第11课《老王》说课稿 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第11课《老王》说课稿2023—2024学年统编版语文七年级下册主备人备课成员设计思路本节课《老王》的说课稿，旨在通过深入解读文本，引导学生理解作者对老王这一人物形象的塑造，感受其善良、纯朴、坚韧的品质。结合七年级学生的认知水平和统编版语文教材的特点，本节课的设计思路如下：

1.导入新课，激发兴趣：通过提问方式引导学生回顾前一篇课文的内容，自然过渡到本课《老王》的学习。

2.精读课文，感知形象：指导学生通过朗读、默读等方式，深入感知老王这一人物形象，把握其性格特点。

3.分析课文，理解主题：引导学生分析课文中的关键语句，理解作者对老王的赞美之情，体会课文所传达的关爱弱势群体的主题。

4.小组讨论，交流感悟：组织学生进行小组讨论，分享各自对老王这一人物的理解和感悟。

5.总结提升，拓展延伸：对课文进行总结，引导学生关注现实生活中的弱势群体，培养关爱他人的意识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《老王》中的语言特色，培养学生准确、生动、形象地表达人物性格的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较、推断、归纳等思维活动，深入理解课文主题，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生在解读文本的过程中，了解并传承我国传统文化中关爱他人、尊重弱势群体的价值观。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对优秀文学作品的艺术鉴赏能力，激发学生对美好生活的向往和追求。学情分析本节课面向的是七年级的学生，他们在知识层面已具备一定的语文基础，能够进行基本的阅读理解和分析。在能力上，学生能够通过课堂学习理解课文内容，但在深入挖掘文本内涵、把握人物形象方面尚显不足。在素质方面，学生具备一定的同情心，但对社会弱势群体的深入了解和关爱意识有待提高。

行为习惯方面，学生已逐渐适应初中阶段的课堂学习，能够遵守纪律，但部分学生在主动参与、积极思考方面还需引导。此外，由于现代生活节奏加快，部分学生可能存在阅读习惯不牢固、耐心不足的问题，这可能会影响到他们对课文内容的深入理解和吸收。

在学习本课《老王》时，学生的这些特点将对课程学习产生一定影响。教师需要针对学生的实际情况，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时引导他们关注课文所传递的价值观，从而提升学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版语文七年级下册教材，确保每位学生人手一本，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：收集与《老王》相关的背景资料、作者简介等，制作成PPT或打印成资料，便于学生更好地理解课文。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频片段，如关于老王生活的情景再现，以增强学生的直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，提前划分好小组讨论区域，保证学生讨论时的空间需求。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老王》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过像老王这样的人物？他们给你留下了怎样的印象？”

展示一些关于《老王》的图片或视频片段，让学生初步感受老王这一人物的魅力和故事背景。

简短介绍《老王》的作者和作品背景，为接下来的学习打下基础。

2.《老王》文本解读（10分钟）

目标：让学生了解《老王》的基本情节，理解课文的结构和主题。

过程：

讲解《老王》的故事梗概，包括主要人物、情节发展。

详细介绍老王的性格特点和文中对他的描写，使用课文中的关键语句帮助学生理解。

3.《老王》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解老王这一人物形象及其社会意义。

过程：

选择《老王》中的几个关键片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、描写手法和深层含义，让学生全面了解老王的生活状态和精神世界。

引导学生思考这些片段对理解老王这一人物的重要性，以及如何从这些描写中感受到作者的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《老王》中的一个主题（如老王的人格魅力、作者的同情心等）进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、表现手法以及其在课文中的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老王》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、课文中的体现及小组的讨论心得。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品对人格塑造的影响。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括老王的人物形象、课文的结构、主题等。

强调《老王》在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生关注身边的普通人，学会发现生活中的美好。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《老王》的人物分析短文，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.语言建构与运用：学生能够准确地把握《老王》中的关键词句，理解其深层含义，并能运用到自己的表达中。例如，学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用课文中的描写手法来描述自己观察到的人物形象，提高了语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：学生在分析《老王》的人物形象和课文主题时，展现出了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度审视老王的行为和命运，提出自己的见解，并在小组讨论中积极交流，共同探讨老王这一人物的社会意义。

3.文化传承与理解：学生通过学习《老王》，加深了对我国传统文化中关爱他人、尊重弱势群体的理解。他们在课堂上分享了自己对弱势群体的认识和关爱经历，体现了对文化传承的认同和责任感。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《老王》这篇文学作品的过程中，提高了审美能力。他们能够从文中感受到作者对老王的同情和敬意，对作品的情感表达有了更深刻的体会。在课后作业中，学生尝试运用文学手法进行创作，展现了审美创造力。

5.知识掌握与运用：学生掌握了《老王》的基本情节、人物形象、课文结构等知识点，并能将这些知识点运用到实际阅读和写作中。他们在课后作业中，能够结合课文内容，进行深入的人物分析和主题探讨，显示出对知识的理解和运用能力。

6.情感态度与价值观：学生在学习《老王》后，对生活中的弱势群体产生了更多的同情和关注。他们在课堂上积极表达对老王这一人物的敬佩之情，表示将在日常生活中更加关注和帮助这些群体。

7.合作能力与社交技巧：在小组讨论环节，学生展现出了良好的合作能力和社交技巧。他们能够有效地沟通、倾听他人的意见，并在讨论中达成共识。这种合作学习的方式，不仅提高了学习效率，也增强了学生之间的团队协作精神。

8.自主学习能力：学生在课后作业中，能够自主查找资料，对《老王》进行更深入的研究。他们通过自主学习，不仅加深了对课文的理解，还拓展了自己的知识视野。板书设计①人物形象：

-老王的性格特点：善良、纯朴、坚韧

-老王的生活状态：贫苦、孤独、坚韧不拔

②重点词语：

-“苦”：描绘老王生活的艰辛

-“善”：体现老王善良的本质

-“韧”：形容老王面对困境的不屈不挠

③重点句子：

-“他总是微笑着，仿佛生活中没有什么能让他烦恼。”：展现老王的乐观态度

-“他的衣服虽然破旧，却总是洗得干干净净。”：反映老王的自尊自爱

-“他从不抱怨，只是默默地承受着一切。”：表现老王的坚韧精神教学反思与改进今天的课堂上，我们一起走进了《老王》的世界，感受到了一个平凡人物的不凡精神。课后，我对这节课的教学效果进行了深入反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了一些需要改进之处。

首先，学生在课堂上的参与度让我感到欣慰。他们能够积极回答问题，参与到对老王形象的分析中，这说明我的导入环节设计得比较成功，能够激发学生的兴趣。但是，我也注意到，在小组讨论环节，部分学生显得有些被动，没有充分发挥自己的主动性。这可能是因为他们对讨论主题的理解不够深入，或者是对小组合作的形式还不够适应。

针对这一点，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.加强对学生的引导，确保每个学生都能明确讨论主题和目标，鼓励他们大胆表达自己的观点。

2.在小组合作前，先进行一些小组建设的活动，增强学生之间的默契和团队精神。

3.设计更多具有挑战性的讨论题目，引导学生深入思考，激发他们的探究欲望。

其次，我在课堂上对《老王》的情感解读部分感到有些遗憾。虽然我尽力引导学生感受老王的善良和坚韧，但我觉得自己可能没有充分挖掘课文中的情感因素，导致学生的情感体验不够深刻。

为了改善这一点，我计划：

1.在下一次教学中，更加细致地分析课文中的情感描写，引导学生深入感受老王内心的世界。

2.结合生活中的实例，让学生更加直观地理解课文中的情感，增强他们的同理心。

3.鼓励学生在课后进行情感日记的写作，记录他们对课文情感的体验和感悟。

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