2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 4.1 喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平说课稿（3）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第二单元4.1喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平说课稿（3）部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第二单元4.1喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平说课稿（3）部编版必修上册教学内容分析本节课的主要教学内容为部编版必修上册高中语文第二单元的4.1节《喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》。本节课主要介绍袁隆平先生的生平事迹、科学成就以及他为我国粮食事业作出的巨大贡献。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材通过讲述袁隆平先生的事迹，引导学生了解我国农业科技的发展历程，与学生在初中阶段学习的生物学知识相衔接，同时培养学生的爱国情怀和社会责任感。本节课的学习有助于学生深入理解课文内容，激发他们对科学研究的兴趣，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：科学精神与文化自信、思维发展与品质、审美鉴赏与创造。通过学习《喜看稻菽千重浪――记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，学生将培养对科学家袁隆平的崇敬之情，增强民族自豪感和文化自信；在分析袁隆平先生的科学成就中，提升逻辑思维能力和科学探究精神；同时，通过欣赏课文的语言艺术，提高审美鉴赏能力和文学创造力。这些核心素养的培养，旨在使学生成为具有创新精神和实践能力的现代公民。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的生物学基础知识，对植物的生殖和发育有了初步的了解，同时通过历史、地理等学科的学习，对我国的农业发展有了一定的认识。

2.学生对科技创新和杰出人物充满好奇，具有较强的学习兴趣。在能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够通过文本获取信息并进行简单的推理。在学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，喜欢通过案例和实际操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对袁隆平先生科学成就的深入理解可能存在难度，需要引导学生通过课文中的细节来把握；同时，如何将课文内容与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，以及如何在有限的课堂时间内充分调动学生的积极性和参与度，都是需要考虑的问题。此外，部分学生可能在文学鉴赏和写作表达方面存在一定的困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《部编版必修上册》高中语文教材，以保障学习内容的统一和连贯。

2.辅助材料：收集与袁隆平先生相关的图片、视频资料，以及介绍杂交水稻研究的图表，以多媒体形式丰富教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于袁隆平先生介绍的视频，展示他获得的荣誉和杂交水稻的研究成果。

2.提出问题：观看视频后，引导学生思考“袁隆平先生为什么能获得国家最高科技奖？”“杂交水稻的研究对我们的生活有什么影响？”

3.学生分享：邀请学生分享自己的看法，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.教学目标：理解袁隆平先生的生平事迹、科学成就及其对国家粮食安全的贡献。

2.教学重点：分析课文《喜看稻菽千重浪》中的关键信息和袁隆平先生的科研精神。

2.1.学生阅读课文，找出袁隆平先生的生平事迹和主要成就。

2.2.教师讲解袁隆平先生的研究背景和杂交水稻的发展历程。

2.3.学生分组讨论，分析袁隆平先生的科学精神和为国家粮食事业做出的贡献。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题目：设计一些关于课文内容的填空、选择和简答题，让学生独立完成。

2.小组讨论：学生分组讨论答案，互相帮助，确保每位学生都能理解和掌握新知识。

3.答案分享：邀请小组代表分享答案，教师进行点评和总结。

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.提问环节：教师提出一些开放性问题，如“袁隆平先生的科研精神对你有什么启示？”“你认为我们应该如何向袁隆平先生学习？”

2.师生互动：学生自由发言，教师引导学生深入思考，鼓励他们发表自己的观点。

3.总结反馈：教师总结学生的发言，强调重点知识，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

五、核心素养能力拓展（用时5分钟）

1.拓展活动：组织学生进行小组讨论，设计一个关于杂交水稻研究的创新实验方案。

2.分享交流：学生展示实验方案，其他小组进行评价和讨论。

3.教师点评：教师对学生的实验方案进行点评，提出改进意见，鼓励学生进行实践探索。

六、课堂小结（用时5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调袁隆平先生的科研精神和贡献。

2.提醒学生将所学知识与实际生活相结合，培养创新精神和实践能力。

3.布置作业：让学生写一篇关于袁隆平先生的读后感，深入思考他的科研精神和人生价值。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：《袁隆平自述：我的杂交水稻梦》、《超级稻：袁隆平与杂交水稻》等，这些书籍详细记录了袁隆平先生的科研历程和杂交水稻的研究成果。

-文献资料：收集关于杂交水稻技术的科研论文，如《杂交水稻研究进展》、《杂交水稻的高产栽培技术》等，让学生了解杂交水稻的最新研究动态。

-相关纪录片：《袁隆平》、《中国农业科技》等纪录片，通过影像资料让学生更直观地感受袁隆平先生的科研精神和杂交水稻的发展历程。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读《袁隆平自述：我的杂交水稻梦》等书籍，深入了解袁隆平先生的科研生活和心路历程，从而更好地理解课文内容。

-实践活动：组织学生参观当地的农业科技园区或农场，实地了解杂交水稻的种植情况和科技成果转化过程。

-科学探究：引导学生开展关于杂交水稻的科学小实验，如观察不同条件下杂交水稻的生长情况，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。

-主题讨论：组织学生进行关于“农业科技创新与粮食安全”的主题讨论，让学生结合所学知识，思考如何通过科技创新保障国家粮食安全。

-研究性学习：鼓励学生选择与杂交水稻相关的课题，进行深入研究，如“杂交水稻的种植技术对生态环境的影响”、“杂交水稻的市场前景分析”等，培养学生的学习兴趣和研究能力。

-文化传承：让学生了解杂交水稻背后的传统文化，如稻作文化、农耕文明等，增强学生的文化自信和民族自豪感。

-国际视野：引导学生关注杂交水稻在国际上的应用和推广情况，了解全球农业科技的发展趋势，拓宽国际视野。

-创新设计：鼓励学生结合所学知识，设计一个关于杂交水稻的创新实验方案或改进措施，培养学生的创新思维和实践能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体资源引入，如播放袁隆平先生的视频资料，以直观的方式激发学生的学习兴趣，增强他们对课程内容的兴趣和认同感。

2.我还设计了分组讨论环节，让学生在合作中学习，通过小组交流分享，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对杂交水稻的科学原理理解不够深入，可能是因为我在讲解相关知识点时，未能充分结合学生的已有知识进行有效引导。

2.课堂提问环节，部分学生的参与度不高，可能是因为问题的难度不适合所有学生，或者我没有足够的时间让每个学生都参与到讨论中来。

3.教学评价方面，我发现传统的书面练习无法全面反映学生的学习情况，尤其是对于学生的创新思维和实践能力的评估。

（三）改进措施

1.为了让学生更深入地理解杂交水稻的科学原理，我计划在未来的教学中，结合初中阶段的生物学知识，设计一些简单的实验或者模拟实验，让学生亲身体验科学探究的过程。

2.我将调整课堂提问的策略，设计不同难度的问题，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。同时，我会留出更多的时间让学生思考和回答，提高他们的参与度。

3.在教学评价方面，我将引入更多元化的评价方式，如小组评价、口头报告、实验报告等，以全面评估学生的理解程度和创新思维。同时，我也会鼓励学生自我评价，培养他们的自我监控和反思能力。通过这些改进措施，我希望能够更好地促进学生的全面发展，提高他们的学习效果。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-袁隆平先生的生平事迹及其对杂交水稻的贡献。

-杂交水稻的科学原理及其在我国粮食生产中的应用。

-袁隆平先生的科研精神和对国家粮