三年级下册数学教案-1.1 笔算（一）｜西师大版

三年级下册数学教案1.1笔算（一）｜西师大版一、课题名称：三年级下册数学教案1.1笔算（一）｜西师大版二、教学目标：1.让学生掌握笔算加法的基本方法，能够熟练地进行两位数加两位数、三位数加三位数的笔算。2.通过实际操作和练习，培养学生的计算能力，提高学生的运算速度。三、教学难点与重点：难点：两位数加两位数、三位数加三位数的笔算方法。重点：熟练掌握两位数加两位数、三位数加三位数的笔算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂。2.实践操作：通过实际操作，让学生亲身体验笔算过程，加深对知识的理解。3.小组合作：通过小组讨论，培养学生的合作精神，提高学生的沟通能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程：1.导入新课（1）出示图片，引导学生观察图片中的数字，并提出问题：“同学们，你们能看懂图片中的数字吗？它们表示什么意思？”（3）引出课题：今天，我们一起来学习笔算。2.课本讲解（1）课本原文内容：①两位数加两位数的笔算方法将两个加数竖着写出来，对齐数位，从个位开始相加，如果相加的和满十，就向前一位进一。②三位数加三位数的笔算方法将两个加数竖着写出来，对齐数位，从个位开始相加，如果相加的和满十，就向前一位进一。（2）具体分析：①两位数加两位数的笔算方法：以23+45为例，先对齐数位，从个位开始相加，3+5=8，2+4=6，所以23+45=68。②三位数加三位数的笔算方法：以123+456为例，先对齐数位，从个位开始相加，3+6=9，2+5=7，1+4=5，所以123+456=579。3.实践操作（1）教师示范：以78+56为例，先对齐数位，从个位开始相加，8+6=14，进位1，7+5+1=13，所以78+56=134。（2）学生跟随教师操作，自行完成几个加法练习。4.小组合作（1）将学生分成若干小组，每组发一张加法练习纸，要求学生在规定时间内完成。（2）学生完成练习后，小组内相互检查，纠正错误。七、教材分析：八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，你们在笔算过程中遇到了什么困难？提问问答：1.提问：两位数加两位数的笔算方法是什么？2.学生回答，教师点评并纠正错误。九、作业设计：1.作业题目：完成课本上的加法练习。2.答案：（1）23+45=68（2）78+56=134（3）123+456=579十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际操作和练习，让学生掌握了两位数加两位数、三位数加三位数的笔算方法，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：鼓励学生在课后进行更多的笔算练习，提高运算速度和准确性。重点和难点解析：在本次三年级下册数学教案1.1笔算（一）的教学中，有几个细节是我需要特别关注的。确保学生对笔算加法的基本方法有深刻的理解是至关重要的。这涉及到从个位开始相加，处理进位，以及如何正确对齐数位。在讲解两位数加两位数、三位数加三位数的笔算方法时，我特别强调了从个位开始相加的重要性。这是因为这是学生理解进位概念的关键步骤。我通过实际操作，比如用小木棍或者计数器，让学生直观地看到个位数相加满十时如何进位。例如，在讲解23+45时，我会先让学生尝试将个位数相加，即3+5=8，然后引导他们注意到没有进位，所以直接写下8。接着，我会展示如何将十位数相加，即2+4=6，并强调即使个位没有进位，十位数的相加结果仍然是正确的。这样的演示帮助学生建立了对进位逻辑的理解。另一个重点细节是确保学生能够熟练地进行笔算。为了达到这个目标，我设计了多个练习环节。我让学生跟随我的示范进行练习，确保他们理解了每一步的操作。然后，我让学生独立完成一些简单的加法题目，比如78+56，这样他们可以在没有提示的情况下应用他们学到的知识。在学生独立练习时，我会在教室里走动，观察他们的操作，及时给予个别指导。在小组合作环节，我强调了培养学生的合作精神和沟通能力。我发现，当学生在一起工作时，他们能够互相学习，共同解决问题。例如，在一个小组中，如果一个学生不熟悉进位的概念，其他学生可以通过讨论和解释帮助他理解。这种互动不仅加深了学生对知识的理解，还促进了他们之间的友谊。在提问问答环节，我注重了提问的策略和话术。我会提出开放式问题，比如“你们在笔算过程中遇到了什么困难？”这样的问题鼓励学生反思自己的学习过程，并分享他们的困惑。然后，我会根据学生的回答提供具体的指导和建议。例如，如果一个学生说他在处理进位时感到困难，我会提供具体的例子，并逐步引导他理解进位的步骤。在作业设计部分，我确保了作业题目的难度适宜，并且与课堂学习内容紧密相关。我设计了不同层次的题目，从简单的加法练习到更复杂的题目，以便所有学生都能参与其中。在作业答案部分，我提供了详细的解答，以便学生能够对照自己的答案进行自我检查，并理解正确答案的来源。在课后反思及拓展延伸部分，我强调了持续练习的重要性。我鼓励学生在课后进行更多的笔算练习，这不仅能够巩固他们在课堂上学到的知识，还能够提高他们的运算速度和准确性。我还计划在下一节课中引入一些新的练习材料，如计算比赛或者解决实际问题，以激发学生的兴趣，并让他们在实际应用中运用所学的笔算技能。总的来说，我重点关注了学生对笔算方法的掌握程度、他们在实际操作中的表现、小组合作的效果以及他们在提问问答环节的参与度。这些细节的把握对于确保教学目标的实现至关重要。通过这些细致的关注和指导，我相信学生们能够更好地理解和掌握笔算加法。一、课题名称：三年级下册数学教案1.1笔算（一）｜西师大版二、教学目标：1.让学生掌握笔算加法的基本方法，能够熟练地进行两位数加两位数、三位数加三位数的笔算。2.通过实际操作和练习，培养学生的计算能力，提高学生的运算速度。三、教学难点与重点：难点：两位数加两位数、三位数加三位数的笔算方法。重点：熟练掌握两位数加两位数、三位数加三位数的笔算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂。2.实践操作：通过实际操作，让学生亲身体验笔算过程，加深对知识的理解。3.小组合作：通过小组讨论，培养学生的合作精神，提高学生的沟通能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程：1.导入新课（1）出示图片，引导学生观察图片中的数字，并提出问题：“同学们，你们能看懂图片中的数字吗？它们表示什么意思？”（3）引出课题：今天，我们一起来学习笔算。2.课本讲解（1）课本原文内容：①两位数加两位数的笔算方法将两个加数竖着写出来，对齐数位，从个位开始相加，如果相加的和满十，就向前一位进一。②三位数加三位数的笔算方法将两个加数竖着写出来，对齐数位，从个位开始相加，如果相加的和满十，就向前一位进一。（2）具体分析：①两位数加两位数的笔算方法：以23+45为例，先对齐数位，从个位开始相加，3+5=8，2+4=6，所以23+45=68。②三位数加三位数的笔算方法：以123+456为例，先对齐数位，从个位开始相加，3+6=9，2+5=7，1+4=5，所以123+456=579。3.实践操作（1）教师示范：以78+56为例，先对齐数位，从个位开始相加，8+6=14，进位1，7+5+1=13，所以78+56=134。（2）学生跟随教师操作，自行完成几个加法练习。4.小组合作（1）将学生分成若干小组，每组发一张加法练习纸，要求学生在规定时间内完成。（2）学生完成练习后，小组内相互检查，纠正错误。七、教材分析：八、互动交流：讨论环节：1.提问：“同学们，你们在笔算过程中遇到了什么困难？”提问问答：1.提问：“两位数加两位数的笔算方法是什么？”2.学生回答，教师点评并纠正错误。九、作业设计：1.作业题目：完成课本上的加法练习。2.答案：（1）23+45=68（2）78+56=134（3）123+456=579十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际操作和练习，让学生掌握了两位数加两位数、三位数加三位数的笔算方法，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：鼓励学生在课后进行更多的笔算练习，提高运算速度和准确性。我还计划在下一节课中引入一些新的练习材料，如计算比赛或者解决实际问题，以激发学生的兴趣，并让他们在实际应用中运用所学的笔算技能。重点和难点解析：我深知两位数加两位数、三位数加三位数的笔算方法是本节课的重点。因此，我在讲解过程中，不仅注重展示解题步骤，更强调让学生理解每一步骤的原理。例如，在讲解两位数加两位数的笔算时，我会详细解释为什么从个位开始相加，以及如何处理进位的情况。我会用具体的例子，如23+45，让学生看到个位数相加后如何满十进一，以及十位数相加时如何加上进位后的结果。这样的讲解不仅让学生掌握了计算方法，还让他们理解了背后的数学逻辑。实践操作环节是我关注的重点。我认为，通过实际操作，学生能够更直观地理解抽象的数学概念。因此，我会设计一系列的操作活动，比如使用计数器或者小木棍来模拟加法过程。在示范过程中，我会逐步引导学生观察和操作，确保他们能够跟上节奏。例如，在示范78+56的加法时，我会先让学生自己尝试个位数的加法，然后引导他们注意进位的处理，演示十位数的相加和进位。小组合作也是我关注的重点之一。我认识到，通过小组合作，学生不仅能够互相学习，还能培养合作精神和沟通能力。因此，我会将学生分成小组，并分配给他们不同的任务。例如，在完成加法练习时，我会要求每个小组至少有一位学生负责记录结果，其他学生则负责计算和检查。这样的分工有助于提高学生的参与度和责任感。在互动交流环节，我特别注重提问的策略和话术。我会在课堂上提出开放式问题，如“你们在笔算过程中遇到了什么困难？”这样的问题鼓励学生反思自己的学习过程，并分享他们的困惑。我的目标是引导学生通过讨论和思考，找到解决问题的方法。例如，如果学生提到他们在处理进位时感到困难，我会问：“有没有人能分享一下你是如何解决这个问题的？”通过这样的提问，我能够激发学生的思维，并鼓励他们互相帮助。作业设计也是我关注的重点。我会确保作业题目的难度适宜，并且与课堂学习内容紧密相关。例如，我会设计不同层次的题目，从简单的加法练习到更复杂的题目，以便所有学生都能参与其中。在作业答案部分，我会提供详细的解答，以便学生能够对照自己的答案进行自我检查，并理解正确答案的来源。课后反思及拓展延伸是我关注的重点之一。我鼓励学生在课后进行更多的笔算练习，这不仅能够巩固他们在课堂上学到的知识，还能够提高他们的运算速度和准确性。我会根据学生的反馈和表现，调整教学策略，并在下一节课中引入一些新的练习材料，如计算比赛或者解决实际问题，以激发学生的兴趣，并让他们在实际应用中运用所学的笔算技能。通过这些细致的关注和指导，我相信学生们能够更好地理解和掌握笔算加法，为今后的数学学习打下坚实的基础。一、课题名称：三年级下册数学教案1.1笔算（一）｜西师大版二、教学目标：1.让学生掌握两位数加两位数、三位数加三位数的笔算方法。2.通过实际操作，培养学生的计算能力，提高学生的运算速度。三、教学难点与重点：难点：正确处理进位和退位。重点：两位数加两位数、三位数加三位数的笔算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.实践操作：通过实际操作，让学生亲身体验笔算过程。3.小组合作：通过小组讨论，培养学生的合作精神。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程：1.导入新课（1）展示图片，引导学生观察图片中的数字，提出问题：“同学们，你们能看懂图片中的数字吗？它们表示什么意思？”（3）引出课题：今天，我们一起来学习笔算。2.课本讲解（1）课本原文内容：①两位数加两位数的笔算方法将两个加数竖着写出来，对齐数位，从个位开始相加，如果相加的和满十，就向前一位进一。②三位数加三位数的笔算方法将两个加数竖着写出来，对齐数位，从个位开始相加，如果相加的和满十，就向前一位进一。（2）具体分析：①两位数加两位数的笔算方法：以23+45为例，先对齐数位，从个位开始相加，3+5=8，2+4=6，所以23+45=68。②三位数加三位数的笔算方法：以123+456为例，先对齐数位，从个位开始相加，3+6=9，2+5=7，1+4=5，所以123+456=579。3.实践操作（1）教师示范：以78+56为例，先对齐数位，从个位开始相加，8+6=14，进位1，7+5+1=13，所以78+56=134。（2）学生跟随教师操作，自行完成几个加法练习。4.小组合作（1）将学生分成若干小组，每组发一张加法练习纸，要求学生在规定时间内完成。（2）学生完成练习后，小组内相互检查，纠正错误。七、教材分析：八、互动交流：讨论环节：1.提问：“同学们，在笔算过程中，你们遇到了哪些困难？”提问问答：1.提问：“两位数加两位数的笔算方法是什么？”2.学生回答，教师点评并纠正错误。九、作业设计：1.作业题目：完成课本上的加法练习。2.答案：（1）23+45=68（2）78+56=134（3）123+456=579十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际操作和练习，让学生掌握了两位数加两位数、三位数加三位数的笔算方法，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：鼓励学生在课后进行更多的笔算练习，提高运算速度和准确性。我还计划在下一节课中引入一些新的练习材料，如计算比赛或者解决实际问题，以激发学生的兴趣，并让他们在实际应用中运用所学的笔算技能。重点和难点解析：重点和难点解析：1.理解进位和退位的概念：在讲解两位数加两位数、三位数加三位数的笔算时，我深知进位和退位是学生理解和掌握计算方法的关键。因此，我在教学过程中，会特别强调这两个概念的重要性。我会通过具体的例子，如23+45，让学生看到个位数相加后如何满十进一，以及十位数相加时如何加上进位后的结果。例如，我会这样解释：“当我们相加个位数3和5时，它们的和是8，没有进位。但是当我们相加十位数2和4时，它们的和是6，这意味着我们需要将个位的进位加到十位上，所以2+4+1（进位）等于7。”2.实际操作中的观察和引导：在实践操作环节，我关注的是学生能否在实际操作中观察到进位和退位的处理过程。我会让学生使用计数器或者小木棍来模拟加法过程，这样他们可以直观地看到每一位数的相加和进位。例如，在示范78+56的加法时，我会让学生注意观察个位数8和6相加后得到14，然后我会引导他们思考如何处理这个进位。我会问：“个位数相加得到14，这意味着我们需要在十位上加1，那么78加56的十位数应该怎么加呢？”通过这样的引导，我帮助学生建立起对进位逻辑的直观认识。3.小组合作中的