第15课《梅岭三章》跨学科说课稿 - 2024-2025学年初中语文统编版（2024）七年级上册

第15课《梅岭三章》跨学科说课稿-2024-2025学年初中语文统编版（2024）七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《梅岭三章》的教学设计意图在于，通过跨学科的教学方法，引导学生深入理解文本内容，感受作者陈毅将军的豪情壮志，培养学生的文学素养和爱国情怀。结合七年级学生的认知水平和兴趣点，将历史、文学、艺术等多学科知识融合，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力，同时培养学生的批判性思维和创新意识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《梅岭三章》的诗歌形式、语言特色，培养学生准确、流利地表达思想的能力，提高语言感知力和创造性表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生从文学角度思考文本内涵，培养批判性思维，学会在阅读中发现问题、分析问题、解决问题。

3.文化传承与理解：通过学习《梅岭三章》，让学生了解我国近现代历史背景，传承红色文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，学会从形式、内容、情感等多方面评价作品，激发创造潜能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过简单的诗歌阅读和欣赏，对诗歌的基本格式和韵律有初步的了解。此外，他们已经学习了一些与近现代史相关的知识，对陈毅将军和红色革命历史有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史故事和英雄人物有较高的兴趣。他们具备一定的阅读理解能力，能够跟随老师的引导进行深度阅读。在学习风格上，他们更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论、分享和实践活动来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《梅岭三章》的深层含义和历史背景上遇到困难，因为这首诗涉及到的历史事件和文化内涵较为复杂。此外，诗歌中的古典词汇和表达方式可能对一些学生来说较为陌生，需要老师的引导和解释。同时，将诗歌与跨学科知识结合的过程中，学生可能需要适应不同的学习方法和思维方式。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以学生为中心，引导他们深入探讨《梅岭三章》的文学价值和历史意义。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感；通过小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。

3.教学媒体：利用多媒体展示陈毅将军的图片和视频资料，增强学生对历史背景的直观感知，同时使用电子白板展示诗歌原文和注释，方便学生对照阅读和讨论。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将要学习一篇充满革命豪情的诗歌——《梅岭三章》。请大家先回忆一下，我们在小学阶段学过哪些诗歌？它们给你留下了怎样的印象？

2.对，诗歌是文学的一种重要形式，它能够以简洁而深刻的语言表达情感和思想。那么，今天我们将通过这首诗歌，了解一位革命家的壮志豪情，感受那个特殊时代的风云变幻。

二、诗歌背景介绍

1.在正式进入诗歌学习之前，我想先给大家介绍一下《梅岭三章》的背景。陈毅将军是我国的开国元勋之一，这首诗是他在中国革命战争时期创作的，表达了他对革命事业的坚定信念和牺牲精神。

2.现在，请大家打开课本，翻到《梅岭三章》这一页。我们先来通读一遍诗歌，注意体会诗中的情感和节奏。

三、诗歌内容解读

1.（带领学生逐句解读诗歌）首先，我们来看第一句：“梅岭三章，章章血。”这里的“梅岭”指的是哪里？它有什么特殊的意义？

-学生回答后，老师总结：梅岭是陈毅将军战斗过的地方，这里的“章章血”表达了将军在战斗中的英勇和牺牲。

2.接着是第二句：“取义成仁今日事。”这里的“取义成仁”是什么意思？

-学生思考并回答，老师引导：这是指为了正义和理想而献身的英勇行为，展现了陈毅将军的高尚品质。

3.最后一句：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”这里的“泉台”和“旌旗十万”又分别指的是什么？

-学生回答，老师补充：泉台是古代对死后的居所的称呼，这里比喻为牺牲后的英灵聚集之地；旌旗十万则形容革命队伍的庞大和壮观，展现了革命的磅礴力量。

四、课文主旨内容探究

1.通过对诗歌内容的解读，我们可以感受到陈毅将军的豪情壮志和革命精神。那么，这首诗歌的主旨是什么？

-学生思考并回答，老师总结：这首诗歌表达了陈毅将军对革命事业的忠诚和坚定，以及对战友和后人的呼唤和激励。

2.现在，请大家再仔细阅读诗歌，思考一下：陈毅将军是如何通过诗歌表达他的情感的？他使用了哪些修辞手法？

-学生回答，老师引导：将军运用了比喻、夸张等修辞手法，如“章章血”、“旌旗十万”等，增强了诗歌的表现力和感染力。

五、深度讨论与互动

1.现在，我想请大家分成小组，每组选择诗歌中的一句或一段进行深入讨论。讨论的内容包括：这句诗的意义、修辞手法的运用，以及它对你们有什么启示。

-学生分组讨论，老师巡回指导。

2.讨论结束后，每组选一位代表进行分享。其他同学注意听，看看是否有不同的见解或补充。

-学生分享，老师点评并总结。

六、跨学科知识拓展

1.除了文学方面，这首诗歌还涉及到历史、政治等多个领域的知识。接下来，我们将结合陈毅将军的生平和革命历史，进一步了解这首诗歌的背景和内涵。

2.请大家观看一段关于陈毅将军的纪录片，注意记录重要的历史事件和将军的英勇事迹。

-播放纪录片，学生观看并记录。

七、总结与反思

1.通过今天的学习，我们不仅深入理解了《梅岭三章》这首诗歌，还了解了陈毅将军的英勇事迹和革命精神。请大家谈谈你的感受和收获。

-学生分享，老师总结。

2.最后，我想请大家思考一个问题：在当今社会，我们如何继承和发扬陈毅将军的革命精神？

-学生思考并回答，老师点评并给出建议。

八、作业布置

1.请大家结合今天的学习内容，写一篇关于《梅岭三章》的读后感，字数不限，要求真情实感。

2.课后收集更多关于陈毅将军的资料，下节课我们进行分享交流。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学资源：《梅岭三章》的全文注释、创作背景资料，陈毅将军的其他诗歌作品，如《赣南游击词》等。

-历史资源：陈毅将军的生平介绍，中国近现代史中涉及陈毅将军的重要历史事件，如抗日战争、解放战争等。

-文化资源：介绍梅岭的地理位置、历史变迁以及与梅岭相关的文化故事。

-艺术资源：收集与《梅岭三章》相关的绘画、音乐、影视作品，如以该诗为背景的画作、歌曲、电影等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读陈毅将军的其他诗歌作品，对比分析其风格和主题，加深对将军文学成就的了解。

-建议学生通过查阅历史资料，了解陈毅将军在革命战争中的贡献和影响，以及他所处的时代背景。

-引导学生探索梅岭的历史和文化，了解其在中国革命史上的地位，以及梅岭精神的内涵。

-推荐学生观看与《梅岭三章》相关的艺术作品，如纪录片、电影等，通过视觉和听觉的冲击，加深对诗歌情感的理解。

下面是具体的拓展内容：

一、陈毅将军的其他诗歌作品

-让学生选取几首陈毅将军的其他诗歌，如《赣南游击词》、《反攻自梅岭》等，进行阅读和分析，探讨其文学特色和表达的情感。

二、陈毅将军的生平和革命事迹

-学生可以通过查阅历史书籍或网络资料，了解陈毅将军的生平和革命事迹，如他在抗日战争和解放战争中的重要作用，以及他作为开国元勋的历史地位。

三、梅岭的历史和文化

-学生可以研究梅岭的地理位置、历史变迁，以及与梅岭相关的文化故事，如梅岭的得名、梅岭战役等。

四、《梅岭三章》的艺术改编

-学生可以收集《梅岭三章》的艺术改编作品，如绘画、音乐、影视作品，分析这些作品是如何呈现诗歌的情感和主题的。

五、红色旅游和实地考察

-如果条件允许，可以组织学生参观梅岭革命纪念地，实地感受革命历史，增强对《梅岭三章》的理解和感悟。

六、跨学科研究

-鼓励学生结合历史、文学、艺术等学科知识，进行跨学科研究，如探讨《梅岭三章》在文学史上的地位，或分析其在艺术创作中的影响。

通过这些拓展活动，学生不仅能够更深入地理解《梅岭三章》这首诗歌，还能够增强对革命历史和文化的认识，培养跨学科的学习和研究能力。教学反思《梅岭三章》这节课的教学已经落下帷幕，我作为授课老师，对于本节课的教学效果和学生的学习反馈进行了深入的反思。以下是我对本次教学的一些思考。

在教学设计方面，我力求将跨学科的教学方法与诗歌教学相结合，通过多媒体展示、角色扮演、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟诗歌的内涵。从学生的反馈来看，他们对这种教学方式表现出较高的热情，参与度也有显著提升。但同时，我也发现了一些不足之处。

首先，在诗歌背景介绍环节，我可能过于注重历史事实的陈述，而没有足够地引导学生感受那个时代的氛围和陈毅将军的情感。今后，我需要在背景介绍中更加注重情感的传递，让学生在了解历史的同时，能够更好地与诗人的情感产生共鸣。

其次，在诗歌内容解读环节，虽然我逐句解读了诗歌，但可能没有充分调动学生的主动思考。在今后的教学中，我需要更多地进行启发式教学，引导学生主动发现问题、解决问题，培养他们的批判性思维。

在教学活动中，角色扮演和小组讨论都取得了较好的效果，学生们在活动中积极互动，表达了自己的见解。但同时，我也发现了一些问题。例如，在角色扮演环节，部分学生可能过于注重形式，而忽略了诗歌内涵的挖掘。在小组讨论环节，一些学生可能因为害羞或缺乏自信，没有充分参与到讨论中来。针对这些问题，我需要在今后的教学中更加细致地指导学生，鼓励他们大胆表达，提高他们的自信心。

此外，在教学资源拓展方面，我提供了丰富的拓展资源和建议，但可能没有充分考虑到学生