语言学纲要全套课件

语言学纲要

主讲：刘金文1大学课件绪论2大学课件一、什么是语言学

语言学的定义

语言学是研究人类语言的科学。语言学的任务

语言学的研究对象是人类的语言。语言学的任务是要从理论上阐释语言的性质、结构和功能，通过考察语言及其应用的现象，来揭示语言存在和发展的规律。3大学课件二、语言学的分类具体语言学和普通语言学

具体语言学是研究某种具体语言的规律的科学。

普通语言学是研究各种语言的普遍规律的科学。共时语言学和历时语言学

共时语言学是研究语言的某一相对的断代层面的科学。

历时语言学是研究语言演变的科学，研究语言在不同时期所经历的变化。（历史语言学：用历史的方法研究语言短期或长期的变化规律；

历史比较语言学：对几种语言的历史演变进行对比，以便确定其有无共同的历史来源或亲属关系的语言学。）4大学课件微观语言学和宏观语言学（内部语言学和外部语言学）

微观语言学是对语言系统内部结构要素进行的研究。

宏观语言学是指与语言学边缘相关的学科。理论语言学和应用语言学

理论语言学着重探索语言的规律，具有很强的概括性和指导性。

应用语言学侧重研究语言在各个领域中的实际应用。狭义的应用语言学指语言教学的理论和方法研究（第一语言教学和第二语言教学）广义的应用语言学除语言教学之外，还包括词典编纂、文字制定、机器翻译、语音识别、信息处理等。描写语言学和比较语言学5大学课件语言学与其他学科相结合，出现的边缘学科：

心理语言学：运用心理学的观点和方法，通过观察和实验，对人类的言语行为进行研究，目的是揭示人类是如何习得和运用语言的，揭示人的语言机制和语言能力。社会语言学：研究对象是社会本质和社会差异，研究的重点是语言的差异和造成差异的社会因素。数理语言学：用数学的理论和方法研究语言。分为统计语言学和代数语言学。计算语言学：用计算机技术来研究自然语言信息处理的学科。目的是让计算机理解自然语言。6大学课件三、语言研究简史（一）语文学语文学是一门研究古文献和书面语的学问。语言学的三大发源地：印度、希腊-罗马、中国印度：公元前4世纪，印度伟大的语法学家波尼尼（潘、巴）在整理、注释梵语诗歌集《吠陀》时，写出了杰出的《梵语语法》。其对欧洲语言学的发展有深远影响。布龙菲尔德称波尼尼的语法名著是“人类智慧的最伟大的里程碑之一。它极为详细地描写了梵语中的每一个屈折变化、派生现象、组织结构和各种句法的用法。迄今为止，没有任何其他语言学有过如此完善的描写。”7大学课件希腊——罗马:

公元前2世纪，狄奥尼修斯•

特拉克斯写出了希腊语的第一部语法著作《希腊语法》（《语法术》）——被称为“语法最伟大的权威”。他的语法理论被套用到许多别的语言的语法分析当中，构成了两千多年来传统语法的基本原则，传统语法的术语及其含义都可以追溯到特拉克斯的希腊语法体系。罗马学者瓦罗的《论拉丁语》被认为是研究拉丁语的权威著作。他比较详细地考察了拉丁语的性、数、格体系和结构功能，区别了屈折形式和派生形式。8大学课件中国：中国的语言研究围绕汉字的字形、字音、字义进行，形成了文字学、音韵学和训诂学，统称为“小学”。

文字学：（汉）许慎《说文解字》、（明）梅膺祚《字汇》、（清）段玉裁《说文解字注》小学音韵学：（隋）陆法言《切韵》、（宋）陈彭年《广韵》（元）周德清《中原音韵》训诂学：（汉）《尔雅》、刘熙《释名》、杨雄《方言》9大学课件（二）历史比较语言学19世纪初，西方语言学学者开始运用历史比较法研究语言本身，产生了历史比较语言学，它标志着语言学成为了一门真正独立的科学。两位先驱：威廉•琼斯（英）：1786年，在论文《三周年的演说》中提出了“印欧语假设”，认为古代梵语和欧洲古代的希腊语、拉丁语在语法上有着惊人的相似，并推断它们之间有共同的历史来源。施列格尔（德）：1808年，出版了《论印度人的语言和智慧》一书，第一次提出了“比较语法”这一术语。（提出了“谱系树理论”）三位创始人：堡朴（德）：1816年出版《论梵语动词变位系统——与希腊语、拉丁语、波斯语和日尔曼语相比较》，认为这几种语言都出自一种共同的原始语言。拉斯克（丹麦）：1818年出版《古代北方语或冰岛语起源研究》，认为冰岛语和波斯语、印度语有一个较远的共同来源。格林（德）：1819年出版《德语语法》，找出了日尔曼语与其他印欧语的语音对应规律——“格林定律”10大学课件

19世纪中叶，普通语言学诞生。创始人是德国的洪堡特。他的著作《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》，系统论述了普通语言学的一般理论，标志着普通语言学的建立。(语言是大脑的一种能力；“每一种语言都是一种独特的世界观”；把语言分为孤立语、黏着语和屈折语三种类型）20世纪以费尔迪南•德•索绪尔的语言理论开启了结构主义语言学的研究，标志着现代语言学的开端。索绪尔被称为“现代语言学之父”。11大学课件（三）结构主义语言学1916年，（瑞士）索绪尔的《普通语言学教程》，标志着结构主义语言学的诞生。

索绪尔生于1857年，1878年开始语言研究，曾先后在巴黎、日内瓦讲授梵语和印欧语系语言学，1907年到1911年间在瑞士日内瓦大学讲授普通语言学。1913年去世。《普通语言学教程》是他的学生巴利和薛施蔼在他去世后根据他们的听课笔记和他遗留的部分讲稿整理而成，于1916年出版。这本著作是语言学史上的一座里程碑，影响极为深远。

12大学课件《普通语言学教程》的基本观点：（1）区分了语言和言语两个概念。他认为语言学的研究重点是语言。（2）把语言学分为内部语言学和外部语言学。（3）区分了语言的共时研究和历时研究，把语言学分为共时语言学和历时语言学，认为语言学研究的重点应该是对语言系统的共时分析。（4）提出语言是一种音义结合的符号系统，语言的系统性表现在组合关系和聚合关系当中。13大学课件结构主义语言学的三个学派：（1）布拉格学派：特鲁别茨科依、雅柯布逊、马泰休斯

主张应该从语言作为交际工具的功能方面去研究语言的结构，主要成就表现在音位学的研究方面，被称为“功能派”。代表作：特鲁别茨科依的《音系学原理》。（2）哥本哈根学派：叶尔姆斯列夫、布龙达尔

该派将索绪尔的语言符号说发展到极端，认为语言只是一种内容形式和表达形式所构成的符号。他们研究的不是语言结构，而是抽象的关系结构，被称为“符号派”。（3）美国描写语言学派：博厄斯、萨丕尔、布龙菲尔德

认为语言学应该描写活的言语事实，而不必用历史知识来影响语言的共时描写，被称为“描写派”。代表作：布龙菲尔德的《语言论》14大学课件（四）转换生成语言学乔姆斯基简介：1928年生于美国宾西法尼亚州费城的一个犹太人家庭，父亲是研究希伯莱语的学者。中学毕业后，就读于宾西法尼亚大学，专攻语言学、数学和哲学，是描写语言学派后期主要代表人物哈里斯的学生。1951年起开始语言研究，1957年出版了《句法结构》一书，1976年成为麻省理工学院的语言学终身教授。

1957年《句法结构》，标志着转换生成语言学的建立。古典理论——标准理论——扩展的标准理论——修正的扩展的标准理论——支配和约束理论15大学课件转换生成语言学的基本观点：（1）结构主义采用归纳的方法，目标是描写，研究语言事实；转换生成语言学采用演绎的方法，目标是解释，它研究造成语言事实的原因。（2）结构主义区分语言和言语，强调研究语言；转换生成区分语言能力和语言行为，强调研究人类的语言能力。（3）结构主义只注重表层描写，转换生成提出“深层结构”的概念，认为表层结构说明语音，深层结构说明语义。（4）结构主义一味排斥语义，转换生成主张在语法分析中引进语义。16大学课件乔姆斯基认为研究语言能力就是为了建立一种反映语言能力的生成语法。生成语法不是说话过程的模式，而是语言能力的模式，是对语言能力作出的形式化描写，用一套公式将其内容表达出来，即是要建立一个能产生所有句子的语法系统。（五）交叉语言学

社会语言学、心理语言学、模糊语言学、文化语言学、人类语言学、数理语言学17大学课件四、学习语言学的意义科学技术现代化离不开语言学。语言教学和研究离不开语言学。语言文字政策的制定离不开语言学。

18大学课件语言学，无论就其理论结构而言，还是就其任务确切性而言，都是在人文科学中最先进而且对其他各种学科有重大作用的带头学科。

——（瑞士）皮亚杰世界语言问题的性质要求语言学家、心理学家、生理学家、物理学家、神经学家、电子和通讯工程师……进行协作的试验研究。

——(美）雅柯布逊在整部科学史中没有一章比语言学的出现更令人神往，这门科学的重要性完全可以跟17世纪伽利略改变了我们关于物质世界整个观念的新科学媲美。

——（德）卡西勒19大学课件参考书目：1）费•德•索绪尔：《普通语言学教程》2）爱德华•萨丕尔：《语言论》3）布龙菲尔德《语言论》4）岑麒祥：《语言学史概要》5）赵元任：《语言问题》6）王德春：《语言学概论》7）伍铁平主编《普通语言学概要》8）刘润清编著：《西方语言学流派》20大学课件第一章

语言的本质

21大学课件第一节语言和言语22大学课件一、语言和言语的定义语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇系统和语法系统。

言语是语言的表现形式，是对语言的具体运用，包括说话的行为和结果两个方面。

23大学课件二、语言和言语的关系

区别：

（1）语言是抽象的，言语是具体的。（2）语言是有限的，言语是无限的。（3）语言是静态的，言语是动态的。24大学课件联系：

毫无疑问，这两个对象是紧密相连而且互为前提的：要言语为人所理解，并产生它的一切效果，必须有语言；但是要语言能够建立，也必须有言语。从历史上看，言语的事实总是在前的。语言和言语是相互依存的，语言既是言语的工具，又是言语的产物。

——索绪尔25大学课件（1）语言存在于言语之中。

（2）言语依赖于语言。26大学课件第二节语言的结构27大学课件一、语言是一种符号（一）符号1、符号的定义

符号就是被约定用来指代某种事物的标志。2、符号的特点（1）任何一种符号都必须具备形式和内容两个要素。（能指、所指）（2）符号和符号所指代的事物之间没有必然的联系，是社会约定俗成的。28大学课件3、符号的种类（1）视觉符号（文字、旗语、信号灯、手势……）（2）听觉符号（说话声、鼓声、笛声……）（3）触觉符号（盲文……）（二）语言是一种符号

语言是一种音义结合的符号。语音是形式，语义是内容。语言还可以比作一张纸：思想是正面，声音是反面。我们不能切开正面而不同时切开反面，同样，在语言里，我们不能使声音离开思想，也不能使思想离开声音。——索绪尔《普通语言学教程》（三）语言符号的特点1、任意性（语言符号的音义结合是任意的，是社会约定俗成的，二者没有必然的联系。）29大学课件任意性的表现：

a、不同的语言可以用不同的声音表示相同的意义。b、不同语言中相同的声音可以表示不同的意义。c、同一语言可以用不同的声音表示相同的意义。d、同一语言相同的声音可以表示不同的意义。2、强制性强制性是指语言符号一旦约定俗成后，语言符号的个体使用者必须遵守它，不能随意或者自由更改。语言符号的任意性与强制性是对立的统一。语言符号的任意性的可变性和强制不变性形成了语言符号一个矛盾体的两个方面，在语言系统中同时起着各自的作用。30大学课件3、线条性语言符号只能一个跟着一个依次出现，在时间的线条上绵延，不能在空间面上铺开。能指属听觉性质，只在时间上展开，而且具有借自时间的特征：（a）它体现一个长度，（b）这长度只能在一个向度上测定：它是一条线。

——索绪尔31大学课件二、语言是一个符号系统（一）什么是系统

系统是指许多元素有机结合而能执行特定功能、达到特定目的的体系。（二）语言符号的层级性两层三级：底层：一套音位上层语素（第一级）词（第二级）句子（第三级）几十→成百→成千→成万→无穷32大学课件（三）组合关系（句段关系）

语言符号与符号之间组成的言语链条关系叫组合关系。一方面，在话语中，各个词，由于它们是连接在一起的，彼此结成了以语言的线条特性为基础的关系，排除了同时发出两个要素的可能性。些要素一个挨着一个排列在言语的链条上面。这些以长度为支柱的结合可以称为句段。——索绪尔（四）聚合关系（联想关系）

在链条的某一环节上能够相互替换的，具有相同性质、类型和作用的符号聚积成类的关系叫聚合关系。另一方面，在话语之外，各个有某种共同点的词会在人们的记忆里联合起来，构成具有各种关系的集合。……它们不是以长度为支柱的；它们的所在地是在人们的脑子里。它们是属于每个人的语言内部宝藏的一部分。我们管它们叫联想关系。—索绪尔33大学课件买书看书写书印书借书买书买菜买米买鞋买纸好书宝书旧书古书新书好书好纸好笔好药好东西34大学课件第三节语言的社会属性35大学课件一、语言是一种社会现象（一）、语言是一种社会现象1、语言与社会相互依存。语言依存于社会

社会受语言的制约2、语言是社会约定俗成的。3、人离开社会会丧失语言能力。4人类社会以外，没有语言。36大学课件两种误解：

（1）语言是自然现象。（2）语言是个人现象。37大学课件2、语言是一种特殊的社会现象

语言作为一种社会现象，既不属于经济基础，也不属于上层建筑，语言具有全民性，不具有阶级性。（1）语言作为一种交际工具，一视同仁地为社会全体成员服务，不是为特定的阶级或阶层服务。（2）语言的结构本身没有阶级性。（语音、词汇、语法）（3）从语言产生的年代和创造者来看，语言是没有阶级性的。

阶级对语言的影响：阶级习惯语38大学课件第四节语言的功能39大学课件一、语言是人类最重要的交际工具

（一）语言是交际工具

编码：说话人为了传递某种信息，首先需要在语言中寻找恰当的词语，并且按照语法规则和语义规则把这些词语排列起来，组成一定的句子。

发出：编码完成后，通过发送器官把语言形式输出。口语的发送器官就是发音器官。

传递：语言形式一旦输出，语义内容随即附着于语言形式进行传递。

接收：语言形式通过信息传递到听话人那里，听话人的接受器开始工作。

解码：听话人接收来的语言形式“还原”为语义内容，从而理解说话人要传达的信息。

40大学课件（二）语言是最重要的交际工具文字体态语旗语、红绿灯、电报代码等（三）语言是人类特有的交际工具41大学课件二、语言是思维的工具（一）思维及其类型1.什么是思维

思维是人脑反映客观现实的机能和过程。思维与思想不同：思想是人们运用大脑机能认识现实世界的成果，而思维则是认识现实世界时的一种动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。（思维能力与思维方式）

2、思维的类型：形象思维：是指思维时在头脑中唤起表象，并在想象中对表象进行加工改造的思维。（可分为：直观动作思维和表象思维）抽象思维（逻辑思维）：是指运用概念、判断和推理的形式进行的思维。

42大学课件（二）语言与思维的三种观点：1、思维决定语言：代表：皮亚杰2、语言决定思维：代表：萨丕尔、沃尔夫3、语言和思维相互独立又相互作用：代表：维戈茨基43大学课件（三）语言与思维的联系抽象思维要以语言为工具：1、思维的过程需要语言。2、思维成果的传递需要语言。语言离不开思维：1、语言是思维的工具，在运用中才有意义，如果没有思维，就无所谓交际。2、语言中的词和句子等的意义内容是由抽象思维赋予的。

儿童学习语言的过程、神经生理学实验，都证明了语言与思维的密切关系。44大学课件（四）语言与思维的区别1、所属范畴不同：语言是思维的工具，属于物质范畴；思维是运用工具的主体，属于精神范畴。2、构成要素不同：语言是由语音、语义、词汇和语法组成的，思维是概念、判断和推理组成的。3、对应关系不同：抽象思维的概念、判断、推理分别由语言的词、单句、复句来固定与表达，但并非完全一一对应。4、二者职能不同：思维是人脑的一种机能，其职能就在于认识客观世界，反映客观世界的规律；而语言首先是人类的交际工具，其基本职能是用来沟通思想、传递信息。

5、适应范围不同：语言具有民族性，思维是全人类共同的。45大学课件（德）著名语言学家洪堡特有一个著名的论断：“每一语言里都包含着一种独特的世界观”。思维能力是全人类共同的，思维方式具有民族性。如：光谱、亲属称谓汉英看（见）tosee看（书）toread（abook）看（电视）towatch（Tv）看（朋友）tovisitafriend46大学课件萨丕尔——沃尔夫假说：语言形式决定着语言使用者对宇宙的看法，语言怎样描写世界，我们就怎样观察世界；世界上的语言不同，所以各民族对世界的分析也不同。47大学课件第三章语音48大学课件一、语音的性质

（一）什么是语音

语音是人类的发音器官发出的含有一定意义的声音，是语言的物质外壳。与其他声音对比，语音的特点：

（1）自然界声音：风、雨、敲门声→不是发音器官发出，不表示特定含义

（2）动物声音：发音器官+特定意义→对环境的即时反应，不能组合，不表思维

3）人的声音：咳嗽、呵欠→自然反应，不能形成符号，不表示意义

语音是社会约定俗成代表一定意义的声音。49大学课件（二）什么是语音学语音学是研究语音系统的规律的科学，它研究语音的性质、分类、结合、变化以及社会功能等问题。普通语音学、具体语音学、描写语音学、历史比较语音学、实验语音学、音位学、根据“发音→传递→感知”三个阶段，语音学又可分为：生理语音学、声学语音学、感知语音学50大学课件（三）语音的性质

1、语音的生理属性（发音器官）（1）动力器官：肺和气管（2）发音器官：喉头、声带（3）调节器官:口腔、鼻腔和咽腔

1、上唇2、下唇3、上齿4、下齿5、齿龈6、硬腭7、软腭8、小舌9、舌尖10、舌面11、舌根12、鼻腔13、口腔14、咽腔15、会厌16、食道17、声带18、气管19、喉头51大学课件口腔由上下唇、上下齿、硬软腭、舌头和小舌组成。

（1）上下唇、上下齿（2）硬腭（上腭前凹进去的部分）（3）软腭（上腭后面柔软的部分）和小舌——可上下活动（4）舌头：口腔中最重要、最灵活的发音器，可以伸缩升降而改变口腔形状，发出各种不同的声音。舌尖（尖端）——舌叶（舌头自然平伸时，跟齿龈相对的部分）舌面（舌叶后）舌面前、中，与硬腭相对；舌面后（舌根），与软腭相对。鼻腔：位于口腔上方，上腭将二者隔开。从咽腔通向鼻腔的气流通道有软腭和小舌控制

“口音”：软腭和小舌向后上升并抵住喉壁，堵塞鼻腔通道，气流从口腔呼出“鼻音”：软腭和小舌下垂，通向鼻腔的通道打开。口腔内形成某种阻碍以致气流无法通过而从鼻腔呼出“鼻化音”：口腔内未形成任何阻碍，气流同时从口腔和鼻腔呼出。“虫儿”、“瓮儿”、“帮忙儿”。52大学课件2、语音的物理属性（1）音高：决定于振动频率（快慢）振动快→频率多→音高音高的作用：构成声调和句调（2）音长：决定于声波持续时间的长短音长的作用：区别意义。reed[ri：d]（芦苇）—rid[rid]（使摆脱）；轻声（3）音强：决定于发音体声波振幅的大小。振动力大→振幅大→音强音强的作用：构成词的轻重音（孙子、东西）区别结构（打死人）53大学课件（4）音质A、发音体不同：乐队中不同乐器发音不同。[t][i]B、发音方法不同：木棍敲击和划过锣鼓，发音不同。[k][k’]C、共鸣器形状不同：大提琴和小提琴的音色不同。[i][y]乐音是由有规则的音波构成的声音，其陪音与基音之间呈规则的正整数倍关系。元音都是乐音。噪音是由不规则的音波凑合而成的声音，其陪音与基音之间不呈正整数倍关系。清辅音是噪音，浊辅音属乐音的性质，但有噪音的成分。

54大学课件3、语音的社会属性（1）语音与意义的结合是由社会决定的。（2）语音的系统是由社会决定的。例字

方言

普通话焦

ziaojiāo歼

zianjiān切

cieqiēe读作或近似读作ei道德（dàodé）

色彩55大学课件二、语音的分类（一）音素和音标

1、音素：音素是按照音质的不同划分出来的最小语音单位。如：科学、先生音素与字母：音素是由字母记录的，但二者绝非一一对应的。（1）一个字母代表一个音素；（2）两个字母表示一个音素；（3）一个字母可以代表几个音素。2、音标：记录语音的符号。广义：一切标记语音的符号，如：标记音素（如“国际音标”）/标记音位（如“汉语拼音字母”）/标记音节（如“日文假名”）等。狭义：标记音素的音素音标。国际音标（InternationalPhoneticAlphabet，简称IPA。），1888年，“语音学教师协会”（国际语音协会）国际音标的优点：（1）标音准确：严格按照“一个音素只用一个符号代表，一个符号只代表一个音素”的原则制定。（2）符号简单易行：以国际通用拉丁字母为基础，便于学习使用。（3）使用灵活：有很多附加符号，可以记录人类一切语音。

56大学课件（二）元音和辅音1、元音是发音时气流不受阻碍的音素，辅音是发音时气流要受到一定阻碍的音素。2、元音和辅音的区别（1）气流在发音通道上有无障碍（元音无，辅音有）（2）发音器官各部位的状态（元音：各部位均衡；辅音：成阻部位紧张）（3）声带是否振动（元音：振动；辅音：不一定振动）（4）气流的强弱（元音：弱；辅音：强）57大学课件（三）元音的分类1、元音的特点：元音的音质是由舌位的高低、舌位的前后、唇形的圆展共同决定的。A、舌位高低：分七级（高、次高、半高、中、半低、次低、低）→与口的开闭程度相关：开口大→舌位低

B、舌位前后：三类（前、央、后）C、唇形圆展：两类（圆、不圆）[i]：舌面、前、高、不圆唇2、元音的分类

（1）舌面元音（2）舌尖元音（舌尖前元音、舌尖后元音）（3）卷舌元音58大学课件[i]前高不圆唇衣[i]beat[bi：t][e]前半高不圆唇梅[mei]red[red][ε]前半低不圆唇列[liε][a]前低不圆唇爱[ai][u]后半高圆唇屋[u][o]后半高圆唇波[po][]后半低圆唇dog[][α]后低不圆唇到[tαu]half[hα：f]59大学课件④鼻化元音⑤长元音与短元音（四）辅音的分类：（1）辅音的特点（2）辅音的分类按发音部位分：双唇音、唇齿音、齿间音、舌尖音（舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音）、舌叶音、舌面音（前、中、后）音、小舌音、喉壁音、喉音等60大学课件按发音方法：成阻和除阻方式→塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音、边擦音、颤音、闪音；

声带是否颤动→清音、浊音；气流的强弱→送气音、不送气音61大学课件三、语音的结合（一）音节音节是听觉上自然感受到的最小的语音片段，是语言中最基本的语音结构单位。

肌肉紧张度说：即每次肌肉紧张程度由增而减就是发出了一个音节。（弱——强——弱）如：北京肌肉最为紧张的地方叫音峰，是音节的中心；肌肉最松弛的地方叫音谷，是两个音节的交界处。一个音节有元音中的音峰总是落在元音上，如果一个音节有几个元音，则音峰在开口度最大的主要元音上；如果一个音节没有元音，音峰在鼻辅音或边辅音上。62大学课件（二）音节的分类开音节和闭音节以元音结尾的音节是开音节；以辅音结尾的音节是闭音节。（三）复元音和复辅音复元音：一个中两个或两个以上的元音结合体。分为：二合元音和三合元音。按照元音的响度，分为：前响复元音、后响复元音和中响复元音。复辅音：一个音节中两个或两个以上辅音的组合体。现代汉语一般没有复辅音。63大学课件四、音位（一）什么是音位音位是一定语言或方言中，能够区别意义的最小语音单位。1、音位是能够区别意义的语音单位

度——兔；古——朴；巴——逼——拨——不2、音位是能够区别意义的最小的语音单位

盯——灯3、音位总是属于一定的语言或一定的方言的。64大学课件（二）音位与音素的区别1、划分依据不同音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小的语音单位，具体讲就是从音质角度划分出来的，而音位则是按语音的社会功能即从声音在语言中的作用的角度区分出来的一种最小的语音单位。2、音位属于特定的语言3、在一种语言的音系中音位与音素可以理解为类型与成员的关系。65大学课件（三）音位变体

属于同一个音位的各个音，叫做音位的变体。音位变体可分为：1、自由变体音位的自由变体就是能够出现在同样的语音环境之中而不能区别意义的两个或两个以上的音。[n][l]2、条件变体音位的条件变体就是在一定的语言或方言中，各有自己的出现场合，而同属于一个音位的两个或两个以上的音。66大学课件

音素

出现条件

例字[a][-i][-n]的前面来[lai]、搬[pan][A]单说或作开音节中的单元音阿[A]、拿[nA][ɑ][-u][-]的前面高[kɑu]、放[fɑ-]

67大学课件（四）划分归并音位的基本原则1、对立原则

是指有差异的两个音出现在同一语音环境中，如果有区别意义的作用，那么它们就不属于同一个音位。这样的语音差异有着音位的对立关系。如果有差异的两个音出现在同一语音环境中而无区别意义的作用，那么这两个音就属于一个音位。如/n/——[n]、[l]2、互补原则是指同一语言或方言中，有差异的两个音各有自己出现的语音环境，绝不出现在相同的条件中，因而它们的分布状况是相互补充的，彼此处于互补关系之中。处于互补关系中的几个音素，可以归为一个音位。如/a/68大学课件3、语音相似原则

处于互补关系中的若干音素，只有在语音相似的条件下才可以归并为一个音位。如果语音上相差太远，几个音素即使是互补的，也不能归并为一个音位。（五）音位的分类元音音位

音质音位音位辅音音位

由音高而形成的调位（普通话中的声调）由音强而形成的重位（英语中的重音）

非音质音位

由音长而形成的时位（英语中的长短音）69大学课件五、音位的聚合（一）音位的区别特征

音位的区别特征就是能够区别音位的语音特征。如/p/——/t/、/k/、/f/、/m/音位总是属于具体语言或方言的，构成它的区别特征同样受到系统的规定和制约。（二）音位的聚合双向聚合；某些音位分属两个聚合群中，聚合群之间呈平行对称分布。单向聚合：一小部分音位，只和某些同部位的音位聚合，而在发音方法上离群索居。70大学课件六、音位系统

语言中的音位并不是孤立存在的，它们处在相互对立与相互联系之中，构成了一个系统。

音位系统的内容主要包括四个方面：

1、它的全部音质音位和非音质音位。2、每个音位全部的变体以及条件变体的出现条件。如/a/3、音位之间的对立关系。4、音位与音位的组合规则。71大学课件七、语音的演变和发展72大学课件（一）语流音变1、什么是语流音变

语流中的音，或者由于受邻音的影响，或者由于说话时快慢、强弱、高低的不同，或者由于音所处的位置，而发生若干不同的变化。这种变化就是语流音变。（共时音变）2、语流音变的常见类型

（1）同化。当两个不同或不相近的音连起来读的时候，两个音由于互相适应、互相影响而变为相同或相似的音了，这种情况叫同化。如“难免”、“面包”（2）异化。当两个或两个以上的相同或相似的音连起来读的时候，其中一个音变得和其他的音不相同或不相似了，这种音变叫异化。如汉语的声调。73大学课件（3）弱化。在语流中，某些音的发音变弱，发音器官变得比较松弛，这种现象叫弱化。如汉语的轻声：“歇着”、“木头”、“妈妈”（4）脱落。语流中连读的某个音消失的语音现象。如“我们”、“豆腐”、“意思”（5）增音。发音时音素增加的现象叫增音。如“啊”的音变（二）历史音变语音从一个时代到另一个时代的、被历史固定下来的变化，叫做历史音变，也叫历时音变。74大学课件第四章语法75大学课件一、语法的性质及其单位76大学课件（一）什么是语法

语法是词的构成和变化规则以及组词成句的规则的总和。

构成规则→构词法词法变化规则→构形法语法词的语法分类→词类

句法77大学课件（二）语法的特点

1、抽象性2、生成性3、递归性4、稳固性5、民族性78大学课件（三）语法单位1、语素：语言中最小的音义结合体。

根据功能：语素词根语素：表示词的基本词汇意义的语素，简称“词根”。附加语素：附着于词根表示附加意义或语法意义的语素。词缀语素（词缀）词尾语素（词尾）

79大学课件

前缀：老鼠、老大、初一、第一、re-act、un-kindly词缀：中缀：糊里糊涂、马里马虎后缀：桌子、石头、作者、education、reader、weekly

词尾：附加在词干后面表示语法意义的语素。（词根和词缀构成词干）词根、词缀、词尾的区别？词根是词的核心部分，词的意义主要是由它体现出来，它可以单独成词，也可以彼此组合成词。词缀和词尾都是附加在词根上的，但二者作用不同：词缀附加在词根上表示词的附加意义，加上词缀后词的词汇意义往往会发生变化，以构成新词；词尾只表示词的语法意义，词汇意义不发生变化，不能构成新词。词根和词缀是构词语素，词尾是变词语素。80大学课件2、词：能独立运用的最小造句单位。3、短语：由词和词组合而成的单位。

自由短语固定短语4、句子：是表达一个相对完整的意义并具有一定语音特征的基本交际单位。81大学课件二、语法形式和语法意义82大学课件（一）什么是语法形式和语法意义1、语法形式：表现语法意义的形式。2、语法意义：通过一定的语法形式表现出来的功能意义或关系意义。3、语法形式与语法意义的关系二者是形式和内容的关系，语法形式表现语法意义，语法意义必须通过语法形式才能具体表现出来。

83大学课件（二）语法手段1、语法手段：构成语法形式的方式。语法手段是对语法形式的概括。2、语法手段的分类（1）综合性的语法手段一个词内的语法手段，一个词内不同的语法形式，导致词形变化的手段。如附加、内部屈折、异根、重叠等。（2）分析性的语法手段表现于几个词或一个句子的语法手段，如语序、辅助词、轻重音、语调等。84大学课件3、常见的语法手段（1）附加法一个词加上一定的附加语素表示语法意义的方法。-s、-ing、-ed（2）内部屈折指用词内部通过词根的语音变换构成语法形式的一种语法手段。

man—men、foot—feet、get—got、lead—led（3）异根

指用不同的词根来构成同一个词的不同语法形式的语法手段。

we—ushe—himgood—better—bestbad—worsego—went

（4）零形态指不改变词的语音形式，但表示不同的语法意义。sheep、fishbeat（5）重叠指利用整个词或某个语素的重复来表示语法意义的语法手段。85大学课件（6）语序

指用词的先后顺序表示不同的语法意义。我爱妈妈—妈妈爱我（7）辅助词（虚词）

指专门用来构成语法形式表示语法意义的词。爸爸和同事-爸爸的同事（8）重音和轻音

指靠词的读音轻重变化表示某种语法意义的手段。（9）语调指一个句子的高低、长短、轻重。86大学课件(三）语法范畴1、语法范畴：把不同的形式所表示的同一类语法意义进行归类所得出的类，就是语法范畴。也就是说，语法范畴是语法意义的归类。

词形变化范畴（性、数、格等）

语法范畴

词类范畴（名词、动词等）句法范畴（施事、受事等）87大学课件2、词形变化范畴（1）性：通过词（名词、代词）的形态变化表现事物的性别特征。

太阳月亮妇女德语阴性阳性中性俄语中性阴性阴性88大学课件

阳性（俄语）

桌子

阴性（西班牙语）阴性（俄语、西班牙语）

妇女中性（德语）

阳性（古英语）89大学课件（2）数：通过名词、代词等的形态变化表现出来的事物或现象的量的特征。

英语：book-books；tooth-teeth；man-men；I-we

（3）格：通过词形变化表示的名词、代词与句子里其他成分的关系。

常见的格：主格、属格、宾格

（4）时：通过动词的形态变化表示动作行为发生时间与说话时间的关系特征。动作时间与说话时间：一致-现在时；之后-将来时；之前-过去时

am/arewas/werewillbegowentwillgo

90大学课件(5)体：通过动词的形态变化表示动作进行状态的特征。

未完成体（表示行为在一定的时限之前还没有完成。“我正在读这本书。”）

俄语：完成体（表示行为在一定的时限之前完成了。“我已经读完了这本书。”）

英语：普通体（Ireadthebook.）

进行体（Iamreadingthebook.)

完成体(Ihavereadthebook.)

汉语:进行体:他正吃着饭呢。完成体：他吃完饭了。经历体：他吃过饭了。91大学课件（6）态：通过动词的形态变化表示动作与主体的关系。常见的有主动态和被动态。

Hewrotealetter.Aletterwaswrittenbyhim.（7）式:通过动词的形态变化表明说话人对动作行为的主观态度。陈述式、祈使式、虚拟式（8）人称：通过动词的形态变化表示动作行为与说话者的关系。第一人称（说话者一方）、第二人称（听话者一方）、第三人称（说话者和听话者之外的第三方）（9）级：通过形容词或副词的形态变化表示事物性质状态的程度差别。三级：原级、比较级、最高级

92大学课件三、语言结构分类93大学课件（一）形态分类

1、孤立语

特点：缺乏词形变化，语序和虚词是主要的语法手段。复合词多，派生词少。汉语、苗语、越语、壮语、彝语等都是孤立语。

2、屈折语

特点：（1）有丰富的词形变化，通过词形变化来表示词与词之间的关系。（2）一种词形变化的语素往往可以表示多种语法意义。一种语法意义也可以用不同的词形变化表示。（3）词根与词尾结合紧密，脱离词尾，词根一般不能独立存在。

代表：英语、俄语、法语、德语等。94大学课件3、粘着语特点：（1）词的前面和中间不发生变化，只是词的尾部发生变化，表示语法意义。（2）每一个变词语素只表示一种语法意义，而每一种语法意义也只用一个变词语素来表示。（3）词根和词尾结合不紧密，二者有很大的独立性。代表：土耳其语、日语、维吾尔语、芬兰语等。4、复综语/编插语特点：分不出词和句子。词和句子合二为一，一个词的构成部分同时又是另一个词的组成部分，许多成分互相编插组合在一起，没有一个独立使用的词，只能连缀成句子使用。代表：美洲印地安语。95大学课件（二）语序类型学分类1、SVO型语言基本语序：主语+动词+宾语。代表：汉语、英语、法语、苗语等。2、SOV型语言基本语序：主语+宾语+动词。代表：日语、藏语、蒙语等。3、VSO型语言基本语序：动词+主语+宾语。代表：古阿拉伯语、爱尔兰语等。世界语言没有绝对属于哪个类型的，语言类型不是一成不变的，语言结构没有优劣之分。96大学课件四、词法97大学课件（一）构词法

单纯词（一个语素）前缀+词根词词根+后缀派生词（附加法/形态构词法）词根+中缀+词根前缀+词根+后缀合成词

复合词（词根复合法/句法构词法）——词根+词根98大学课件同族词：由同一词根语素所构成的一群词。

ahead（在前）headed（有头的）

forhead（额）——head——header（首领）

subhead（小标题）（头）headless（无头的）

headship（领导地位）99大学课件（二）构形法构形法：是构成同一个词的表示不同语法意义的形式的方法。构形法的语法手段：附加法、内部屈折、异根法、重叠法等。构词与构形的区别：

构词是不同的词怎样形成的问题，而构形是同一个词怎样变化的问题。如果语素发生了变化而形成了新词，这属于构词法；如果语素的变化没有形成新词，属于构形法。是不是形成了新词，要看不同形式的词汇意义是否发生了变化：词汇意义发生变化的是不同的词，而词汇意义没有发生变化的只是语法意义有别的同一个词。100大学课件（三）词类1、词类：词的语法分类。2、词类划分的标准（1）形态标准（2）功能特征（一是词与词的组合能力，一是词充当句法结构成分的能力）（3）意义标准（是从词汇意义的角度对词进行的分类）101大学课件

期中考试试题102大学课件一、名词解释

1、音位变体2、语流音变3、语法手段4、语法范畴二、简答题1、什么是语言符号的任意性？简述任意性与强制性的关系。2、举例说明什么是组合关系，什么是聚合关系。3、简述划分音位的基本原则。4、简述音素与音位的区别。5、举例说明孤立语的主要特点。三、分析题林黛玉的鹦鹉时常说出“雪雁，快掀帘子，姑娘来了”，所以动物也有语言。

三、论述题

论述语言与言语的关系。103大学课件五、句法104大学课件

（一）句法结构

1、句法结构的类型（1）主谓结构

今天星期四祖国昌盛水热

（2）偏正结构

定中结构：聪明的孩子繁荣的经济

状中结构：认真阅读飞快地跑十分愉快105大学课件（3）述宾结构

看小说观看比赛晒太阳（4）述补结构

站起来吃得饱高兴得很（5）联合结构

调查研究理论实践五讲四美三热爱106大学课件2、句法手段：

语序：

个子高/高个子热爱人民军队/人民热爱军队

虚词：爸爸和妈妈/爸爸的妈妈

词形变化：hecomesloveme

语调：我和哥哥的朋友咬死了猎人的狗107大学课件

（二）句法分析1、句法结构的特点句法结构的线条性句法结构的层次性

指结构成分之间由于组合次序的先后而造成的层层包容的关系。如：

深入研究出现的问题2、句法分析的方法（1）成分分析法（中心词分析法）

108大学课件成分分析法的优点：便于观察句子的基本格局（句型）我区各级党政组织和组织部门、老干部工作部门的同志们在认真贯彻中央、市委和区委关于老干部工作的方针政策及要求中，深入、细致地开展了大量具有实际意义的工作。便于发现、纠正病句我们在未来的5年里要加快高等教育事业的规模和速度。成分分析法的不足：不能显现句法结构的层次性，有时阻碍句意的理解她哭瞎了眼。小明的爸爸是小强的舅舅。我不是学生。对有些多义或歧义结构不能进一步分析三个学校的代表参加了这次会议。109大学课件

（2）直接成分分析法

又称为“层次分析法”，或“IC分析法”是美国描写语言学家“布龙菲尔德”提出的。直接成分与间接成分

长江和黄河是中国最大的河流直接成分分析法的优点：便于观察句法结构的层次性可以分析成分分析法不能分析的多义或歧义结构分析研究资料/对小张的看法直接成分分析法的不足：不注重句法结构中句法成分之间的关系分析旧语文课本/我复习功课不能解释某些句法结构工人、农民和解放军/赤橙黄绿青蓝紫（3）成分层次分析法

110大学课件六、变换111大学课件（一）什么是变换

变换就是运用添加、移位、删除、替换、重写等规则，把一种句式变成意义基本相同的另一种句式。

移位：指结构成分的位置的改变。“我完成了作业。”——“作业我完成了。”

添加：主要指语法成分的增加。“任务完成了。”——“任务被完成了。”

删除：主要指去掉一些语法成分。“困难被我们克服了。”——“困难克服了。

替换：主要指语法成分的换用。“冰叫太阳晒化了。”——“冰被太阳晒化了。

重写：指结构成分重复出现。“派小王去。”——“派小王，小王去。”

112大学课件（二）变换与句法同义

句法同义：几种句子格式表示相同或相近的结构意义。

①我打破了花瓶。

②花瓶被我打破了。

③花瓶我打破了。

④我把花瓶打破了。——“施事（我）—动作（打）——结果（破）——受事（花瓶）”113大学课件

①武松用拳头打死了老虎。

②武松用拳头把老虎打死了。

③武松是用拳头把老虎打死的。

④老虎被武松用拳头打死了。

⑤老虎是被武松用拳头打死的。

⑥用拳头武松把老虎打死了。“施事(武松)———工具(拳头)——动作(打)——结果(死)——受事(老虎)”

114大学课件（三）变换与句法多义句法多义：一种句法结构形式表示几种不同的结构意义。

1、句法多义的类型（1）句法关系多义：（同一结构形式，同一结构层次，不同的结构关系）

学习文件学校商店想起来我们五个人

（2）句法层次多义：（同一结构形式，同一结构关系，不同的结构层次）

一个报社的记者儿童文学作品博士后爹老年性疾病115大学课件

（3）关系兼层次多义：（同一结构形式，结构关系和结构层次都不同

爸爸和妈妈的同事咬伤了猎人的狗

（4）语义关系多义：（同一结构形式，同一结构层次，同一结构关系，结构意义不同）

鸡不吃了他谁都不认识王老师已经通知了她是去年生的孩子

（5）成分功能多义：（同一结构形式，同一结构层次和结构关系，句法功能不同）饭不热了（动，形容词）他原来是个学生（时间名词，副词）116大学课件语义关系多义一般采用变换分析法。

扮演的是一位有名的演员——（他）扮演的是一位有名的演员——扮演（他）的是一位有名的演员反对的是少数人关心的是他的母亲117大学课件其他类型的句法多义也可用变换法分析，分化句法多义。进口汽车配件新文学概论咬伤了猎人的狗连他都不认识118大学课件（四）变换与句法同构

句法同构：指一组短语或句子在结构格局上完全相同。

台上坐着主席团

台上唱着梆子戏

门外站着孩子

门外敲着锣鼓

大厅里贴着画

大厅里跳着舞

NPl[处]十V十着十NP2左：NP2十V十在十NPl[处]右：NP1[处]十正在十V十NP2

山上驾着炮119大学课件七、语法的发展120大学课件（一）语法发展的表现

1、语法成分的增减2、语法手段的变化3、语法范畴的变化4、语法类型的变化121大学课件第五章词汇122大学课件（一）词汇定义1、词汇：语言中所有词以及相当于词的作用的固定结构的总汇。2、词汇学：具体词汇学/一般词汇学；描写词汇学/历史词汇学（二）词汇的性质1、系统性2、民族性3、变化性与稳定性123大学课件（三）词汇的单位

1、词2、固定结构

固定结构的特点：

构成成分次序不能随意颠倒（1）结构的定型性

构成成分不能随意替换

不能随意增减成分（2）意义的整体性（引申义和比喻义）124大学课件（四）词汇的分类1、词的总汇——基本词汇和一般词汇（1）基本词汇：语言中基本词的总汇。普遍性

基本词汇的特点：

稳固性能产性

125大学课件（2）一般词汇一般词汇的特点：非常用性、不稳定性、能产性弱古语词（历史词、文言词）新词一般词汇的内容：

地域方言词社会方言词（行业语、隐语等）外来词基本词汇和一般词汇的关系：

基本词汇是一般词汇形成的基础，一般词汇是基本词汇的源泉。二者可以互相转化。一般词汇→基本词汇；基本词汇→一般词汇126大学课件2、固定结构的总汇（1）成语（2）惯用语

吹牛皮、拍马屁、敲竹杠、穿小鞋、背黑锅、走过场

（3）谚语

人正不怕影子歪。小树不砍不成材。细工出敲匠。山中无老虎，猴子称大王。不下水，一辈子不会游泳；不扬帆，一辈子不会操船。

（4）歇后语

泥菩萨过江——自身难保；猪八戒照镜子——里外不是人

127大学课件（五）词汇的发展演变造词（1）新词的产生旧词新用借词（2）旧词的消亡128大学课件第六章语义129大学课件（一）什么是语义

语义是语言形式表现出来的意义。（二）语义的分类

词汇意义（词义）语言意义

语法意义言语意义(三)语义研究概况130大学课件（四）词义1、词义：是以词的语音形式固定下来的，人们对客观事物的概括反映和主观评价。2、词义的构成

（1）词的理性意义

词的理性意义是指客观事物在人脑中的概括反映，也叫概念意义。理性意义是词义的核心。131大学课件（2）词的色彩意义感情色彩：中性词、贬义词、褒义词

ABC

老汉老头子老头儿老太太老婆子老大娘教唆教导

语体色彩：书面语体、口语语体

AB

会晤约会诞辰生日痉挛抽筋儿插队加塞儿

132大学课件形象色彩：A视觉形象意义：仙人掌、金钱豹、蘑菇云、白花花、丁字路口、爬山虎B、听觉形象意义：乒乓球、呱嗒板儿、响当当、霹雳舞C、味觉形象意义：香喷喷、臭烘烘、甜丝丝、辣乎乎、酸溜溜D触觉形象意义：冰凉、火热、硬邦邦、麻嗖嗖、软绵绵方言色彩:

133大学课件3、词义的特点（1）概括性（2）模糊性

模糊性指词义所概括的范围缺乏明确的界限。（3）民族性（4）客观性134大学课件（四）义素和义素分析1、义素：是对词的义项进行分析以后得到的最小的语义特征。2、义素分析（1）运用对比法，确定对比词群的范围。（2）确定共同义素。（3）确定区别义素。（运用“二元对立”的原则）（4）形式化描写。135大学课件矩阵图：横排式：

“男人”：[十人、十男性、十成年]

“女人”：[十人、一男性、十成年]

“男孩”：[十人、十男性、一成年]

“女孩”：[十人、一男性、一成年]男人女人男孩女孩人++++男性+—+—成年++——136大学课件3、义素分析法的价值（1）为语言教学和研究提供了新手段。使同义、近义、反义的辨析操作性和准确性提高。（2）为词典语义特征的描写提供方便和理论依据，使释义更加科学、客观。（3）有助于计算机识别语义，提高了机器翻译水平。使语义描写形式化、公式化，便于机器识别。（4）突出义位组合之间的关系，说明词语的搭配能力。137大学课件

(五）义位的聚合1、语义场

语义场是指义位形成的系统，如果若干个义位含有相同的表彼此共性的义素和相应的表彼此差异的义素，因而连结在一起，互相规定，互相制约，互相作用，那么这些义位就构成一个语义场。

2、语义场的类型

（1）类属义场（2）顺序义场（3）关系义场（4）同义义场（5）反义义场138大学课件3、义位的聚合（1）同一词内部不同义位的聚合——多义词

多义词和同音词：

同音词是指语音形式相同而意义完全不同的词，词义之间没有任何联系；多义词不管有多少个义项，都是一个词，意义之间是有关联的。汗——旱；杜鹃（鸟名）——杜鹃（花名）多义词和同形词：

同形词是书写形式相同，但语音形式和意义都不相同的词。行（行走-行列）好（好坏——喜好）

139大学课件（2）不同词之间义位的聚合相同或相近义素的义位的聚合——同义词同义词的类型：

等义词：指理性意义、语法意义和色彩意义都完全相同的同义词。衣服——衣裳；卷心菜——包心菜；嫉妒——妒忌

近义词：意义相近的同义词。

第一种：理性意义相同，语法意义相同，色彩意义不同。父亲——爸爸；会晤——见面

第二种：理性意义相近，语法意义相同，色彩意义不同。鼓动——煽动；效果——后果

第三种：理性意义相近，语法意义和色彩意义都相同。优良——优秀；证明——证实140大学课件相反或相对义素的义位的聚合——反义词绝对反义词：生——死；动——静；精神——物质相对反义词：黑——白；大——小；贫——富141大学课件（六）义位的组合义位组合的制约因素：（1）语法规则的制约（2）语义条件的制约（3）语言使用习惯的制约142大学课件（七）句义1、句义结构的组成（1）话题和述题

话题是被说明的对象；述题是对对象的说明。

如：小王病了。我的父亲是教师。

（2）句义结构的组成成分

四种成分：谓词、项、描述成分、连接成分143大学课件项：项是句义中表对象的成分，是话题与述题所涉及的对象，相应于语法中充当主语和宾语的名词或代词。如：小李来了。我们要团结他们。爸爸送我一本书。谓词：谓词是句义中说明话题的成分，即指明话题指称对象的变化、行为、情况、感情、关系等。相应于语法中充当谓语的动词或形容词。如：天热了。我们很喜欢广州。香山红叶非常美。这孩子是老王的儿子。144大学课件谓词的分类：零项谓词：零项谓词都是表变化、运动的，不与项结合。变天、入伏、地震一项谓词：只与一个项结合。颐和园真美。你的手冰凉。二项谓词：与两个项结合。明明看书。司机驾驶汽车。三项谓词：与三个项结合。小明借给我一本书。

145大学课件描述成分：说话人对句义中的谓词和项进行的一些描述（或限制或描写或补充说明），一般同语法中