《化学课程与教学论》课程教学大纲

《化学课程与教学论》课程教学大纲（Chemistrycurriculumandteachingtheory）一、课程基本信息课程编号：16103002课程类别：教师教育类课程适用专业：化学（师范）专业学分：3总学时：48其中理论学时：40,实践学时：8先修课程：化学与人类文明教师口语与书写中学化学课程与教材分析儿童发展与学习中学教育基础后续课程：化学学习论中学化学实验研究教育研究方法现代中学化学基础班主任工作中学化学实验创新选用教材：[1]刘知新.《化学教学论》[M].北京.高等教育出版社、2009[2]韩庆奎等.《现代化学课程与教学论》[M].北京.科学出版社、2017必读书目[1]《普通高中化学课程标准》[M].北京.人民教育出版社、2018[2]《全日制义务教育化学课程标准》[M].北京.北京师范大学出版社、2012[3]《普通高中化学课程标准实验教科书》[M].北京.人民教育出版社、2017（全八册）[4]《普通高中化学课程标准实验教科书》[M].南京.江苏教育出版社、2017（全八册）[5]《义务教育化学教科书》[M].北京.人民教育出版社、2016（上下册）[6]《义务教育化学教科书》[M].上海.上海教育出版社、2016（上下册）选读书目[1]杨承印.《化学课程与教学论》[M].西安.陕西师范大学出版社、2010[2]陈迪妹.《化学课程与教学论》[M].北京.科学出版社、2017[3]林承志.《化学课程与教学论》[M].北京.北京师范大学出版社、2018[4]马宏佳等.《化学教学论》[M].南京.南京大学出版社、2014[5]周青.《化学教学设计与案例分析》[M].北京.科学出版社、2017二、课程教学目标《化学课程与教学论》是高校化学师范专业的教师教育类课程，是探讨中学化学课程特点和教学规律的教育学科。它的开设对化学（师范类）专业的学生了解国内外基础教育化学课程的历史与现状，掌握研究化学课程标准教材的一般方法，理解和运用基本的教育教学理论，形成初步的化学教学能力，养成热爱教师职业、积极投身教育改革的心理素质，起着不可替代的作用。具体的课程标准如下：1.认识化学课程在中学科学教育中的地位和作用，知道并内化党和国家的教育方针，形成具有时代感的中学化学教育新理念；了解教师职业的特征和化学教师的素养构成，养成热爱教师职业、忠诚人民教育事业、为人师表的职业情感。（支撑毕业要求1，2）2.了解基本的课程理论，了解我国中学化学课程的发展情况，能分析、解读我国中学化学课程标准和中学化学教材，为创造性地使用教材奠定基础。（支撑毕业要求4，9）3.掌握化学教学设计和实施的一般原则与方法，掌握常见的化学教学测量与评价手段，能根据课程标准要求和教学内容特点，在分析学情的基础上，确定教学重难点，设计聚焦学生素养发展的课时教学案例，并能熟练运用信息技术、化学实验教学技能进行教学实施和以说课为载体的教学反思。（支撑毕业要求4，7，9）课程目标与毕业要求指标点的对应关系4.了解化学教育科学的一般过程和方法，具有实验方案设计、实验实施、整理分析实验结果、撰写实验教学研究论文的能力；能进行初步的教育科学研究。（支撑毕业要求4，5，8，9）课程目标与毕业要求指标点的对应关系课程目标内容所支撑毕业要求指标点内容1.认识化学课程在中学科学教育中的地位和作用，知道并内化党和国家的教育方针，形成具有时代感的中学化学教育新理念；了解教师职业的特征和化学教师的素养构成，养成热爱教师职业、忠诚人民教育事业、为人师表的职业情感。1.3认真学习党的教育方针和有关教育法规，了解我国和世界教育发展趋势，理解教师职业使命，具有为人师表的意识，自觉树立和维护师范生形象。1.4知晓并遵守中小学职业道德规范，不断培养和提升自己的教师职业道德修养。2.1充分认识党中央“实施科教兴国战略，始终把教育摆在优先发展的战略位置”的意义，对自己将要从事的教师职业有自豪感和荣誉感，有强烈的从教志向。2.2以立德树人、教书育人为己任，从思想、观念、学习、实践、言行举止等多个方面，积极为做一个合格的教师做准备。7.3理解化学学科独特的育人内涵和价值。8.2理解沟通合作对教师职业的重要性，注重发展自己沟通合作能力。9.1了解国内外基础教育改革发展动态，学习先进中学教育理论，不断优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。9.3不断提升对自身的要求，发展自主学习能力，以适应时代和教育发展需求。2.了解基本的课程理论，了解我国中学化学课程的发展情况，能分析、解读我国中学化学课程标准和中学化学教材，为创造性地使用教材奠定基础。4.1具备扎实的化学课程知识，理解化学课程理念，掌握化学课程标准的内容、实施和评价要求；了解中学化学课程体系，能分析和解读中学化学教材。5.4了解教育科学发展的最新动态和化学课程改革的需求，在教育见习和实习中，积极参与实习学校的相关教育研究活动，体验教育研究的过程。9.1关注国内外中学教育改革与发展的经验和做法，了解国内外基础教育改革发展动态，学习先进中学教育理论。3.掌握化学教学设计和实施的一般原则与方法，掌握常见的化学教学测量与评价手段，能根据课程标准要求和教学内容特点，在分析学情的基础上，确定教学重难点，设计聚焦学生素养发展的课时教学案例，并能熟练运用信息技术、化学实验教学技能进行教学实施和以说课为载体的教学反思。2.3重视学生学科核心素养和综合素养的发展。4.1具备扎实的化学课程知识，理解化学课程理念，掌握化学课程标准的内容、实施和评价要求；了解中学化学课程体系，能分析和解读中学化学教材。4.2具备良好的教学基本功，能综合运用所积累的教育、教学、化学、信息技术等知识，依据学生的年龄特点、认识水平结合，科学、合理的进行教学设计，并将教学设计转化为课堂教学实践；能对教和学的效果进行合理和恰当地评价。4.3在教学中能恰当运用信息技术辅助教学，能将信息技术(如传感器等)与化学实验相融合，掌握指导学生进行实验探究的技能和方法。5.2具有熟练的化学实验技能，能进行实验改革和创新；具有实验方案设计、实验实施、整理分析实验结果的能力。5.3能针对教育教学工作中的现实需要与问题进行探索和研究。7.1具有“以学生为本”的理念，充分调动和发挥中学生的主动性，遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，能提供适合的教育促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长、全面而有个性的发展。7.3理解化学学科独特的育人内涵和价值，能运用化学科学发展历史和化学科学应用实例对学生进行民族自信和科学态度教育。8.2能和导师、同事、学生进行良好的沟通。9.2学会反思，初步掌握反思的方法和技能，能用理性分析分析现实教育中的现象或问题，学会创造性地解决学习和教育教学实践中遇到的真实问题，具有一定的创新意识。4.了解化学教育科学的一般过程和方法，具有实验方案设计、实验实施、整理分析实验结果、撰写实验教学研究论文的能力；在教育见习和实习中，能进行初步的教育科学研究。4.4在教学实践过程中具有问题意识，能在教育实习和见习中对自身的教学行为进行及时地反思和改进。5.1了解化学科学研究的一般方法，认识化学实验在学习和研究化学中的重要作用。5.2具有熟练的化学实验技能，能进行实验改革和创新；具有实验方案设计、实验实施、整理分析实验结果、撰写论文和参与学术交流的能力。5.3了解化学教育研究的一般过程和方法，在教育见习和实习中，主能针对教育教学工作中的现实需要与问题进行探索和研究。5.4了解教育科学发展的最新动态和化学课程改革的需求，在教育见习和实习中，积极参与实习学校的相关教育研究活动，体验教育研究的过程。8.3具有宽广的国际交流视野，能在宽广的领域与同学、同事合作交流分享经验和资源。9.2学会反思，初步掌握反思的方法和技能，能用理性分析分析现实教育中的现象或问题，学会创造性地解决学习和教育教学实践中遇到的真实问题，具有一定的创新意识。三、教学内容和教学要求符号说明：“”表示重点内容，“”表示难点，“”表示既是重点又是难点。1．绪论（支撑课程教学目标1）教学要求：（1）通过化学科学与技术在人类生存与发展中巨大作用的描述以及现代社会特点的分析，让学生感悟到基础化学课程在公民科学素养提高和学生未来发展中的作用，以激发学生投身中学化学学习和研究的热情。（2）通过典型教学案例的分析，让学生认识到中学化学教学对中学生化学学科核心素养发展的重要作用。（3）通过“化学教师素养构成思维导图的构建”、交流讨论等活动，明了中学化学教师的素养构成，以激发学生积极的学习情感。教学内容：（1）教师职业的特征（2）化学教师的素养构成（3）基础化学教育现状及展望（4）本课题的学习内容和学习要求。（5）化学教师职业情感的初步养成。课程思政：通过对该课程内容和目标的了解，知道教师应具有的饲养、需要承担的责任和需要付出的艰辛劳动，以形成为国家为人们而教的意识。2．化学课程与课程标准（支撑课程教学目标2、3）教学要求：（1）通过自主阅读和交流讨论的形式，引导学生分析初中和高中化学课程标准。（2）通过任务驱动的方式，引导学生理解初高中化学课程标准与课时教学目标、内容、教学策略之间的关系。教学内容：（1）化学课程及其组织形式（2）全日制义务教育化学课程标准解读（3）普通高中化学课程标准解读（4）中学化学课程改革的背景和进程课程思政：能从历史唯物辩证观的角度，理解和体会国家建设、社会富强与中学化学课程之间的关系，理解中学化学课程在培养公民科学素养和国家所需人才中的重要价值，树立正确的课程观。3．中学化学教科书（支撑课程教学目标1、2、3）教学要求：（1）引导学生在了解国内外基础化学教育课程改革现状的基础上，在先进的课程理念指导下，理解当前我国的基础化学教材的编写原则、内容选择、结构体系和呈现方式的变化。（2）通过交流讨论、案例分析的方式，引导学生理解初高中化学课程标准与教材及与教学设计之间的关系。教学内容：（1）课程理论的主要流派与教科书（2）国内外基础化学课程历史沿革（3）教科书编制原则和比较模型（4）初中化学教材分析与比较（5）高中化学教材分析与比较（6）中学化学教材专题研究（7）中学化学教科书与中学化学教学设计课程思政：从我国中学化学教材改革的历史轨迹中，体会教育对社会发展的巨大作用，感悟进入21世纪后我国以人为本的教材编写理念，激发爱国热情。4．化学学习论（支撑课程教学目标1、2、3）教学要求：（1）通过案例分析和交流讨论的手段，引导学生充分认识化学学习情感对化学学习的影响。（2）通过案例分析和问题解决的方式，引导学生感悟化学学习的特点和策略，初步学会指导中学生的化学学习过程。教学内容：（1）学习理论与中学化学教和学（2）中学生学习化学的心理和认知特点（3）中学化学学习过程特点和影响因素（4）化学学习的方法和策略（5）化学学习的内在动力系统（6）化学学习能力的培养课程思政：在探讨中学生化学学习的情感和认知特点的基础上，引导学生树立正确的教师观、学生观，形成“以学生为本”的理念。化学教学测量与评价（支撑课程教学目标3）教学要求：（1）通过交流讨论，引导学生更新评价的理念，了解中学化学教学测量与评价的作用、特点、标准和一般步骤。（2）通过任务式训练，促使学生初步能设计并实施过程性和结果性教学测量与评价活动。教学内容：（1）化学教学评价理念和要求（2）化学学习测量的种类和质量分析（3）化学学习评价的种类和方法（4）课堂教学评价的种类和方法（5）中学化学课程改革与高考课程思政：引导学生树立正确的评价观，形成关爱每一个学生、用评价促进每一个学生发展的理念。6.化学教学的一般原则和方法（支撑课程教学目标3、4）教学要求：（1）通过案例分析和情境教学，引导学生理解化学教学原则和教学方法的内涵。（2）结合教学设计和教学实施的训练，引导学生学会应用教学原则和各种教学方法。教学内容：（1）国内外教学理论流派（2）化学教学的基本理论（3）化学教学的一般原则（4）化学教学的一般方法和教学模式（5）化学教学原则和方法的应用课程思政：引导学生理解教学是一个有多种因素影响的、复杂的体系，引导学生感悟作为一个合格的教师需要用理论指导自己的教学，需要有高度的责任感和使命感，需要不断反思自己的教学设计和教学过程。7．化学教学系统的设计（支撑课程教学目标1、3）教学要求：（1）通过案例分析，引导学生理解并内化各种要素设计的方法，（2）通过一定量的训练和教学观摩，促进学生掌握课时教学案例设计的要求和方法教学内容：（1）化学教学设计概述（2）化学教学设计的准备工作（3）化学教学目标设计（4）化学教学策略设计（5）化学教学情境设计（6）化学教学媒体设计（7）化学教学活动的设计（8）特定教学理论指导下的化学教学设计案例分析（9）化学教学设计总成及优化课程思政：在学生理解教学设计是一个不断优化过程的基础上，进一步引导学生感悟素养为本的教学设计的艰辛，感悟到教学设计的质量对中学生学习效率的影响，从而产生强烈的使命感和责任感。8．化学课堂教学与说课（支撑课程教学目标1、3、4）教学要求：（1）结合大量的案例分析和教学观摩，理解并内化中学化学课堂教学的要求、技能和策略（2）通过课堂练习、小组讨论、微格训练等途径，掌握初步的中学化学课堂教学技能。教学内容：（1）化学课堂教学的一般构成、类型和要求（2）化学课堂教学的策略（3）化学课堂教学的基本技能（4）说课的一般思路和方法（5）化学课堂教学中的师生交往和生成性教学（6）化学课堂教学实践案例研究（7）化学课堂教学反思课程思政：通过课堂实施和说课的练习，引导学生反思自己的教学理念、学科基础和教学基本功的，激发学生为人师表的意识和勤奋苦练的热情，进一步体会成为优秀教师的艰辛。9.化学教育研究基本方法（支撑课程教学目标10）教学要求：（1）结合具体案例的分析，引导学生认识教学研究对教师成长的重要性，（2）以课题的研究为例，引导学生了解化学教育研究的要求和方法。教学内容：（1）化学教学研究与教师专业成长（2）国内外化学教育研究现状和趋势（3）化学教学研究的基本步骤和常用方法（4）化学教学研究论文的撰写课程思政：通过了解化学科学研究的一般方法和典型事例，认识到教科研对于课堂教学质量提高的重要性，激发教科研的热情，学会进行职业规划，促进学生可持续发展。四、各教学环节学时分配表序号教学单元名称讲课观摩微格训练模拟授课一绪论2二化学课程与课程标准4三中学化学教科书4四化学学习论3五化学教学测量与评价3六化学教学的一般原则和方法41七化学教学系统的设计912八化学课堂教学与说课9112九化学教育研究基本方法2合计40332五、教学组织与方法本课程除采用经典的讲授、讨论等教学方法外，还将通过以下策略组织教学。观摩与点评情境教学寻找与学习内容贴近的教学事例或场景，创设教学情境，并基于情境提出问题、分析问题、解决问题，以激发学生认知冲突和探究欲望，引导学生基于真实问题分析比较归纳得出相关的结论。情境教学还蕴含着丰富的积极情感教育的素材，利于学生先进教学理念的形成。案例分析寻找与学习内容贴近的优秀中学教师教学设计或教学实施的案例，对案例中隐含的教学设计理念、方法、策略进行剖析，然后由个到类，帮助学生掌握中学化学教学设计和实施策略。任务驱动（练习与实践）将学习内容转化为学习任务，要求学生以小组合作的形式基于任务进行资料查阅、教学思路设计等，然后在班级进行汇报交流，教师加以点评和归纳。通过这一活动，能提高学生的创新意识，培养学生应用知识解决实际问题、合作交流以及获取信息、加工的能力。微格训练将中学化学教学技能的训练划分为不同的微格训练主题，学生编写相应的教学片段及PPT，并进行施教，同时进行录像，然后进行自评、同学间评价和教师点评，以训练学生各种教学技能。观摩与点评结合具体章节内容的学习，带领学生观摩中学优秀教师的教学，并请授课教师进行说课，让学