论述题（教学设计）-秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

论述题—秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固论述题—秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固单元练习教学设计论述题—秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固单元练习教学设计一、教学内容及分析内容：秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。分析：公元前221年，秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，并推行一系列巩固统一的措施，对后世有深远的影响。然而，秦朝统治者实行残暴统治，最终被大规模的农民起义推翻。西汉建立后，统治者采取休养生息政策，使经济恢复和社会稳定。在汉武帝统治时期，大一统的局面得到进一步的巩固和发展。东汉统治后期，政治动荡，中国社会危机严重。两汉时期，科技与文化都有突出的成就，并开通了“丝绸之路”，促进了中外经济、文化的交往。新课标要求要了解它们的主要史实并认识到它们的意义和局限性。云南省历史新中考推上了日程，其中论述题也开始从高中阶段下放到初中阶段，面对这种新形势，学生能掌握论述题的解题方法和策略显得尤为重要。中考论述题在难度上比不了高中，对于学生历史核心素养的要求比之前高了，一般来说论述题分值占比为6-10分，其类型和应对技巧都是有规律可循的。二、教学目标及分析1、回顾并掌握秦汉时期的相关史实，加强背记；知道论述题题型的方法和技巧。(唯物史观、史料实证、历史解释)2、从自主学习和合作探究中，学会区分历史事实和历史评价，锻炼知识点的应用能力和解题能力，(历史解释、唯物史观、时空观念)3、认识到统一多民族国家的建立和巩固，从其意义和措施中以史为鉴；解答论述题时学会总结升华主题，丰富作答内容。(唯物史观、历史解释、家国情怀)分析：知识目标多为识记要求，学生回顾为主；能力上学生稍显不足，教师加以指导；情感态度价值方面，在于解答论述题的总结语和升华语的运用，可以更好的增加作答的质量。三、教学重难点及其分析教学重点：引导学生应用秦汉时期相关知识解答历史论述题。教学难点：让学生掌握论述题的解题步骤和基本方法分析：论述题的解答归根结底还是在于知识点的掌握与应用上，如果学生对于基本史实掌握不牢固，那也就无从论述，所以我将本节课重点放在知识点的应用上；论述题的考查内容多种多样，但大致题型和模式还是有规律可寻，所以掌握解题和方法尤为重要，但对于学生来说，平时测试中对于论述题题型接触的还不多，所以在方法和技巧的熟练上还是比较困难的。四、学生情况诊断分析七年级学生未接触过历史论述题，对辩证的评析也没有客观把握，在日常学习中也缺乏了独立思考和解决论述题的能力，所以先让其熟记论述题的答题步骤，再谈方法和技巧，这样更贴合学生情况，我将以单元练习课的形式对论述题进行专门的训练。论述题的难点在于题型多变，可以说很多学生难以应变，需要教师从学生核心素养出发不断的层层引导，所以在前置作业和自主学习中，运用一些锻炼学生核心素养能力的小题进行铺垫，再在合作探究上正式磨刀，最后当堂检测进行变式，以此来突破本课的难点。五、教法学法分析结合学情特点，本节课采取的教法学法为：教法：讲授法、讨论法、归纳法、对比法、史料分析法。学法：自主学习法、逆向思维、合作交流法、探究学习法。六、教学辅助技术分析学案整合秦汉时期相关的论述题，白板，展台，小黑板。以学案引导学生层层递进的学习，用电子白板呈现内容，学生利用白板、小黑板作展示。七、教学流程图课前准备新课引入前置作业自主学习合作探究课堂小结目标检测课前准备新课引入前置作业自主学习合作探究课堂小结目标检测教学过程新课引入江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。......——毛泽东《沁园春·雪》师：毛泽东评价秦皇汉武说：文学才华还是差了一点，而今天我们这堂课正好需要同学们发挥一下你的文学才华。★设计意图：引用毛泽东的评价，引出本节课的主题和重点。师：请同学们齐读本节课的学习目标。一、一、学习目标1.巩固秦汉时期的相关史实。2.通过自主学习和合作探究掌握解答历史论述题的基本步骤和方法。3.学会史论结合，增强历史学科核心素养。师：论述题并不可怕，希望同学们带着目标勇敢的进入这节课的学习。师：请同桌互相检验一下学案上的前置作业。★设计意图：让学生对论述题答题步骤有所回顾和记忆。师：下面给同学们5分钟时间完成导学案自主学习的部分。时间到后进行提问。自主学习1.完成下列时间轴。秦朝建立楚汉之争秦朝建立楚汉之争西汉建立新朝西汉灭亡BC221BC207BC202AD9AD25★设计意图：自主学习1主要构建学生的时空观念2.完善表格并回答问题。统治者秦始皇汉武帝政治上皇帝制度、三公九卿制、郡县制实施推恩令、建立刺史制度文化上统一文字（小篆）“罢黜百家，独尊儒术”经济上统一货币和度量衡统一铸造五铢钱，盐铁官营专卖军事上北击匈奴、修筑万里长城派卫青和霍去病北击匈奴（1）表格中的内容是史实还是论述？请选择其中一个内容进行史论结合。①这些内容是史实；②汉武帝实施“推恩令”，加强了中央集权，巩固了西汉的统治。（2）请为表格确立一个主题：统一多民族封建国家的建立和巩固。（其它：秦始皇与汉武帝巩固统一的措施；秦汉大一统王朝的形成与发展）★设计意图：自主学习2帮助学生整合重要知识点，分清历史史实和历史解释，同时弄清大单元的大概念。3.“历史人物辩论赛”中,有人说:“文、景二帝仁慈恭俭,以清静不扰民为政策,使海内富庶,国力强盛。”以下能为其观点提供史实依据的是（C） A.兼并六国、修筑长城B.北击匈奴、统一岭南C.休养生息、文景之治D.开发西域、光武中兴★设计意图：自主学习3主要构建学生基本的史论结合。（学生完成后举手回答，互相补充）师：同学们完成的很好，看来已经基本掌握了历史学科的核心素养，接下来我们把这些能力运用到我们的论述题里面，看看你们能不能做的更好。合作探究秦始皇是一个极具争议的历史人物，人们对他的评价褒贬不一。材料一“始皇帝，自是千古一帝也”。——李贽《藏书·世纪列传总目》材料二“秦王怀贪鄙之心......以暴虐为天下始”——贾谊《新书·过秦论》根据以上两则材料，结合所学知识，围绕秦始皇这一历史人物，自拟观点，并说明理由。（观点明确，史论结合）（小组合作完成后，进行展示）〖示例〗观点：要全面客观的评价秦始皇秦始皇建立了我国第一个统一多民族的封建国家，他在政治上确立了中央集权制度，奠定了后世政治制度的框架；经济上一了货币和度量衡，促进了经济的发展；文化上统一文字，促进了文化的交流与发展；军事上派蒙恬北击匈奴，修筑长城。由此可见，秦始皇对中国和世界历史都产生了深远影响。另一方面秦始皇推行“严刑峻法”的法家学说；为加强思想控制实行”焚书坑儒”，禁锢了思想、摧残了文化；万里长城、灵渠、阿房宫及秦始皇陵等工程的规模庞大，造成人民徭役、赋税繁重。故秦始皇一方面是首创统一局面的“千古一帝”，一方面是专制独裁的“暴君”，总的来说，他的功大于过。★设计意图：通过小组合作的形式，让学生实践应用论述题的答题步骤，并能综合所学知识，评价历史人物，内化史论结合的方法方式。课堂小结师：请同学们自己在学案上进行小结。★设计意图：通过即时总结，再次强调步骤和方法，也提醒同学们需要注意的一些问题。师：小组合作完成的不错，同学们基本掌握了论述题的步骤与方法，现在我们再来进行一个变式训练，突破一下自我。目标检测变式训练：杰出人物及相关事迹人物相关事迹根据表格内容，王老师形成了三个观点：①杰出历史人物推动了历史的发展与进步②我国古代人民拥有伟大的智慧和创造力③杰出历史人物的身上有着很多优良品质商鞅极身无贰虑，尽公而不顾私李冰堰遏都江浪，民怀太守恩张骞贯通东西使西域蔡伦千年汉秀“蔡侯纸”请选择王老师的一个观点，并帮助王老师进行论证。（要求：史论结合，不少于100字）（学生自主完成，进行展示）〖示例〗选择张骞和蔡伦观点：杰出历史人物推动了历史的发展与进步论述:我国古代有大批的杰出人物，他们为社会的进步与发展作出了不可磨灭的贡献。汉武帝统治时期，张骞两次出使西域，促进了汉朝和西域的相互了解和往来，更为后来丝绸之路的形成创造了条件，对于中国同其他国家和地区的贸易与交流，打下了基础。东汉时期，蔡伦在前人的基础上，反复试验，改进了造纸方法，这种纸原料易找，价格便宜，易于推广。造纸术的发明与改进，推动了文化的传播与发展，对世界文明的发展作出了巨大贡献。历史证明，杰出的历史人物紧跟时代，敢于开创，从而推动着历史的发展与进步。师：多数论述题是一种开放式的题型，希望同学们能运用本节课学习到的方法，不断突破自己。★设计意图：采取变式，拓宽学生的视野，培养学生对不同题型的应变能力，熟练掌握历史论述题的解题方法与技巧。师：希望同学们今后碰到历史论述题后能大胆思考，认真组织好语言，相信你们一定能做得