八年级地理上册 2.1地形和地势说课稿1 （新版）新人教版

八年级地理上册2.1地形和地势说课稿1（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为新人教版八年级地理上册第二章第一节“地形和地势”。本节课将详细介绍五种基本地形类型（平原、高原、山地、丘陵和盆地）及其特点，以及我国的地势分布情况，包括地势的三级阶梯分布和主要地形区的特征。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级地理课程中已学习了地球的形状、地图知识、气候类型等基本概念，对地理学科有了一定的了解。本节课内容将引导学生运用已有知识，识别和描述不同地形类型的特点，以及分析我国地势分布对气候、水文等自然条件的影响。核心素养目标1.地理实践力：培养学生通过观察、分析和描述地形、地势的能力，提高其在实际生活中运用地理知识解决问题的能力。

2.地理思维：培养学生运用空间思维和逻辑思维分析地形地势与人类活动、自然环境之间的关系，形成地理空间观念。

3.地理价值观：培养学生尊重自然、保护环境的意识，认识到地形地势对人类活动的影响，形成可持续发展观念。教学难点与重点1.教学重点

-地形类型的识别与描述：重点讲解五种基本地形类型（平原、高原、山地、丘陵和盆地）的特征，如平原地形地势平坦，海拔较低；高原地形海拔较高，地面坦荡等。通过案例分析，如华北平原和青藏高原的对比，帮助学生掌握不同地形类型的识别方法。

-我国地势分布特点：重点介绍我国地势的三级阶梯分布，以及每个阶梯的主要地形区，如第一阶梯的青藏高原、第二阶梯的内蒙古高原等。通过地图分析和实际案例，如长江、黄河流域的地势影响，使学生理解地势对河流流向和流域特征的影响。

2.教学难点

-地形与地势的区别：学生容易混淆地形和地势的概念。难点在于让学生理解地形是指地表形态的具体类型，而地势是指地表的高低起伏状况。通过实际案例，如比较喜马拉雅山脉和长江中下游平原的地形与地势，帮助学生区分两者。

-地势对人类活动的影响：学生可能难以理解地势如何影响人类活动。难点在于分析地势对农业、交通、城市分布等的影响。例如，讲解为什么我国农业主要集中在第三阶梯的平原地区，以及为什么山区交通建设难度大，通过具体案例帮助学生理解地势与人类活动的关联。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解地形和地势的概念、特点及分类，确保学生掌握基础知识。

2.案例分析法：结合具体地形地势实例，如喜马拉雅山脉与长江中下游平原的对比，帮助学生深化理解。

3.小组讨论法：分组讨论地形地势对人类活动的影响，促进学生主动学习和思考。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示地形地势的图片和分布图，增强视觉效果。

2.地理信息系统（GIS）软件：利用GIS软件模拟地形地势变化，提高学生的空间分析能力。

3.网络资源：引入网络上的地形地势教育资源，如视频、互动地图等，丰富教学资源。教学实施过程一、课前自主探索

教师活动：

1.发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如地形和地势相关PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，包括识别五种基本地形类型和了解我国地势分布特点。

2.设计预习问题：围绕地形和地势课题，设计问题如“你能区分平原和高原吗？它们分别有什么特点？”“我国地势分布对我们的生活有哪些影响？”

3.监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

1.自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读地形和地势相关资料，理解基础知识。

2.思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

3.提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解地形和地势课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

二、课中强化技能

教师活动：

1.导入新课：通过展示不同地形和地势的图片或视频，引出地形和地势课题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解知识点：详细讲解地形和地势的概念、分类、特点及我国地势分布，结合实例帮助学生理解。

3.组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握地形和地势知识。

4.解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

1.听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

2.参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验地形和地势知识的应用。

3.提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地形和地势知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握地形和地势知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解地形和地势知识点，掌握相关技能，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

三、课后拓展应用

教师活动：

1.布置作业：根据地形和地势课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

2.提供拓展资源：提供与地形和地势相关的拓展资源（如相关书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

3.反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

1.完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

2.拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

3.反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的地形和地势知识点和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述五种基本地形类型（平原、高原、山地、丘陵和盆地）的特征，并通过实例进行识别。例如，学生在学习了平原和高原的区别后，能够通过海拔、地面起伏等特征来区分华北平原和青藏高原。

学生在学习了我国地势的三级阶梯分布后，能够指出每个阶梯的主要地形区，如第一阶梯的青藏高原、第二阶梯的内蒙古高原和黄土高原、第三阶梯的东北平原和华北平原等。学生还能够理解地势对气候、河流流向等自然条件的影响，如为什么长江和黄河都自西向东流。

2.技能提升方面：

学生在课堂讨论和小组活动中，能够运用所学知识分析地形地势对人类活动的影响。例如，学生能够讨论为什么我国农业主要集中在第三阶梯的平原地区，以及为什么山区交通建设难度大。

3.思维发展方面：

学生在学习地形和地势时，培养了空间思维和逻辑思维。他们能够将地形地势与实际生活中的地理现象联系起来，如分析地形对城市规划和农业布局的影响。

4.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展中，提高了自主学习能力。他们能够自主搜索相关资料，对地形地势有更深入的了解，并通过反思总结，不断改进学习方法，提高学习效率。

5.情感态度与价值观方面：

学生在学习地形地势的过程中，增强了对自然环境的敬畏之心。他们了解到人类活动与自然环境之间的相互关系，形成了尊重自然、保护环境的意识。板书设计①地形和地势的基本概念

-地形：地表形态的具体类型

-地势：地表的高低起伏状况

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