第6课《藤野先生》教学实录 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第6课《藤野先生》教学实录2024-2025学年统编版语文八年级上册一、课程背景与目标定位

《藤野先生》是统编版语文八年级上册的一篇重要课文，通过讲述鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生的交往，展现了藤野先生严谨治学、关爱学生的精神风貌。本课程旨在帮助学生深入理解课文内容，领略鲁迅先生的文学魅力，同时培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。通过本节课的学习，学生能够：

1.掌握课文的基本情节，理解鲁迅先生与藤野先生的师生情谊。

2.分析藤野先生的形象，感受其严谨治学、关爱学生的精神品质。

3.领悟课文中的寓意，提高文学鉴赏能力。

4.培养思辨能力，学会从不同角度审视问题。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《藤野先生》的语言特色，提高学生准确、生动地表达情感与观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生探讨课文中所体现的批判性思维，培养学生独立思考、辩证分析的能力。

3.文化传承与理解：使学生理解鲁迅作品在文学史上的地位，增强对中华优秀传统文化的认同与传承。

4.审美鉴赏与创造：通过感受鲁迅先生的文学魅力，提升学生的审美情趣和文学创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握鲁迅先生的写作风格和语言特色：通过分析《藤野先生》中的语言运用，如比喻、讽刺等修辞手法，使学生能够识别并模仿鲁迅先生的写作风格。

-理解课文中的情感表达：如鲁迅先生对藤野先生的敬仰之情，以及对旧社会的批判态度，使学生能够深入体会作者的情感变化。

-领悟课文的主旨和寓意：如通过鲁迅先生对藤野先生的描述，反映出对教育的重视和对时代变迁的深刻思考。

举例：

-在分析“大约是下午四时，我到他的寓所去，他正在吃午饭”这句话时，让学生注意鲁迅先生对时间的精确描述，以及它所暗示的藤野先生的严谨态度。

-在讨论“中国是弱国，但是我有自信力，还有许多地方是你们日本人所不知道的”这句话时，引导学生理解鲁迅先生对民族自信的强调，以及它背后的深层含义。

2.教学难点

-鲁迅先生作品的时代背景和文化内涵：由于学生可能对鲁迅先生所处的历史时期和当时的社会文化缺乏了解，这会影响到对课文深层含义的理解。

-课文中的复杂情感和微妙的情感变化：鲁迅先生在文中表达的情感并非单一，学生可能难以把握其复杂性和细微差别。

-批判性思维的培养：如何引导学生从多个角度批判性地分析课文内容，提出自己的见解，是教学中的一个难点。

举例：

-在讲解“东京也无非是这样”这句话时，学生可能难以理解鲁迅先生对东京的失望与批判，需要教师通过历史背景的介绍来帮助学生理解。

-在讨论“但不知怎地，我总还时时回顾”这句话时，学生可能难以体会鲁迅先生对过去时光的怀念和对现实的无奈，需要教师引导学生深入挖掘情感背后的复杂因素。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师对《藤野先生》进行深入讲解，然后引导学生就文中的关键点和主题进行小组讨论，促进学生的思维碰撞和深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演鲁迅和藤野先生，模拟他们之间的对话，以此帮助学生更好地理解人物性格和情感。

3.使用多媒体教学，如播放关于鲁迅和《藤野先生》的相关视频资料，增强学生对课文内容的直观感受和背景理解。同时，利用PPT展示课文中的重要段落和注释，方便学生对照学习。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示鲁迅先生的照片和简介，简要介绍鲁迅先生的生平和文学成就，激发学生的兴趣。接着，提出问题：“你们对鲁迅先生有什么了解？他的作品给你留下了什么印象？”让学生自由发言，为学习《藤野先生》做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

-分析课文结构，让学生了解课文分为几个部分，各部分的主要内容是什么。

-着重讲解课文中的难点词汇和句子，如“匿名信”、“讲义”等，帮助学生理解课文内容。

-通过讨论，分析鲁迅先生与藤野先生之间的师生情谊，以及课文中所体现的鲁迅先生的批判精神。

-引导学生关注课文中的写作手法，如比喻、讽刺等，让学生学会如何鉴赏鲁迅先生的作品。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组选择课文中的一个片段，进行角色扮演，模拟鲁迅先生与藤野先生之间的对话。

-每组根据角色扮演的感受，讨论课文中所体现的教育理念和人生观。

-各小组准备一张海报，展示他们对课文的理解和感悟，包括鲁迅先生和藤野先生的形象、教育观念等。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师邀请各小组展示他们的海报，并介绍设计理念。

-对学生的表现进行点评，总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的教育理念和批判精神。

-提出课后作业：写一篇关于《藤野先生》的读后感，要求结合自己的实际生活，谈谈对课文的理解和感悟。

-最后，教师鼓励学生在日常生活中关注教育问题，学会批判性思维，传承鲁迅先生的精神品质。六、教学反思与改进

这节课在引导学生深入理解《藤野先生》的内容和情感方面做得还不错，但我也发现了一些不足。比如，在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对问题的设置不够开放，没有充分激发他们的思考。下次我会尝试设计更具挑战性和开放性的问题，让学生有更多的机会表达自己的观点。

另外，我觉得在角色扮演活动中，学生的表现虽然生动，但有些同学可能过于注重形式，而忽略了文本的深层含义。未来我会更加明确活动目标，引导学生不仅仅停留在表面，更要深入挖掘角色的内心世界。

此外，课后作业的反馈也提示我，对于一些基础较弱的学生，可能需要更多的个别辅导。我计划在课后安排一些针对性的辅导时间，帮助他们更好地消化和吸收课堂内容。总之，我会根据学生的反馈调整教学策略，努力让每个学生都能在课堂上有所收获。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的发言次数和讨论积极性较高，表现出较好的合作能力。但也有部分学生在小组讨论中显得较为被动，需要更多的鼓励和引导。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对《藤野先生》的理解较为准确，能够抓住文中的关键信息。但在分析鲁迅先生的写作手法和深层寓意时，部分学生的理解和表达还需提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合课文内容进行深入的案例分析，逻辑思维能力和表达能力有所体现。但部分学生的作业缺乏深度，对课文的理解停留在表面。

测试成绩：学生在单元测试中的成绩普遍较好，能够掌握课文的基本知识和情感表达。但对于一些开放性问题，学生的回答不够深入，需要进一步加强批判性思维能力的培养。

3.反馈与改进

学生反馈：学生普遍反映课堂氛围良好，但希望能有