Unit 9 Section B (1a-1f) 说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语上册标签标题

Unit9SectionB(1a-1f)说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册[标签标题]课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为人教版八年级英语上册Unit9SectionB(1a-1f)。本章节主要围绕“Canyoucometomyparty?”这一主题展开，教学内容包括：

1.1a部分：通过图片和文字，引导学生学习与派对相关的词汇和表达。

2.1b部分：听力练习，让学生听懂并在表格中填写派对邀请的相关信息。

3.1c部分：口语练习，学生根据听力内容进行角色扮演，邀请朋友参加派对。

4.1d部分：语法学习，讲解并练习情态动词can的用法，以及如何礼貌地邀请别人。

5.1e部分：阅读练习，通过阅读派对邀请函，学习邀请函的格式和表达方式。

6.1f部分：写作练习，学生根据所学内容，自己编写邀请函，邀请朋友参加派对。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生运用所学语言知识，能够理解和表达与派对相关的信息，能够礼貌地邀请他人参加活动。

2.文化意识：通过学习派对邀请的场景，增强学生对中西方社交礼仪的了解和尊重。

3.思维品质：锻炼学生的逻辑思维和创造性思维，能够在实际情境中灵活运用情态动词can进行交际。

4.学习能力：培养学生独立完成任务的能力，通过小组合作提升协作和沟通技巧。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握情态动词can的用法，能够正确用于邀请和请求的语境中。

②学习派对相关的词汇，如party,invitation,come,join等，并能运用到实际对话中。

③能够理解并运用1a-1f部分的听力、口语、阅读和写作材料，进行有效的语言交际。

2.教学难点

①正确区分和使用can的不同形式，如can,can't,could等，以及它们的语用情境。

②在实际口语交流中，如何礼貌地发出邀请并应对邀请，包括接受和拒绝的表达方式。

③编写邀请函时，正确运用邀请函的格式和礼貌用语，同时保持语言的自然流畅。四、教学方法与策略1.采用互动式讲授法，结合情境教学，讲解情态动词can的用法及派对相关词汇。

2.设计角色扮演活动，模拟邀请朋友参加派对的场景，增强学生的实际语言应用能力。

3.利用多媒体展示真实的派对邀请函案例，引导学生分析和模仿，提高写作技能。

4.采用小组讨论方式，让学生在合作中练习邀请和应答的对话，促进口语交流能力。

5.使用教学软件和在线资源，提供额外的听力材料和写作指导，丰富学习资源。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布本节课的预习资料，包括派对邀请的听力材料和词汇列表，要求学生预习并掌握基本内容。

设计预习问题：设计问题如“你能描述一个理想的派对吗？”，“邀请朋友参加派对时你通常会说什么？”等，引导学生思考和准备。

监控预习进度：通过平台反馈功能，监控学生的预习进度，及时调整教学计划。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，听听力材料，学习词汇，为课堂讨论做准备。

思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用所学知识回答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台。

作用与目的：帮助学生提前熟悉课程内容，降低课堂学习难度，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个真实的派对视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解情态动词can的用法和派对邀请的礼仪。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟邀请朋友参加派对的场景。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际情境中使用所学知识。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习发出邀请和回答邀请。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，角色扮演，讨论。

作用与目的：帮助学生掌握情态动词can的用法和派对邀请的表达方式，提高学生的口语交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生撰写一份派对邀请函。

提供拓展资源：提供派对主题相关的阅读材料和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，撰写邀请函，巩固课堂知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解派对文化和邀请函写作技巧。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过写作和拓展学习，巩固学生的语言知识，提高学生的写作能力，同时通过反思总结，提升学生的自我学习能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用情态动词can及其否定形式can't，进行邀请和请求的表达。在角色扮演活动中，学生能够自然地使用所学词汇和句型，如“Canyoucometomyparty?”，“I'dlovetocome!”等，进行有效的语言交际。

2.文化意识增强：学生通过学习派对邀请的场景，对中西方的社交礼仪有了更深入的了解。他们在撰写邀请函时，能够注意到中西文化在邀请函格式和语言上的差异，并能够尊重不同文化背景下的交际习惯。

3.思维品质发展：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生不仅锻炼了逻辑思维，还能创造性地运用所学知识，如在邀请朋友时，能够灵活运用不同的表达方式，以适应不同的交际场合。

4.学习能力提高：学生在课前预习、课堂参与和课后拓展活动中，逐步提高了自主学习能力。他们能够独立完成预习任务，积极思考预习问题，并在课后自主查找相关资料，进行深入学习。

1.词汇掌握：学生能够掌握派对相关词汇，如party,invitation,come,join,fun等，并在实际对话中使用这些词汇。例如，在模拟邀请朋友参加派对的活动中，学生能够自然地说出“Wouldyouliketojoinmybirthdayparty?”等句子。

2.语法应用：学生能够正确使用情态动词can来表达能力和邀请，如“Canyousing?”，“Canyoudance?”，并能够使用can't表达不能。他们在写作邀请函时，能够正确使用can的相关形式，如“Ican'twaittoseeyouattheparty!”。

3.听力理解：通过听力练习，学生能够理解并记录派对邀请的相关信息，如时间、地点、活动内容等。他们在听完后能够复述听力内容，表明对听力材料的理解和掌握。

4.口语交流：在角色扮演活动中，学生能够流利地使用所学语言进行口语交流。他们能够自信地发出邀请，并能够礼貌地接受或拒绝邀请。例如，当被邀请时，学生能够回答“I'dloveto,thankyou!”或“I'msorry,Ican'tmakeit.”

5.阅读理解：通过阅读派对邀请函，学生能够理解邀请函的结构和内容，掌握邀请函的写作技巧。他们能够识别邀请函中的关键信息，如时间、地点和活动主题。

6.写作能力：学生在撰写邀请函的作业中，能够正确运用邀请函的格式和礼貌用语。他们能够结合所学知识，创作出内容丰富、格式规范的邀请函。

7.自主学习：学生在课前预习和课后拓展活动中，表现出较强的自主学习能力。他们能够按照老师的要求，自主查找资料，完成预习任务，并在课后进行自我复习和拓展学习。

8.团队合作：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够有效地与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在合作中提高沟通能力。

总体来说，通过本节课的学习，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面都取得了显著的效果。他们不仅掌握了派对相关的语言知识，还能够在实际生活中灵活运用所学，表现出较强的语言应用能力和自主学习能力。七、内容逻辑关系本节课的内容逻辑关系如下：

1.语言知识掌握

①重点知识点：情态动词can的用法，包括请求和邀请的表达方式。

②重点词汇：party,invitation,come,join,fun,sing,dance等与派对相关的词汇。

③重点句子：使用can表达邀请的句子，如“Canyoucometomyparty?”，以及回答邀请的句子，如“I'dloveto,thankyou!”或“I'msorry,Ican'tmakeit.”

2.文化意识培养

①重点知识点：了解中西方派对邀请的礼仪差异。

②重点词汇：与派对礼仪相关的词汇，如formal,casual,RSVP等。

③重点句子：理解并运用邀请函中的礼貌用语，如“Dear...,Itwouldbeapleasureifyoucouldjoinusfor...”

3.思维品质提升

①重点知识点：在具体语境中灵活运用语言知识，进行创造性思维。

②重点词汇：能够根据派对主题，创造性地使用形容词和副词，如exciting,beautifully,happily等。

③重点句子：在角色扮演中，能够创造性地说出邀请和接受的句子，如“I'mthrowingabeachparty,anditwouldbegreatifyoucouldcomeandenjoythesunsetwithus.”

4.学习能力提高

①重点知识点：自主学习方法和策略的运用。

②重点词汇：通过拓展资源学习，掌握更多与派对相关的词汇和表达。

③重点句子：在课后拓展活动中，能够独立撰写邀请函，运用所学句型和语法。八、教学反思在完成Unit9SectionB(1a-1f)的教学后，我深感这次教学活动是一次富有成果的学习体验。学生们在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面都有所提升，但同时也存在一些值得反思和改进的地方。

首先，学生们对于情态动词can的掌握程度让我感到欣慰。他们能够在不同的语境中正确使用can和can't，这一点在角色扮演和写作活动中表现得尤为明显。他们能够自然地发出邀请，并礼貌地接受或拒绝邀请。然而，我也注意到一些学生在使用can时还是存在一些混淆，特别是在表达能力限制时，有时会错误地使用can't。我认为在未来的教学中，我需要更多地强调can和can't的用法区别，并通过更多的练习来巩固这一知识点。

其次，关于派对礼仪的教学，学生们对中西方文化的差异有了初步的认识。他们在阅读和讨论邀请函时，能够注意到不同文化背景下的表达习惯。但是，我也发现学生们在理解深层文化差异方面还有待提高。我计划在下一节课中引入更多关于文化背景的材料，帮助学生们更深入地理解不同文化中的交际习惯。

在教学活动中，我设计了多种形式的互动，如角色扮演、小组讨论等，以促进学生参与和互动。学生们在这些活动中表现得非常积极，他们的口语交流能力得到了提升。但同时，我也发现有些学生在小组活动中过于依赖同伴，没有充分发挥自己的主动性。未来，我打算在小组活动中设置更多个性化的任务，鼓励每个学生独立思考和表达。

在自主学习方面，学生