东汉的兴衰教学设计

2024部编版七上《第13课东汉的兴衰》教学设计设计人：兰陵县第九中学文静新课标要求课标内容：“了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。”此部分内容包括西汉后期腐败的政治局面和王莽改制、刘秀建立东汉并形成光武中兴局面的经过以及东汉中后期政局动荡并引发黄巾起义的状况。教学背景分析(一)学生情况分析本课的授课对象是七年级的学生，其认知水平与分析能力有限，且学生对于东汉历史知识较为陌生，因而设计要深入浅出，通俗易懂。从内容来看，要在一个课时内构建立体的东汉王朝，必须有所取舍，突出重点、突破难点，用图片、历史小故事等方式激发学生的兴趣，培养学生多角度分析问题的能力。(二)教材内容分析“东汉的兴衰”是2024部编版初中历史教科书《中国历史》七年级上册第13课，各子目按照时间顺序排列，第一子目“东汉建立与光武中兴”是东汉前期、第二子目“东汉中后期的政局动荡”是东汉中后期，第三子目“黄巾起义”是东汉后期，其中第二、三子目存在因果关系，东汉中后期政治腐败，政局动荡，百姓生活悲惨，最终引发了黄巾起义，沉重打击了东汉王朝的统治。教学目标1、知道东汉建立和光武中兴的基本史实，了解当时社会经济发展的具体表现。（时空观念、史料实证）2、知道外戚宦官交替专权和豪强大族势力的膨胀是导致东汉走向衰亡的重要原因，知道黄巾起义加速了东汉的灭亡。（唯物史观、历史解释）3、通过学习东汉的兴衰史，认识到社会安定是国家富强的基础和前提。认识到人民的重要作用。(家国情怀)教学重点和难点(一)教学重点光武中兴，教材从背景、措施、结果三个方面叙述的，背景可以从西汉后期朝政的腐败入手，结果方面可以以讨论的形式展开，让学生说出与文景之治的共同原因和启示。(二)教学难点东汉中后期的政局动荡，指导学生阅读教材正文和外戚梁冀骄横统治的相关史事，了解外戚和宦官交替专权和豪强大族势力膨胀的史实，同时设计学生活动，让学生争取捋清示意图，理解背后深层次原因是封建专制皇权的至高无上，这些人只是“狐假虎威”。教学资源和教学方法(一)教学资源图片、地图、文字材料、视频、多媒体课件等(二)教学方法1.情境导入法：创设历史情境，直观再现历史，让学生在真实历史场景中感受东汉的兴衰：2.问题教学法：提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题意识与分析能力：3.材料分析法：展示图片或文献资料，观察分析，得出结论，获得新知。教学环节教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课创设情境——《三字经》：高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉，四百年，终于献。这段话是什么意思呢？汉高祖打败了项羽，建立汉朝。汉朝的帝位传了两百多年，到了孝平帝时，就被王莽篡夺了。王莽篡权。改国号为新，天下大乱，刘秀推更始帝，恢复国号为汉，史称东汉光武帝，东汉延续二百年，到汉献帝的时候灭亡。王莽是如何夺取政权的？光武帝是如何建立东汉的？东汉王朝如何从兴盛走向衰败的？让我们一起学习第13课：东汉的兴衰出示教学目标和互助提纲思考导入提出的问题提出问题，设置悬念，引发学生思考，将本课放在历史发展的长河中，以小见大。东汉建立与”光武中兴”1.西汉后期形势教师：出示材料:材料一武帝病逝后，昭帝英年早逝，虽然宣帝年轻时励精图治，但之后的元帝、成帝、哀帝、平帝，或为幼主，或为昏君，导致外戚势力坐大，西汉帝国日衰。材料二大兴徭役，重增赋敛……饥馑仍臻。餧（wèi，饥饿）死于道，以百万数。——《汉书·谷永传》让学生根据材料分析西汉后期的社会形势2.王莽改制教师：播放视频，让学生带着问题观看视频。王莽建立新朝后，进行一系列改革，史称“王莽改制”。他的改革屡次对土地、币制、商业、民族关系进行变化，朝令夕改，引得豪强和农民的不满，最终引发农民大起义。问题：从王莽改制的失败中，同学们认为在改革中应当注意哪些问题呢？学生：改革要符合客观规律，关注民生。3.东汉的建立课件展示刘秀的相关信息，指出东汉的建立是依靠豪强地主，并留下了巨大的隐患。王莽的改制不仅没有挽救西汉末年的社会危机，反而使各种矛盾激化，公元17年，赤眉、绿林军起义，身为汉朝宗亲后裔的刘秀乘势而起，建立东汉，定都洛阳。过渡：出示材料：父子流亡，夫妇离散，庐落（房舍）丘墟，田畴芜（荒芜）秽（杂草）……匹夫僮妇（儿童妇女），咸（都）怀怨怒。——《后汉书·冯衍传》提问：光武帝面临着怎么样的社会状况？“光武中兴”创设情境—光武帝采取的巩固措施光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室的统治。但连年征战，天下百姓久遭战乱，假如你是刘秀，你会采取些措施改善社会状况？学生回答：光武帝多次下令释放奴婢：减轻田租，减轻刑罚，赦免囚犯：合并郡县，就减官员，加强对官吏的监督，延处贪官污吏：又允许北方民族内迁，缓和民族矛盾。课件展示东汉人口数据表以及文物《说唱俑》问题：光武帝采取这一系列措施效果如何？统治后期，杜会出现比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”教师总结：到光武帝统治后期，经济得到恢复和发展，社会出现了比较安定的局面，史称“光武中兴”。教师提问：西汉出现“文景之治”，东汉出现“光武中兴”。二者的出现有哪些共同原因?又给我们带来哪些启示呢？学生：统治者加强中央集权，维护国家统一；行之有效的政策的长期坚持，具有持续性和稳定性等。启示：执政者要勤于政事，仁心待人，关注民生等。教师提问：东汉时期，社会经济续发展，在农业和手工业方面有那些发展？学生回答：农业方面：人们通常使用二牛一人一犁的耕作方法，提高了农业生产效率。手工业方面：冶铁、制瓷等手工业发展较快：水排的发明，利用水力鼓风冶铁，提高了冶炼质量：青瓷烧制技木走向成熟。过渡：课件展示东汉画像砖，画中显示主人过着悠闲自在的日子，但从中也隐含着危机，高大的围墙和望楼说明当时社会混乱，动荡不安。阅读分析材料，分析西汉后期的社会形势观看视频，了解王莽其人及其建立的新朝。阅读教材，归纳东汉建立的基础知识。阅读史料，从史料中提取有效信息。融入情境，发挥历史想象力，结合西汉建立之初的状况进行分析。阅读史料，归纳总结刘秀巩固政权的措施拓展王莽改制的内容，一方面构建从西汉灭亡到东汉建迁完整性另一方面培养学生用批判的眼光看待问题。精选史料，尽可能的还原东汉初期真实的历史面貌，引导学生身临其境地认识刘秀的具体措施，初步掌握论从史出、史论结合的历史学习方法。东汉中后期的政局动荡探究二：东汉中后期的政局动荡课件呈现东汉中后期皇帝的即位年龄及寿命间题：通过图表我们可以看到什么问题？背后深层次的原因是什么呢？1、外戚宦官交替专权出现的原因活动探究：权力的游戏让学生通过书本内容，拼接出外戚宦官交替专权的示意图并做分享：教师讲解：东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，不能主政，大权就由皇帝的母亲一一太后王持。太后重用自己的亲敢，导致外戚权力膨胀。“外戚”：皇帝的母族、妻族被称为外戚。皇帝长大后，不甘心被外戚排布，想亲自行使君权，就是依赖身边的宦官，设法除掉外戚，宦官由此专权外戚宦官交替专权和豪强大族势力膨胀带来的危害课件呈现两则材料。材料一：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯”一一范晔《后汉书》材料二：跋扈将军梁冀的故事。材料三：东汉绿釉陶水亭图片提问：根据材料内容及教材，归纳东汉中后期政局动荡的表现及影响。过渡：课件呈现东汉的衰落，除了越来越腐败的朝政，自然灾害频繁发生，百姓的生活越来越过不下去了，理解黄巾起义爆发的重要原因。阅读教材内容，尝试理清外戚宦官交替专权的逻辑关系。阅读材料，分析东汉外戚宦官交替专权和豪强大族势力膨胀带来的危害。在排序的过程中，学生认识历史，了解历史，锻炼逻辑思维能力和表达能力，突破难点。通过材料故事的方式让学生更加直观地感受到其危害。黄巾起义课件呈现黄巾起义的关键信息。设置学生活动：通过小组合作的方式，把黄巾起义的主要内容串联远来，包括起义的原因，时间、领导人，组织、特点、结果。教师讲述州牧割据的相关信息，指出东汉末年军阀割据混战的局面。为三国鼎立局面的形成埋下伏笔。小组合作，通过开火车的形式进行接龙，提高学生的课堂参与感。通过多角度的研读和分析史料，在史料中最大限度地获取信息、归纳观点，进行思维训练和认识提升。知识回顾出示互助提纲：光武帝采取了哪些稳定社会局面的措施？东汉时期社会经济发展的表现有哪些？东汉中后期的政权动荡的主要表现是什么？黄巾起义的影响是什么？根据互助提纲回顾交流本节课的主要内容课堂达标1.“（公元25年）九月，赤眉入长安，更始降，旋为赤眉所杀。光武则乘机南下，攻下洛阳，并定都于此。”后世称“光武”建立的政权为（

）A．西汉B．东汉C．蜀汉 D．后汉2.东汉梁太后之兄梁冀独揽朝政20余年。梁冀一门“前后七封候，三皇后，六贵人，二大将军……其余卿、将、尹、校五十七人”，宗室姻亲充斥朝廷和郡县。这说明当时（）A．官僚机构臃肿B．宦官把持朝政C．豪强地主横行D．外戚势力膨胀阅读材料，回答问题。材料一大汉之难，无国能敌。今王谋反，吾身为皇亲国戚，怎能在此观望？大汉有我，必定中兴！(1)材料一中的“中兴”指哪个朝代？这段话是谁说的？“大汉”是谁开创的？材料二184年，经过精心策划，张角等领导的一场有组织、有准备的农民大起义终于爆发了。(2)材料二反映的是那一史实？它产生了什么影响？课堂小结共同总结收获通过课堂小结，巩固所学知