子的

激动、迫切和渴望。

【解析】4.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

“他既不记得爸爸，也不记得妈妈。他一次也没有见过他们，他们也没有来看过他。但是孩

子知道，他的爸爸在伊塞克湖上当水手，妈妈同爸爸高婚以后，将他留给外公，一去就再没

有回来。……”可知、、孩子”被父母遗弃，只能与外公相依为命，身世坎坷；

面对群山时，“孩子此时此刻感到自己太小、太孤单，无依无靠“；与小伙伴玩耍时，他想着

“要是天天能跟孩子们一块儿在草甸子上玩，那该有多好啊!”，可知孩子平时缺少伙伴，又

没有父母的陪伴，很是孤单寂寞：

文中写到“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去“，孩子喜欢到山顶上远望碧蓝

的伊塞克湖，寻找一艘游弋在湖面上的白轮船，是因为从“第一次在卡拉乌尔山上看到白轮

船时，他的心扑通扑通地跳起来。他一下子就断定，他的爸爸就在这条船上“，又写到他“孩

子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长时间地想着他怎样变成伯.，顺着河游去找白轮

船“，可知他非常渴望见到父亲，渴望得到父亲的爱；

寒冷的冬夜，爷爷给孩子讲故事，孩子有这样的感受，我知道，这时候外面是漆黑漆黑、

冰冷冰冷的夜，风刮得很凶。连最大的山在这样的夜里也胆小起来，挤成•堆，拼命朝我们

的房子、朝窗户里的灯光眼前靠'“'这叫我又害怕又高兴。然后他假设自己是一个巨人，大

声对山说“山，JI日子别那样小，有我在i文甲！就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要

怕，快站回原地方，别挤成一堆“，可以看出孩子也希望自己变得勇敢；

“现在孩子该给随爸爸轮船航行的故事想出个结尾了。一切都想得很好，就是结尾老是想不

出来。他可以亳不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样遇到白轮船，

怎样同爸爸见面.，也能想象出他要对爸爸讲的一切。但再往下，事情就难了“，可以看出文

中的事件都是孩子的想象，他的想象力非常丰富；

孩子在想象中，会跟石头伙伴们告别，“再见了，‘睡骆驼‘；再见，‘狼’；再见，，马鞍'；再

见，‘坦克‘；我要去伊塞克湖，到白轮船上找我的爸爸去“；也会耐心的劝导大山别害怕“山，

胆子别那样小，有我在这里!就让风大，就让天黑，就让雪猛，你们也不要怕，快站回原地

方，别挤成一堆“，他对自然事物平等相待，感情非常的细腻.

5.本题考查学生赏析重要语段的艺术手法的能力。

“再见了，‘睡骆驼‘；再见，‘狼‘；再见，‘马鞍‘；再见，‘坦克‘；我要去伊塞克湖，到白轮

船上找我的爸爸去”，孩了与群山告别，把群山当成自己的伙伴来写，是拟人手法；通过他

对群山的各种称呼，可知孩子与群山相伴已久，然而此刻他却与同伴一一告别，就是为了去

寻找自己的父亲，可见他对见到父亲非常执着。

称呼群山为“睡骆驼”“狼”“马鞍”“坦克”,，采用比喻手法写出了山的各种形状，生动形象，表

现出孩子丰富的想象力和纯真细腻的情感。

“然后他一下子蹦到河里，钻进汹涌的激流，顺流而下，游过高高的红粘土陡崖，越过石滩,

从吊桥下面钻过，擦过岸边的柳从，顺着水声隆隆的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖”，

这句话写的是孩子到伊塞克湖的过程,“蹦川钻”“游”“越必擦”“顺”一系列动词突出孩子的不

容易，可是孩子义无反顾的坚持下来，是因为他想见到父亲，表达出孩子对找到爸爸的渴望。

6.本题考查学生分析文章的标题和作用的能力。

“第一次在卡拉乌尔山上看到白轮船时，他的心扑通扑通地跳起来。他一下子就断定，他的

爸爸就在这条船上!他坚信这一点，因为他非常希望是这样的”“孩子用望远镜第几百次甚至

几千次地朝最远处望去“，在孩子心里，父亲在白轮船上，只要登上白轮船就可以见到父亲,

可见白轮船承载着孩子的希望，也是父爱的象征，以此为题，凸显出孩子对父爱的深切的期

盼。

“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛蓝湛蓝的

边缘上，白轮船出现了”“孩子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长时间地想着他怎样变

成鱼，顺着河游去找白轮船”“你好，白轮船，我来了「'他对白轮船说，“天天拿望远镜望你

的就是我”“白轮船越走越沅，渐惭变成一个隐陷约约的小白点儿“，孩子盼着白轮船到来，

目不转睛的欣赏，然后又想象着登上白轮船见到父亲，最后目送白轮船走远，白轮船贯穿全

文，是文章的线索。

白轮船承载着孩子的各种幻想，“他可以亳不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖

里游去，怎样遇到白轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切”，然而现实

是“他既不记得爸爸，也不记得妈妈。他一次也没有见过他们，他们也没有来看过他”“他的

女儿，也就是这孩子的妈妈，有了新家庭和两个女儿：他从前的女婿，也就是这孩子的爸爸，

好像还在一条轮船上当水手，好像也有了新家庭和孩子）父母各自组成新的家庭，已经把

他遗弃，不会来看望他，就是孩子自己也会在想象中担心“爸爸肯带他吗?……”，白轮船上

幻想与现实相交织，让人既可怜孩子的不幸，又不禁深入思考离异家庭的子女该何去何从的

问题，白轮船向我们揭示了深刻而重大的社会问题。

7.本题考查学生赏析小说的艺术特色的能力。

解答此类问题可以从表达方式，修辞手法，人物塑造手法、情节安排特点、叙述特征等角度

来分析。

首先在情节安排上，“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。啊，是它!前方，

伊塞克湖湛蓝湛蓝的边缘上，白轮船出现了”“孩子很长时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长

时间地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮船”“你好，白轮船，我来了!”他对白轮船说，

“天天拿望远镜望你的就是我”“白轮船越走越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿“，孩子

盼白轮船、看白轮船、幻想登上白轮船、最后看白轮船开走，文章以白轮船为线索，穿插孩

子的心理活动，情节安排很紧凑。

从人物塑造的角度看，运.用心理描写刻画人物形象。如“孩子此时此刻感到自己太小、太孤

单，无依无靠'“'这叫我又害怕又高兴。我要是一个巨人有我在这里“，这些心理活动充

分展示了孩子的内心世界，交代了孩子的孤单生活处境。

运用细节描写刻画人物形象。比如孩子无数次地向湖上看；“孩子赶紧用衣襟擦净了玻璃，

又一次调好了焦距“，他用衣襟擦望远镜；“他希望这样来变鱼……布满伤痕的鼻子“；以及

向群山告别时“再见了，‘睡骆驼'；再见，'狼'；再见，'马鞍'；再见，‘坦克'“，这些向我们

展示了孩子丰富的内心世界；

借环境描写刻画人物形象，比如小说开头写到“四面都是山，到处是悬崖峭壁、乱石、森林。

群山是那样雄伟，那样巍峨“，而此刻孩子的感受是“感到自己太小、太孤单，无依无靠“；

冬天的夜晚“外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，风刮得很凶”，“这叫我又害怕又高兴“，可见

各种环境描写有助于烘托人物的心境，有助于表现孩子孤单寂寞的内心世界。

从文本整体来看，本文主要运用了想象，孩子“想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游

去，怎样遇到白轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切“，这是虚写；而

现实是他没有见过父母，池们也从来没有来看他，他们已经各自组织家庭，这是实写，虚实

结合，表现了孩子生活现实的残酷。

从叙述特征上来说，叙述人称发生了变化，全文整体使月第三人称，而在孩子想象中，他与

父亲见面以后的对话是第一人称，“爸爸，你好，我是你儿子，我是来找你的。”“你算什么

儿子?你是半人半鱼!”“你快把我拉上船，我就变成人形了。”“好吧，咱们就来试试看”,第一

人称叙述便「抒发情感，突出了孩子见到父亲以后的激动、迫切和渴望。

8.B9.CIO.形象：①对不幸者富有同情心。②对人性之美满怀敬意。③对现实有清醒的

认识。

作用：①使文中的人和事更具真实感。②“我”是贯穿全文的线索。③借“我''的感触揭示全文

主旨。④通过“我”对乌米的情感态