第24课《山坡羊·潼关怀古》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《山坡羊·潼关怀古》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《山坡羊·潼关怀古》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文九年级下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将通过解读关汉卿的《山坡羊·潼关怀古》，引导学生领略古代诗词的魅力，培养学生对古典文学的兴趣。课程内容与课本紧密关联，旨在提高九年级学生的文学素养和审美鉴赏能力。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，包括诗歌的基本格式、韵律以及一些古代诗人的基本资料。在九年级的学习中，他们已经接触过一些唐诗宋词，对古代诗词有了初步的理解和欣赏能力。

2.学生对于古代文学有一定的兴趣，尤其是对于具有故事性和情感表达的作品。他们的学习能力在不断提升，能够通过阅读和分析文本，提取关键信息。在风格上，学生更倾向于互动式和探究式的学习方式，喜欢在讨论中发现问题和解决问题。

3.学生在理解《山坡羊·潼关怀古》这首诗的深层含义时可能会遇到困难，比如对诗中的历史背景、文化内涵和作者情感的理解。此外，古代汉语的词汇和句式也可能成为他们阅读的障碍。挑战在于如何将抽象的文学作品与具体的历史背景相结合，以及如何引导学生从文学作品中感受到作者的情感和思想。四、教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授《山坡羊·潼关怀古》的文学背景和内涵，同时鼓励学生积极参与讨论，分享个人的理解和感受。通过角色扮演活动，让学生模拟诗人关汉卿，创作一段关于潼关的古诗，以此促进学生参与和互动。在教学媒体使用上，将运用多媒体展示潼关的历史图片和地理位置，增强学生的学习兴趣和直观感受。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于潼关古城的视频，让学生初步感受潼关的历史氛围。

2.提出问题：视频结束后，提问学生：“你们对潼关有什么了解？这首《山坡羊·潼关怀古》的作者关汉卿想要表达什么情感？”

3.学生回答，教师总结并引入本节课的主题。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解《山坡羊·潼关怀古》的创作背景，包括作者关汉卿的生平、潼关的历史地位等。

2.分析诗歌的韵律、句式、意象等，引导学生理解诗歌的内涵。

3.突出重点：讲解“山坡羊”这一曲牌的特点，以及它在古代音乐中的地位。

4.师生互动：教师提问，学生回答，共同探讨诗歌中的难点和重点。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分组，每组选择《山坡羊·潼关怀古》中的某一句或某一节进行讨论，分析其意义和表达手法。

2.分享成果：每组派代表分享讨论成果，其他学生倾听并提问。

3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足。

四、课堂提问与拓展（用时10分钟）

1.提问：教师提问学生关于《山坡羊·潼关怀古》的理解，检查学生对新知识的掌握情况。

2.拓展：引导学生思考《山坡羊·潼关怀古》与现代社会的关联，激发学生的创新思维。

3.师生互动：教师与学生共同探讨，解答学生的疑问，促进学生核心素养能力的拓展。

五、总结与布置作业（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生结合本节课的学习内容，创作一首关于潼关的诗歌，下节课分享。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵并解释《山坡羊·潼关怀古》的内容，理解诗歌的韵律、句式和意象，掌握“山坡羊”这一曲牌的特点。

2.理解深度：通过对诗歌背景的学习，学生能够深入了解潼关的历史地位和关汉卿的文学成就，对古代诗词有了更深刻的认识。

3.分析能力：学生在分组讨论中，能够独立分析诗歌中的难点和重点，提出自己的见解，并在分享环节中展示自己的分析成果。

4.创新思维：在课堂提问与拓展环节，学生能够将《山坡羊·潼关怀古》与现代社会联系起来，提出新颖的观点和思考。

5.文学素养：通过创作关于潼关的诗歌作业，学生的文学创作能力得到提升，能够运用所学知识进行创作。

6.情感体验：学生在学习过程中，能够感受到关汉卿对潼关的怀念之情，增强了他们对历史文化的情感体验。

7.课堂参与度：学生在课堂上的积极发言和互动，提高了他们的参与度，形成了良好的学习氛围。

8.核心素养：学生通过本节课的学习，不仅掌握了知识，还在分析、创新、情感体验等方面得到了锻炼，提升了核心素养。七、教学反思与总结这节课《山坡羊·潼关怀古》的教学让我有很多收获和思考。在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解诗歌的同时，也能积极参与到课堂中来。

首先，我觉得在导入环节，播放关于潼关古城的视频是一个不错的尝试，它为学生创造了一个直观的历史背景，激发了他们的学习兴趣。但是在视频选择上，我意识到应该更注重视频的质量和教育性，以便更好地服务于教学目标。

在教学过程中，我注重了对诗歌韵律、句式和意象的分析，但我也发现，对于九年级的学生来说，这些内容可能有些抽象。我试图通过举例和生活中的比喻来帮助学生理解，但我认为还可以做得更好。例如，我可以引入更多的历史故事来帮助学生理解诗歌中的情感和背景。

在巩固练习环节，分组讨论的效果不错，学生们能够在小组内积极交流，分享自己的见解。但是我也注意到，有些小组的合作不够深入，可能是因为时间限制或者是学生的合作技能还有待提高。我应该在今后的教学中更加注重培养学生的合作学习技能。

在课堂提问与拓展环节，我鼓励学生思考诗歌与现代社会的联系，这有助于培养学生的创新思维。但是我也发现，有些学生的回答还不够深入，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够充分。我应该在设计问题时，更加考虑学生的实际水平，提问更加具有针对性和启发性。

在教学效果上，学生们对《山坡羊·潼关怀古》有了更深的理解，他们能够背诵诗歌，并且对诗歌的内涵有了自己的见解。但在情感体验和创作能力方面，我觉得还可以有更大的提升空间。我计划在今后的教学中，更多地引入情感教育的元素，让学生在欣赏诗歌的同时，也能感受到诗人的情感。

1.在课前准备时，更加精心地选择教学材料，确保它们能够更好地服务于教学目标。

2.在课堂上，更多地鼓励学生提问和思考，创造一个更加开放和互动的学习环境。

3.在课后，更多地关注学生的作业反馈，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

4.在今后的教学中，更加注重培养学生的合作学习技能和情感体验，帮助他们全面发展。八、内容逻辑关系①《山坡羊·潼关怀古》诗歌本身的内容逻辑：

-重点知识点：诗歌的韵律、句式结构、意象运用。

-重点词语：如“山坡羊”、“潼关”、“怀古”等关键词。

-重点句子：如“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”等开篇句子，以及“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”等结尾句子。

②诗歌与历史背景的逻辑关系：

-重点知识点：关汉卿创作诗歌时的历史背景，潼关的地理位置和历史作用。

-重点词语：如“秦汉”、“宫阙”等与历史相关的词语。

-重点句子：如“望西都，意踌