2024秋五年级英语上册 Unit 3 What would you like课时4 Let's try-Let's talk说课稿 人教PEP

2024秋五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike课时4Let'stry-Let'stalk说课稿人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版五年级英语上册Unit3"Whatwouldyoulike"课时4"Let'stry-Let'stalk"。本节课主要围绕餐厅点餐的场景，让学生学会如何用英语询问和回答喜欢的食物以及如何礼貌地提出邀请。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的食物类单词和句型是在前三课时基础上进行的拓展，与Unit3主题紧密相连。学生在前三课时已经学习了关于食物的单词和基本句型，如："Ilike..."，"Idon'tlike..."。本节课将通过具体的对话场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的口语交际能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用本单元所学的食物类单词和句型进行真实的语言交流，提高学生的听说能力。2.文化意识：通过餐厅点餐的场景，让学生了解中西饮食文化差异，增强跨文化交流意识。3.思维品质：通过让学生在真实语境中运用所学知识，培养学生的观察、分析、推理和创新能力。4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握本节课的食物类单词，如：hamburger,salad,soup,icecream等。

②学会使用句型"Whatwouldyoulike?"和"I'dlike..."进行餐厅点餐的对话。

③能够在真实语境中运用所学知识进行交流，如模拟餐厅点餐场景。

2.教学难点

①正确区分和发音本节课所学的食物类单词，尤其是那些容易混淆的单词，如：salad和sandwich。

②在实际对话中灵活运用所学的句型，注意语法的正确性和交际的自然性。

③根据对话情境，恰当地运用礼貌用语，如："CouldIhave..."，"MayItakeyourorder?"等。教学方法与策略1.选择讲授与互动讨论相结合的教学方法，以讲授为基础，引导学生通过讨论加深对食物单词和句型的理解。

2.设计角色扮演活动，模拟餐厅点餐场景，让学生分组进行对话练习，提高口语交流能力。

3.利用多媒体教具，如图片和音频，展示食物和对话情景，增强学生的视觉和听觉体验，帮助记忆。

4.安排小组游戏，如食物单词接龙，激发学生学习兴趣，巩固单词记忆。

5.使用智能教学平台，如在线词典和翻译工具，辅助学生自主学习，提高学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布本节课的食物单词和句型预习资料，要求学生预习并掌握基本发音和用法。

设计预习问题：设计问题如"Whatnewfoodwordsdidyoulearn?"和"HowdoyouorderfoodinEnglish?"，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，自主学习食物单词和句型的发音和用法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源的发布和反馈收集。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示餐厅图片和播放点餐场景视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解食物单词和句型的用法，结合真实场景进行例句展示。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟餐厅点餐场景，运用所学知识。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答，确保学生正确理解和使用语言。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际场景中使用所学知识。

参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，练习点餐对话，强化语言技能。

提问与讨论：学生在活动中遇到疑问时，积极提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，确保学生对食物单词和句型的正确理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生编写自己的餐厅点餐对话。

提供拓展资源：提供相关食物文化和餐厅礼仪的阅读材料，供学生拓展知识。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈，指导其进一步改进。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，编写并提交餐厅点餐对话作业。

拓展学习：学生阅读拓展资源，了解更多的食物文化和礼仪知识。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足之处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升自我监控和调整能力。

本节课的教学实施过程紧紧围绕教学重难点，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，确保学生能够有效掌握食物单词和句型的用法，并在真实语境中灵活运用。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了食物类单词和句型：通过本节课的学习，学生能够熟练地朗读和拼写本节课所学的食物类单词，如hamburger,salad,soup,icecream等，并能够正确使用"Whatwouldyoulike?"和"I'dlike..."等句型进行餐厅点餐的对话。

2.提高了口语交际能力：在角色扮演活动中，学生能够自信地用英语进行对话，模拟餐厅点餐场景，提高了在实际语境中运用所学知识进行交流的能力。同时，学生在讨论中学会了倾听他人的意见，尊重他人，形成了良好的交际习惯。

3.加深了对中西饮食文化的理解：通过本节课的学习，学生了解了中西饮食文化的差异，增强了对跨文化交流的认识。学生在讨论中分享了自己对食物的喜好，比较了中西方的饮食习惯，拓宽了视野。

4.培养了自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展环节中，通过自主学习，提前了解了本节课的知识点，养成了良好的学习习惯。学生在课后自主完成作业，进一步巩固了所学知识。

5.增强了团队合作意识和沟通能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。在讨论和角色扮演过程中，学生提高了自己的沟通能力，学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见。

6.提升了思维品质：通过本节课的学习，学生在解决问题、分析问题和推理方面有了明显的提升。学生在角色扮演活动中，能够根据实际情况灵活运用所学知识，展示了良好的思维品质。

7.增进了对英语学习的兴趣：本节课通过生动有趣的课堂活动，激发了学生对英语学习的兴趣。学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习积极性，为今后的英语学习打下了良好的基础。

1.学生能够熟练地朗读和拼写以下食物类单词：hamburger,salad,soup,icecream等。

2.学生能够正确使用以下句型进行餐厅点餐对话："Whatwouldyoulike?"，"I'dlike..."，"CouldIhave..."，"MayItakeyourorder?"等。

3.学生在角色扮演活动中，能够自信地用英语进行对话，如模拟餐厅点餐场景，询问和回答关于食物的问题。

4.学生在讨论中能够分享自己对食物的喜好，比较中西方的饮食习惯，了解饮食文化的差异。

5.学生在课后作业中，能够编写自己的餐厅点餐对话，运用所学知识进行实际应用。

6.学生在小组活动中，能够积极参与讨论，与他人合作完成任务，提高沟通能力。

7.学生在解决问题、分析问题和推理方面有了明显的提升，能够根据实际情况灵活运用所学知识。

8.学生对英语学习的兴趣得到了提升，愿意主动参与课堂活动，积极学习英语。

9.学生在课堂活动中，展示了良好的思维品质，如观察、分析、推理和创新能力。

10.学生在课后自主完成作业，进一步巩固了所学知识，提高了自主学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，我尝试使用在线教学平台进行预习和作业的发布与收集，这样不仅提高了教学效率，也让学生能够更灵活地安排学习时间。

2.在课堂活动中，我特别设计了模拟餐厅点餐的角色扮演游戏，让学生在真实的语言环境中练习使用目标语言，这样的互动式教学极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于学生的学习进度监控不够细致，导致部分学生预习和作业的完成情况不理想。

2.在教学组织方面，虽然设计了小组活动，但部分学生由于内向或者害羞，参与度不高，影响了活动的整体效果。

3.在教学评价方面，我意识到传统的作业评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习过程和能力发展。

（三）改进措施

1.为了更好地监控学生的学习进度，我计划在在线平台上设置更多的互动环节，如预习问答、进度跟踪等，以确保学生能够按照要求完成预习和作业。

2.针对学生的参与度问题，我打算在小组活动中增加更多的激励措施，如设置小组竞赛、给予表现积极的学生小奖励等，以此提高学生的参与热情。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组活动参与度、作业完成情况等，综合评估学生的学习效果，同时鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我反思和成长。板书设计①食物类单词：

-hamburger

-salad

-soup

-icecream

②关键句型：

-Whatwouldyoulike?

-I'dl