4.1人的认识从何而来 课件-高中政治统编版必修四哲学与文化

人的认识从何而来教学目标Teachingobjectives关键能力：1.能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明实践是认识的基础，也通过联系实际的方式加深对实践是认识的基础的理解，初步具备运用马克思主义认识论原理分析问题、解决问题的能力2.通过对本框内容的学习，增强学习动力，以汲取正确的价值观和对事物、对社会的科学认识。增强实践意识，积极投身社会实践，学以致用，指导实践，也检验认识的效果，丰富和发展我们的认识。必备知识：认识的含义、阶段实践的含义、特点及实践的三种基本形式实践是认识的基础【框架图】哲学(第1课)马克思主义哲学辩证唯物主义历史唯物主义辩证唯物主义认识论（4课）唯物的辩证法（3课）社会历史观（5课）人生观、价值观（6课）辩证的唯物论（2课）文化继承优秀传统文化（7课）吸收外来有益文化（8课）发展中国特色社会主义文化（9课）本单元知识框架认识社会与价值选择第四课探索认识的奥秘人的认识从何而来在实践中追求和发展真理第五课寻觅社会真谛社会历史的本质社会历史的发展社会历史的主体第六课实现人生价值价值与价值观价值判断与价值选择价值的创造与实现认识论历史唯物主义价值观与人生观感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。一、认识与实践（一）认识1、认识含义：主体对客体的能动反映。人世界≠被动的反映积极的2、认识的两个阶段：感性认识和理性认识是人们认识客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识，包括概念、判断、推理三种形式。3、感性认识和理性认识的辩证关系：一种传染性很强的病毒；会出现发热、乏力、咳嗽等症状；通过空气急性传播；对于基础性疾病病人和老年人危害性很大。新型冠状病毒是2019年底出现的新的病原体，属于冠状病毒科，电镜检下看起来类似于皇冠，所以叫做冠状病毒。主要通过：经呼吸道飞沫传播、直接或间接接触感染者泌物感染、长时间暴露于高浓度气溶胶传播。粪便及尿中对环境污染造成气溶胶导致传播。感性认识理性认识1）感性认识和理性认识是人们认识客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。2）感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，3）二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一的关系。由感性认识上升为理性认识从理性认识到实践认识过程的两次飞跃：感性认识理性认识区别是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识实践基础上由感觉器官直接感受到的借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的包括感觉、知觉和表象三种形式概念、判断和推理三种形式联系①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。②感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。一、认识与实践3.感性认识和理性认识的辩证关系关于实践的三种观点：黑格尔：实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。费尔巴哈：理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足自己的生理需求而进行的一种“利己主义”活动。杜威：实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物的适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。你怎样看待上述观点？谈谈你对实践的理解。一、认识与实践（二）实践1、实践含义：是人们改造客观世界的物质性活动。实践的主体：人实践的对象：客观世界，即自然界和人类社会实践的手段：劳动工具主体工具劳动对象三层含义（判断依据）：①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。②实践是以客观事物为对象的物质性活动，这以为这实践不是纯粹的思维活动、认识活动。③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。2.实践的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。生产实践变革社会的实践科学实验1.猩猩用树枝勾食蚂蚁2.改革开放3.学生听课4.教师上课5.工人修建港珠澳大桥6.科学家研发北斗卫星导航系统×√×√√√改造自然界的生产实践科学实验活动变革社会的实践判断：下面哪些属于实践活动，哪些不是？为什么？3.实践的三个特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。1）实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，都是客观的；2）实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律值制约的，也具有客观性。3、实践的三个特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。3、实践的三个特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。【归纳】实践及其特征实践含义实践是人们改造客观世界的物质性活动。特点客观物质性主观能动性社会历史性构成要素是客观的实践过程及结果受客观规律制约实践是人有目的、有意识的活动人是社会关系中的人受历史条件的制约总结实践是人有意识的、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。

实践是认识的基础PART.02探究六：毛主席在他的著作《实践论》一文中指出“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。……一切真知都是从直接经验发源的。”毛主席的这句话表明什么哲理？

在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。1.实践是认识的来源探究七：孔子向东游历的时候，途中看见两个小孩在争辩，就问他们为什么而争辩。一个小孩子说：“我认为太阳刚升起时距离人近，而正午的时候距离人远。”另一个小孩子则相反，他认为太阳刚刚升起的时候距离人比较远，而正午的时候距离人比较近。一个小孩儿说：“太阳刚升起来的时候就像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这难道不是远小近大吗？”另个小孩儿说：“太阳刚出来时感到十分凉爽，到了中午的时候却热得如同把手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远就觉得凉的道理吗？”孔子听了之后，也不能判断他们俩谁对谁错。两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你知识渊博呢？”为什么连孔子这么博学的人都不知道答案呢？ONETWOTHREE（1）认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。（2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。（3）实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。2.实践是认识发展的动力探究八：《庄子》提出了“齐是非”和“是非莫辩”的思想。庄子说：我和你辩论，你胜了我，我果真就错了吗？我胜了你，你果真就错了吗？究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法断定的。请第三者来，也无法断定是非。因为第三者如果持有与你我相同的意见，就没有资格断定；如果持有与你我不同的意见，也没有资格断定。◎结合生活实际，谈谈你对以上观点的看法。

◎你认为是非能够说淸楚吗？怎样才能说清楚？◎“齐是非”和“是非莫辩”的思想是不正确的，因为它们陷入了不可知论，认为没有一个固定的判断是非的标准。庄子的这种思想实际上没有认识到实践是主观见之于容观的活动，实践是检验认识的真理性的唯一标准。◎是非是能够说清楚的。俗诂说：“事实胜于雄辩。”判断是非的标准也看事实，看实践的结果，看主观认识是否与客观事物及其规律相符合。3.实践是检验认识的真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定其是否与客观事物相符合；客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。探究九：一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。从这个故事中我们可以得到什么启示？4.实践是认识的目的

认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。著名教育家陶行知原名叫陶文濬。在大学求学时期，由于深受王守仁“知是行之始”的影响，他把自己的名字改为“陶知行”。后来，他在实践中总结出“教学做合一”的教育方法，主张从实践中、从做事中学习真知识。有一次演讲后，有人在他征求意见的本子上写道：先生相信行是知之始，为何仍名为知行？”他看后不但不生气，反而毅然将自己的名字改为“陶行知”。后来，他还在自己的《三代》诗中说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”陶行知的故事告诉我们什么道理？在以后的生活中我们应该如何做？

1.法国的笛卡尔、荷兰的斯宾诺莎是哲学史上的“唯理论”学派的代表，他们认为“感觉给人以欺骗”。英国的培根、霍布斯则认为“理性认识是靠不住的”……这两个对立派别的共同错误是（）A．混淆了感性认识和理性认识的区别和界限B．否认了感性认识必须上升到理性认识C．否认了理性认识依赖于感性认识D．割裂了感性认识和理性认识之间的相互联系对点训练D2.山脊上，代表中华悠久文化的长城蜿蜒曲折；山腰间，詹天佑创造性设计的“人”字形铁路折回而上；地表下，运用当代中国先进技术建造的京张高铁穿行向前。为避免破坏沿线文物和环境，京张高铁建设者采用“精准微爆破”等新技术，在地下100多米建造隧道，做到施工地表零沉降，实现了高铁与环境和谐共存。下列分析正确的是（）A.京张高铁与“人”字形铁路是新旧事物的关系B.工程设计与施工水