第13课《唐诗五首-使至塞上》教学实录 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《唐诗五首——使至塞上》教学实录2024—2025学年统编版语文八年级上册一、教学背景

授课内容：《唐诗五首——使至塞上》

授课年级：八年级

教材版本：2024—2025学年统编版语文八年级上册。

本节课以唐代诗人王维的《使至塞上》为教学内容，通过对诗歌的欣赏和分析，帮助学生了解唐代边塞诗的特点，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。同时，结合诗歌背景，引导学生理解诗人的情感表达，提高学生的文学素养。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文学习方法和诗歌鉴赏技巧，对唐诗有一定的了解，但深入分析诗歌背后的情感和文化背景的能力尚显不足。

2.内容规划：以《使至塞上》为切入点，引导学生通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美。通过分析诗中的意象和情感，让学生理解诗人对边塞风光的描绘和对边塞将士生活的同情。同时，结合课文注释和相关历史背景资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。设计课堂讨论和写作练习，让学生表达自己对诗歌的理解和感受，提高文学素养和写作能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌的朗读与背诵：通过指导学生正确朗读《使至塞上》，把握诗歌的节奏和韵律，感受其音乐性。

-诗歌意象的分析：重点分析诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”等意象，理解其象征意义和艺术效果。

-诗人情感的理解：引导学生深入体会诗人对边塞风光的赞美和对将士生活的同情，把握诗人的情感变化。

例如，在诗歌意象分析环节，教师可以引导学生通过描绘诗中的画面，如“孤烟”象征边疆的孤独与荒凉，“长河”象征时间的流逝和历史的长河，从而让学生更好地理解诗歌的深层含义。

2.教学难点：

-诗歌背景知识的掌握：学生对唐代边塞诗的背景知识可能较为陌生，如边塞的生活环境、边防的重要性等。

-诗歌语言的理解：诗中的一些词汇和表达方式，如“候骑”、“校尉”等，对现代学生来说可能较为生僻。

-诗人情感与写作手法的结合：理解诗人如何将自己的情感与写作手法结合，如通过夸张、对比等手法表现情感。

例如，在诗歌背景知识方面，教师可以通过介绍唐代边塞的历史背景，让学生了解边塞的重要性，以及诗人为何会有这样的情感体验。在诗歌语言理解方面，教师可以提供注释或背景资料，帮助学生理解生僻词汇的含义。而在诗人情感与写作手法的结合上，教师可以通过对比分析诗中的具体句子，让学生感受诗人是如何巧妙地运用语言表达自己的情感。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：PPT演示文稿、诗歌朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、诗歌背景资料、诗人介绍文档

-教学手段：课堂讨论、小组合作、写作练习、诗歌朗诵比赛五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示唐代边塞风光的图片，引导学生直观感受边塞的壮阔与荒凉。

-提问：你们知道这是什么地方吗？这里有什么特别之处？进而引出本节课的主题《使至塞上》。

2.新知学习（25分钟）

-诗歌朗读：全班同学齐读《使至塞上》，教师指导正确发音和断句，体会诗歌的节奏。

-诗歌理解：教师逐句解读诗歌，解释关键词汇如“候骑”、“校尉”等，引导学生理解诗中的意象和情感。

-诗歌背诵：学生个人或小组轮流背诵诗歌，教师纠正发音和背诵中的错误。

-诗歌分析：深入分析“大漠孤烟直，长河落日圆”等句子的意境，讨论诗人如何通过这些意象表达情感。

3.互动讨论（15分钟）

-分组讨论：学生分小组，讨论诗歌中的情感和诗人对边塞生活的态度。

-角色扮演：学生扮演诗人、边塞将士等角色，模拟边塞生活场景，体验诗人的情感。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：要求学生根据《使至塞上》的意境，创作一首自己的边塞诗。

-诗歌创作：学生将自己的诗歌与大家分享，全班同学一起讨论创作的优缺点。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达的深度。

-学生分享本节课的学习心得，提出自己在诗歌理解和创作中的困惑和收获。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生结合课堂学习，深入阅读《使至塞上》及相关背景资料，撰写一篇关于诗歌理解的短文。

-作业指导：教师提供写作指导，帮助学生明确写作要求和评价标准。六、教学反思与改进

这节课通过诗歌朗读、意象分析和情感体验，学生们对《使至塞上》的理解有了明显提升。但我也注意到，部分学生在诗歌背诵和创作环节还是显得有些吃力，可能是对古文的语感和韵律把握不够。接下来，我打算在课后提供更多古诗文背诵的练习机会，加强学生的语感训练。

另外，角色扮演活动虽然提高了学生的参与度，但部分学生对于边塞生活的理解还不够深入。我计划在下次课前加入更多关于唐代边塞的历史和文化背景资料，帮助学生更好地进入角色，深入理解诗歌背后的情感和历史背景。

对于写作练习，我发现学生们在创作自己的边塞诗时，情感表达和意境创造还有待加强。我打算在下一节课专门安排一节诗歌创作指导课，通过分析优秀边塞诗的特点，引导学生们如何在自己的创作中融入情感和意境。七、结语八、教学资源与支持

-多媒体资源：

-图片素材：唐代边塞风光、诗人王维画像、边塞戍楼等图片，用于导入新课，激发学生的兴趣和想象力。

-视频素材：唐代边塞纪录片片段，帮助学生直观感受边塞的壮丽与荒凉。

-音频素材：诗歌《使至塞上》的朗读音频，帮助学生更好地理解诗歌的节奏和韵律。

-阅读材料：

-课文辅助阅读：提供《使至塞上》的全文注释和背景资料，帮助学生深入理解诗歌内容。

-相关文学作品：其他唐代边塞诗人的诗歌选读，如高适、岑参等人的作品，拓宽学生的文学视野。

-实践工具：

-诗歌背诵卡片：制作含有诗句和关键注释的卡片，方便学生复习和背诵。

-诗歌创作指南：提供一份包含创作要点和写作技巧的指南，帮助学生进行诗歌创作。

-教学参考资料：

-教师参考书：包含诗歌解析、教学设计和课堂活动建议的专业参考书籍。

-网络资源：精选的在线教育资源，如教育平台上的诗歌鉴赏课程和教学视频。

-辅助教学工具：

-白板和笔：用于板书和标注诗歌中的关键词汇和意象。

-投影仪和电脑：用于展示多媒体资源，增强教学的互动性和直观性。

-评价工具：

-学生评价表：用于记录学生在诗歌背诵、理解和创作等方面的表现，以便进行反馈和指导。

-课堂反馈问卷：用于收集学生对教学内容和方式的反馈，以便调整教学策略。

这些教学资源和工具将贯穿整个教学过程，帮助学生更好地理解《使至塞上》这首诗歌，同时提高他们的文学素养和审美能力。九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度，对积极发言和表现突出的学生给予即时肯定和表扬，同时鼓励那些较为内向或不太自信的学生积极参与，确保每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

2.成果评价：在学生完成个人行动计划后，我会逐一检查并给予评价，不仅关注计划内容的合理性，也重视计划的可行性和创新性。鼓励