2024年四年级英语下册 Unit 1 It's on your head第2课时说课稿 湘少版

2024年四年级英语下册Unit1It'sonyourhead第2课时说课稿湘少版一、设计思路

本节课以湘少版四年级英语下册Unit1It'sonyourhead第2课时为核心，围绕学生在日常生活中使用英语描述物品位置的能力展开。首先通过情境导入，激发学生学习兴趣；接着通过图片和实物展示，帮助学生理解并掌握本课重点词汇和句型；然后通过互动游戏和小组活动，让学生在实践中运用所学知识；最后进行课堂总结，巩固所学内容，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用目标语言描述物品位置的能力，能在真实语境中运用所学词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过本课的学习，使学生了解不同文化背景下人们对于物品位置的描述方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，能从生活中发现英语学习的价值，提高思维的逻辑性和创新性。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成有效的英语学习策略，为终身学习奠定基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在三年级阶段已经学习了基础的英语词汇和简单句型，能够进行一些日常的英语交流，对英语学习有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在英语学习上具备一定的听说能力，但读写能力相对较弱。学生个体之间的学习风格差异较大，有的学生善于模仿，有的学生喜欢通过实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会在方位词汇的记忆和使用上遇到困难，如up,down,in,on等。此外，将英语应用于真实场景中描述物品位置可能会让学生感到不自在，需要通过大量的实践来克服。对于部分基础较弱的学生来说，准确掌握句型和语法结构也是一个挑战。四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都准备好湘少版四年级英语下册教材。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的图片、视频，如不同物品放置的位置图示，以及教学视频片段，用于生动展示和解释方位词汇。

3.教学道具：准备一些实物模型或玩具，用于实际操作和模拟场景，增强学生的直观感受。

4.教室布置：根据课程需求，将教室分为小组活动区，便于学生进行互动交流和角色扮演。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，教师用英语与学生打招呼，询问他们是否喜欢寻宝游戏。

-教师展示一张藏宝图，并简单描述藏宝图的情境，如：“Thereisatreasurehiddeninourclassroom.Canyoufindit?”

-学生好奇心被激发，开始寻找宝藏，教师引导学生用英语描述宝藏的位置。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的图片，引入本课重点词汇和句型，如：“It'sonyourhead,”“It'sunderthetable,”等。

-通过TPR（全身反应法）让学生跟随教师做动作，如教师说：“Pointtothedoor,”学生指向门。

-教师用实物模型进行演示，如将一个玩具放在桌子上，然后问学生：“Whereisthetoy?”鼓励学生回答。

-教师通过简单的情景对话，让学生理解并模仿使用方位词汇和句型。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分成小组，每组有一个小箱子，里面装有不同的物品。

-教师给出指令，如：“Putthebookonthetable,”学生按照指令操作并描述物品位置。

-学生轮流给出指令，其他人执行并描述，以此巩固所学内容。

4.课堂互动（10分钟）

-教师设计一个寻宝游戏，将一些小物品藏匿在教室的各个角落。

-学生分组，每组需要找到所有藏匿的物品，并用英语描述物品的位置。

-教师在学生寻找过程中提供必要的帮助和指导，鼓励学生用英语进行交流。

5.课堂总结与作业布置（5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们在寻宝游戏中的表现，让学生回顾所学内容。

-教师总结本节课的重点，并布置作业：让学生回家后，用英语描述家中物品的位置，并记录下来。

整个教学过程注重师生互动，通过游戏和实践活动，让学生在实际操作中使用英语，提高他们的语言能力。同时，教师关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握并运用本课时的方位词汇，如on,under,in,above等，以及句型"It'sonyourhead,""It'sunderthetable,"等来描述物品的具体位置。

2.学生在互动游戏和小组活动中，能够积极参与并用英语进行交流，提高了他们的听说能力和合作学习能力。

3.通过课堂上的实践操作，学生能够在真实场景中自信地使用英语描述物品的位置，增强了他们的语言实际运用能力。

4.学生在巩固练习环节中，能够准确地完成教师布置的任务，如按照指令放置物品并描述其位置，说明他们已经理解和掌握了本课时的教学内容。

5.学生在学习过程中展现出了良好的观察力和问题解决能力，他们能够在教师的引导下，通过观察和思考来完成任务。

6.学生的学习兴趣得到了激发，他们对于英语学习的态度更加积极，对于未来学习新知识充满期待。

7.学生在课堂总结环节能够主动分享自己的学习成果，这表明他们的自我表达能力和自信心得到了提升。

8.学生通过完成作业，将课堂上学到的知识应用到家庭环境中，这不仅巩固了他们的学习成果，也促进了家长对英语学习的关注和支持。

9.学生在学习过程中逐渐形成了自主学习的能力，他们能够在教师的指导下，独立完成学习任务，为未来的学习打下了坚实的基础。

10.学生的思维品质得到了提升，他们在描述物品位置时能够进行逻辑思考和创造性表达，这有助于他们形成批判性和创新性的思维模式。

总体而言，学生在本课时学习中取得了显著的效果，不仅掌握了必要的英语知识，而且在语言运用、学习策略和思维发展等方面都有了明显的进步。七、板书设计

①重点知识点：

-方位词汇：on,under,in,above,below等。

-句型结构：It's+方位词汇+物品名称。

②重点词汇：

-物品名称：book,table,chair,desk,head等。

-动词：pu