2024秋六年级英语上册 Unit 2 Ways to go to school Part A 第1课时说课稿 人教PEP

2024秋六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartA第1课时说课稿人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartA第1课时说课稿人教PEP教材分析本节课是2024秋六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartA第1课时。本单元主要围绕交通方式这一主题展开，旨在让学生掌握如何描述不同的交通方式。本课时通过一篇关于小明一家周末出行的故事，引导学生学习并运用动词短语如“bybus”，“bybike”等，以及相关词汇如“station”，“taxi”等。本节课内容与生活实际紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课时内容，学生将能够运用所学动词短语和词汇描述不同的交通方式，提高语言表达能力；同时，通过了解不同国家的交通文化，增强文化意识；在分析故事情节和解决问题过程中，发展逻辑思维和批判性思维；最后，通过自主学习与合作交流，提升学习策略和团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些基础的交通方式词汇，如“bus”，“bike”，“car”等，以及一些简单的动词短语。他们还具备了一定的听力理解和基础口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于与生活紧密相关的主题如交通方式，他们通常表现出较高的兴趣。在能力方面，他们已经能够进行基本的英语对话，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，他们偏好互动式和情境式的学习，喜欢通过游戏和小组活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在动词短语的准确使用上遇到困难，比如“bybus”和“onbus”的区别。此外，对于一些较复杂的句子结构，他们可能会感到理解上的困难。同时，由于本课时涉及到一些文化背景知识，学生可能需要对不同国家的交通习惯有所了解，这可能是一个挑战。在口语表达时，如何流畅地运用所学词汇和短语进行描述，也是学生需要克服的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024秋六年级英语上册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备交通方式的图片、图表以及相关视频片段，用于直观展示不同交通方式，增强学生的学习兴趣和理解力。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演，同时保持教室整洁、有序，营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

利用多媒体播放一段关于不同交通方式的短视频，如步行、骑自行车、乘坐公交、开车等，让学生观察并讨论他们所看到的交通方式。随后，教师提问：“你们通常是如何去学校的？”引导学生用英语回答，从而自然引入本课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

教师通过展示教材中的图片和故事，引导学生学习本课时的动词短语和词汇。首先，教师领读并解释新词汇和短语，如“bybus”，“bybike”，“station”，“taxi”等，确保学生理解其含义。接着，通过故事情境，让学生在上下文中学习如何使用这些短语。教师可以设计一些互动活动，如角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识。

随后，教师通过提问和回答的方式，引导学生讨论不同交通方式的优缺点，以及在不同情境下选择合适交通方式的原因。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、连线、问答等，让学生在小组内合作完成。练习题将涵盖本课时学到的词汇和短语，旨在巩固学生对新知识的掌握。同时，教师可以邀请几组学生上台展示他们的答案，并提供即时反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，包括新学的词汇和短语，以及如何在不同情境下使用它们。教师可以邀请学生分享他们在课堂上的学习心得和感受，以及他们在实际生活中如何应用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

教师布置相关的作业，包括书写一篇短文描述自己家庭的交通方式，以及完成教材中的练习题。作业旨在让学生进一步巩固课堂所学，并将知识应用到实际生活中。教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在下节课分享他们的作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-交通方式的起源与发展：介绍各种交通方式的起源，如自行车、汽车、公共交通等，以及它们如何随着时间的推移而发展。

-不同国家的交通文化：介绍不同国家如中国、美国、英国、日本等国家的交通习惯和文化差异，包括交通规则、交通工具的使用习惯等。

-环保交通方式：探讨环保交通方式的重要性，如步行、骑自行车、使用公共交通等，以及它们如何有助于减少环境污染和交通拥堵。

-交通工具的英文表达：提供更多交通工具的英文名称，如subway（地铁）、train（火车）、ferry（渡轮）、plane（飞机）等，并介绍它们的英文用法。

-交通安全的英文表达：介绍交通安全相关的英文词汇和短语，如“trafficrules”（交通规则）、“safedriving”（安全驾驶）等。

2.拓展建议：

-角色扮演活动：让学生分组，每组选择一种交通方式，设计一个简短的角色扮演场景，描述使用该交通方式的情景。通过这种方式，学生可以在实际语境中练习和使用英语。

-创意写作：鼓励学生创作一篇短故事，故事中的人物需要选择不同的交通方式出行。学生可以在写作中运用本节课学到的词汇和短语。

-调查研究：让学生进行小组调查，了解他们所在社区或城市的交通情况，包括常用的交通方式、交通拥堵状况等，并将调查结果以报告的形式在课堂上分享。

-多媒体项目：学生可以制作一个关于交通方式的视频或海报，介绍不同交通方式的特点和优势，以及如何在日常生活中选择合适的交通方式。

-家庭作业拓展：鼓励学生与家人讨论家庭的交通习惯，了解家人对交通方式的看法，并将讨论内容整理成英文日记或报告。

-交叉学科学习：将英语学习与其他学科如科学（环保交通方式）、社会学（交通文化）等结合起来，进行跨学科的项目式学习。教学反思这节课结束后，我感到非常满意，但也有些地方需要反思和改进。首先，学生对新知识的接受程度超出了我的预期。他们对于不同交通方式的学习表现出浓厚的兴趣，特别是在角色扮演环节，他们能够自如地运用新学的词汇和短语，这让我看到了他们在语言学习上的潜力。

在导入环节，我通过多媒体播放的交通方式视频有效地吸引了学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。不过，我也注意到，视频播放的时间可能稍长，未来可以考虑缩短视频时间，以便留出更多的时间用于新知识的讲解和练习。

在讲授新知的过程中，我发现有些学生在理解动词短语的使用上存在困难，尤其是“by”和“on”的区别。我意识到，我在解释这个知识点时可能没有足够详细，下次我会准备一些更直观的教学道具或者图表来帮助学生更好地理解。

巩固练习环节，学生们的参与度很高，他们能够在小组内积极讨论并完成练习。但是，我也发现了一些学生在合作中存在依赖同伴的现象，未来我会更多地鼓励每个学生独立思考，然后再进行小组交流，以提高他们的自主学习能力。

在课堂小结环节，我让学生分享了他们的学习心得