Unit 1 How can I get there Part A Lets learn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgettherePartALet’slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是Unit1"HowcanIgetthere?"PartA"Let’slearn"，来自2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册。本节课主要学习与问路和指路相关的词汇及句型，如"HowcanIgetto...?"和"Gostraighton,thenturnleft/right"，以及相关的地点名词，如"library"、"park"、"restaurant"等。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学过一些基本的英语交际用语和方向词汇，如"left"、"right"、"gostraight"等，为本节课的学习奠定了基础。此外，本节课所学的词汇和句型与学生的生活实际紧密相关，有助于他们在日常生活中运用所学知识进行实际交流。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课的内容，学生将能够运用所学词汇和句型进行有效的交流，提高他们在真实情境中解决问题的能力。同时，通过了解和运用地图及方向指示，增强学生的空间感知能力。在文化意识方面，学生将认识到不同文化中问路和指路的表达方式可能存在差异，培养他们的跨文化交际意识。思维品质方面，学生将通过观察、分析和模仿，发展他们的观察力和创新思维。学习能力方面，学生将学会如何自主学习、合作学习和探究学习，提高他们独立获取知识和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：掌握本节课的词汇和句型，如"HowcanIgetto...?"以及"Gostraighton,thenturnleft/right"，并能正确使用这些表达进行问路和指路。

难点：1.准确理解和运用方向词汇；2.在实际情境中灵活运用问路和指路的句型。

解决办法：

1.通过图片、实物或情境模拟，帮助学生直观地理解方向词汇和句型。

2.设计角色扮演和小组活动，让学生在模拟的问路场景中实践运用所学，增强语言实践能力。

3.引导学生通过观察地图和实际环境，自主发现和理解方向指示，提高他们的空间定位能力。

4.对学生在实践中的错误进行耐心纠正，并提供正面反馈，增强他们的学习信心。

5.鼓励学生课后通过练习册和在线资源进行复习和巩固，以加深对重点词汇和句型的记忆和理解。教学方法与策略本节课采用任务型教学法，结合情境教学法和合作学习法。通过讲授和示范，引入新词汇和句型；利用讨论和案例分析，让学生在实际语境中练习使用新学到的知识。设计角色扮演活动，模拟问路和指路的真实场景，增强学生的参与感和实践能力。此外，通过团队游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。在教学媒体使用上，运用PPT展示关键词汇和句型，同时利用音频和视频材料提供真实语境，帮助学生更好地理解和运用所学内容。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场使用一张城市地图，引导学生关注地图上的不同地点。

-提出问题：“如果你要去找一个地方，你会怎么问路？”

-邀请几位学生分享他们的经验，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-使用PPT展示本节课的重点词汇和句型，如"HowcanIgetto...?"和"Gostraighton,thenturnleft/right"。

-通过实物或图片，讲解每个词汇和句型的用法，如展示一个公园的图片，然后说"Gostraighton,thenturnlefttothepark"。

-以教师示范、学生跟读的方式，确保学生正确发音和理解。

3.情境练习（10分钟）

-分成小组，每组选择一个地点，使用所学句型编写一个问路和指路的对话。

-各小组轮流表演他们的对话，其他小组提供反馈。

-教师根据学生的表演，及时纠正错误并提供指导。

4.巩固练习（10分钟）

-设计一个小游戏，如“地图寻宝”，学生在地图上寻找隐藏的词汇。

-学生需要使用所学句型来描述他们找到的词汇的位置。

-教师观察学生的表现，对正确使用句型的学生给予表扬。

5.课堂提问与反馈（5分钟）

-教师提问：“你们在练习中遇到了什么困难？”

-学生分享他们的体验，教师提供针对性的建议和解决方案。

-总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

6.创新互动环节（10分钟）

-设计一个“问路机器人”角色扮演活动，学生需要扮演机器人，根据教师的指示（如地图上的路线）给出正确的指路信息。

-教师扮演问路者，学生扮演机器人，通过这个活动，学生可以更加灵活地运用所学知识。

-教师观察学生的表现，给予即时的反馈和指导。

7.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的学习成果，强调学生在核心素养方面的提升。

-布置课后作业，要求学生绘制一张地图，并在地图上标出几个地点，使用所学句型编写问路和指路的对话。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-提供一篇关于不同国家问路和指路习惯的短文，让学生了解不同文化中的交际差异。

-提供一份城市地图，让学生练习描述从一个地点到另一个地点的路线。

-收集一些真实的问路场景对话录音，让学生听后模仿和练习。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生在家中与家人或朋友用英语进行问路和指路的角色扮演练习。

-布置学生课后制作一份个人旅行地图，标注出他们想去的地方，并写出如何到达那里的指示。

-要求学生观察生活中的指示牌和路标，记录下它们的使用英语表达方式，并分析其设计的合理性。

-鼓励学生阅读英文旅游指南或相关书籍，了解如何在旅行中使用英语进行有效沟通。

-建议学生观看英文旅游节目或电影片段，关注其中的问路和指路场景，学习相关表达。

-鼓励学生利用网络资源，如在线英语学习平台，进行听力和口语练习，提高实际应用能力。

-提供一些英语学习APP推荐，如语言学习软件，帮助学生通过游戏和互动练习来巩固词汇和句型。

-鼓励学生参加英语角或社区英语活动，与其他学习者交流和练习，提高口语交流能力。

-建议学生定期复习本节课所学内容，通过重复练习和自我测试来巩固记忆和理解。

-鼓励学生设定个人学习目标，如每周学习一定数量的新词汇，或每月完成一定量的口语练习，以持续提高英语水平。板书设计①重点知识点：

-方向词汇：straight,left,right

-地点名词：library,park,restaurant

-句型：HowcanIgetto...?/Gostraighton,thenturnleft/right

②重点词汇：

-get,straight,on,turn,left,right,library,park,restaurant

③重点句型：

-"HowcanIgettothelibrary?"

-"Gostraighton,thenturnlefttothepark."

-"Excuseme,whereistherestaurant?"教学反思今天的课程让我感受到了教学过程中的喜悦与挑战。在教授Unit1"HowcanIgetthere?"PartA"Let’slearn"这一课时，我注重了培养学生的核心素养，尤其是在语言能力、文化意识和思维品质方面。

课堂上，我通过创设情境和提问来激发学生的学习兴趣，让他们在实际语境中学习新词汇和句型。我发现，学生们对于角色扮演活动非常感兴趣，他们积极参与其中，用英语进行交流。这一点让我感到非常欣慰，因为这意味着学生们能够在实践中运用所学知识。

在讲授新课的过程中，我注意到有些学生在理解方向词汇和句型方面遇到了一些困难。为了帮助他们，我及时调整了教学策略，通过更多的示范和个别辅导来确保每个学生都能跟上进度。我认为这一点非常重要，因为只有当学生真正理解和掌握了知识，他们才能在未来的学习中取得进步。

在巩固练习环节，我设计了一些游戏和活动，以帮助学生更好地记忆和理解新学的词汇和句型。通过这些活动，学生们不仅巩固了所学知识，还增强了团队合作能力。我观察到，在游戏和活动中，学生们更加放松，也更愿意开口说英语。

然而，在课堂提问环节，我也发现了一些问题。有些学生在回答问题时显得有些紧张，不太愿意表达自己的想法。这让我意识到，我需要更多地鼓励学生发表意见，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

在创新互动环节，我尝试了一个新的教学方法，让