部分示范性高中2024届高三语文一模试卷

部分示范性高中2024届高三语文一模试卷

河北省部分示范性高中2024届高三语文一模试卷

一、现代文阅读（35分）

（2024•河北模拟）现代文阅读I;阅读下面的文字，完成小题。

①在公共生活中的“说理”是一种理性交流、表达看法、解释主

张，并对别人可能有说服作用的话语形式。说服就是运用语言来对具

体的他人作劝说、解释、说明，以期对他们有所影响。伊索寓言中有

一则《太阳与风》的故事：太阳与风进行比赛，看谁能使穿着外套的

行人脱掉外套。风刮了又刮，但刮得越凶，那个行人就把外套裹得越

紧。然后太阳出来了，照在行人的身上，行人感到身体出汗了，就把

外套脱了下来。这个故事可以用作“说服强于强制”的寓言。希腊哲

学家芝诺对说服有相似的说法，他称说服是一只摊开的手掌，而不是

一个攥紧的拳头。说服是欢迎他人加入对话，不是企图限制他们布自

己的看法，更不是威胁他们不准有自己的看法。

②说理通过说明和协商，而不是暴力或战争来解决人间可能出现

的矛盾和冲突，并形成一种可以称之为“讲理”的文明秩序。所有的

战争和混乱都是在没有协商，无理可讲的情况下发生的；说理使得人

类能够用摊开的手掌，而不是攥紧的拳头来相互交往，人类才得以进

入文明社会。然而，当下互联网中的说理常常被当作是攥紧拳头，而

非摊开手掌的话语行为。这样的“说理”便成为“占领话语阵地”口

诛笔伐”“论战”和向对方报以“投枪”和“匕首”。这种“说理”观

念令无数人深受其害而浑然不知。

③说理是发表意见，但“发表意见”并不就是说理。任何表达看

法的陈述，包括骂和谩骂，都可以说是“发表意见”，但并不是说理。

说理的“发表意见”必须包括两个部分：一个是“结论”（也称主张或

看法），另一个是“理由”，结论是由理由来支持的。当然，有理由支

持的结论未必都确实或可靠，因此需要评估理由是否真的能充分支持

主张。

④说理需要平等、理性地对待不同意见，并不只是出于说理者主

观意愿的“宽宏”“宽厚”或“宽容”，而是由“说理”本身的话语特性

决定的。说理离不开价值判断，包括伦理和政治的判断，尽管它并不

专门讨论伦理和政治。说理面向所有公众，说的是社会群体中的许多

人，而不只是专业公圈子里的专家们所能听得懂的道理。说理不只是

发生在说话者的头脑里，而且是必须说给公众听的。放在一个人头脑

里的伦理或推演是否可靠，是否合理，不说出来，别人又如何去检验

呢？说理提出的“看法”无论具有如何充分的理由，都只是一种具有

或然性而不是绝对确定性的结论。因此，说理总是可以再说理的，说

理是一个过程，不是最终结果。

⑤说理由哪些主要因素构成？作为修辞术的说理有三个构成因

素，分别是亚里士多德在《修辞学》中所说的“逻辑”信誉”和“情

々O

⑥“逻辑”的意思是“用语言表达思想”，诉诸“理智”和“理

解力、亚里士多德称逻辑是存在于证明本身之中的。逻辑是说理中

最重要的说服手段，格逻辑的说理就说得通，而没名逻辑或是逻辑混

乱的说理则说不通c一个人哪怕没受过什么教育，别人也可以与他说

理，他也不会完全弄不明白“说得通”与“说不通”的区别；但是，

只有通过学习，才能获得比较好的说理能力。

⑦说理的第二个因素是“信誉”，亚里士多德称其为“存在于说

话者品格中的东西二有信誉的人让别人觉得可靠，这样的人说话才

会对别人有说服力,一个人是否可信，当然是一种印象，但却是一种

合理的印象。一个人因为一贯诚实、言而有信而被别人看成是可靠之

人，反之则是一个元信之人。这不能保证可靠之人一定不会说谎，或

无信之人就一定不可能说真话。但一旦人们形成了可信或不可信的印

象后，便很难轻易改变。可信度在说理中起到很大的作用，如果一个

人、一份报纸、一个组织、一个政府有说谎的历史，自然也就被人们

视为不可信，即便在某个具体问题上说的是真话，也难以取得说服的

效果。

⑧说理的第三个因素是“情绪”，亚里士多德称其为“存在于听

众那里的东西、逻辑说理是理性论证的主要力量，但单靠这种力量

往往并不能起到预想的说服效果，还需要动之以情。人们常常凭感情

接受说服，并不需要先弄清道理，也不在乎说话者可靠或不可靠。哲

学家罗蒂就提出“背弃理论，转向叙述”的说理主张，这是一种诉诸

情绪的说理方式，它甚至显得不是在说理，而是在说故事。说故事引

导对方想象一种你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共识是被创

造出的，而不是推理出来的。当然，说理中的情绪需要恰当和适度的

把握。

⑨在说理中，逻辑、可信度、动情都是必要的手段，但也都可能

被滥用或不当运用c说理者要避免逻辑谬误，建立起正确的逻辑；建

立好的信誉和形象；正确使用打动人心的说理方式，从而增强说服力。

（摘编自徐贯《明亮的对话：公共说理十八讲》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.无理可讲是战争和混乱发生的必要原因，说理形成“讲理”

的文明秩序，使人类得以进入文明社会。

B.对理由是否真的能充分支持结论进行评估是有必要的，这是

因为即使令理由支持，结论也未必就可靠。

C.一个人即使没有受过什么教育，也具有一定的逻辑辨别能力，

不会完全弄不明白“说得通”与“说不通”的区别。

D.用说故事的方式引导对方想象具有普遍性的境遇，由此形成

的共识是被创造出来的，这种共识在逻辑上说不通。

2.根据原文内容，下列情况最符合公共说理特征的一项是（）

A.王安石在《答司马谏议书》中通对驳论表明自己推动变法的

决心，这篇文章行文简洁，说理严谨，理足气盛。

B.鲁迅发表在《中华日报》的文章《拿来主义》用形象的语言

深入浅出地说理，呼吁人们正确对待文化遗产。

C.霍金在一场TED的公开演讲中为人们阐释宇宙如何开始、生

命如何起源、宇宙中是否只有人类等终极命题。

D.冯小刚在微博平台公开回应外界对其新电影的差评，以过往

作品的亮点为理据断言影评人“浅薄”“自视甚高”。

3.下列选项，最适合作为论据来支撑第⑧段观点的一项是（）

A.法国学者勒庞在分析群体容易兴奋冲动的原因时说，“群体通

常总是处在一种期待注意的状态里，因此很容易受人暗示二

B.荀子在《非相》篇里对“谈说之术”提出了具体的要求，其中

首要的就是“矜庄以莅之，端诚以处之

C.梁启超在《论小说与群治之关系》中指出小说有“可惊可愕

可悲可感”的作用，提出借小说来说服读者接受新思想的观点。

D.孔子有言：“巧言令色，鲜矣仁！”孔颖达解释说，“言君子情

貌欲得信实，言辞欲得和顺美巧，不违逆于理，与‘巧言令色'者异

If

O

4.为什么说理只是“可能”具有说服作用？请结合文章分析。

5.《人民日报》一篇题为《涵养媒介素质，才有最美和声》的评

论指出，“张口闭口‘脑残’”是有害的网络表达。结合本文对说理的

构成因素的论述，分析这种表达对言说者本身的害处。

（2024•河北模拟）现代文阅读H；阅读下面的文字，完成小题。

每一粒米都有自己的灵魂

甲骨文中，“米”字像琐碎纵横的米粒，典型的一个象形字。《说

文解字》日：“米，果实也。象禾实之形。”意思是，米是谷物去亮后

的籽实。国人见面，开口便是“吃了吗？”可见，吃坂是多么重要的

一件事。

在“民以食为天”的历朝历代，米被人们赋予了神奇的力量。我

们很难用一个词、一句话形容，米在人类的演变史上，究竟扮演了怎

样的角色。它一粒一粒地繁衍，一季一季地生长，一餐一餐地喂养,

书写了人类，还原了历史。历史上，几乎所有的农民起义，都是为了

夺取大米。我们每个人的血管里流淌的是什么？与其说是血液，还不

如说是米浆。

也正因为此，人们对稻米的描述，是那样的唯美；对稻米的感情，

是那么的深沉。《左传•哀公十三年》孔颖达正义:“食以稻为梁为贵J

唐代诗人李绅行走乡野，见农民弯腰弓背，汗流泱背，辛勤劳作，写

下了脍炙人口的《悯农》。北宋诗人黄庭坚在遭受贬谪、陷入无米之

炊的生活困顿时，感恩好友送米，写下了《答杨明叔送米颂》。870

多年前，南宋爱国词人辛弃疾骑着高头大马，夜行在江西上饶县的黄

沙道上。当他越过溪桥，看见茅店村像鹏鸽鸟一样安卧在稻花环抱的

田野中央，脱口而出“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”

不啻是中国，国外也有对稻米一往情深的诗人。出身于贫困农民

家庭的匈牙利诗人裴多菲，写有一首名为《谷子成熟了》的诗作,诗

日：谷子成熟了，天天都很热，到了明天早晨，我就去收割。我的爱

也成熟了，很热的是我的心；但愿你，亲爱的，就是收割的人！诗人

以稻米入诗，把稻米提升到恋人的高度，足见稻米在他心中的位置是

何等之重。

国外一位著名的哲学家说，在所有的粮食中，大米是有灵魂的,

其他都只能算是杂粮。确实，一粒大米，从种子出发，到颗粒归仓,

其间经历了秧苗分蔡、幼穗发育、拔节孕穗、抽穗开花、灌浆结实等

不同时期；经历了雨水、春分、谷雨、小满、夏至、立秋、处暑……

经历了风雨雷电以及农人匍匐大地淌下的汗水，集天地之精气，聚日

月之精华，终于转身为人们舌尖上的美食。你说她没有灵魂吗？

我对大米的深情，始于记事之日。我虽生在江南水乡，但在儿时

的记忆中，因地少人多，收成不丰，很少能敞开肚子吃米饭。一家六

口人每年四百斤不到的大米口粮，母亲精打细算着食用。平时以麦栖、

大米混杂的麦稻米饭为主食，且时不时地把沉积在麦栖下面的米饭挖

出来，给生病的孩子或奶奶吃。仅在逢年过节、亲戚登门或生病时,

才能吃上纯米饭，那不软不硬、酥酥绵绵、喷香爽口的米饭，溢着晶

莹的油光，裹着淡淡的甜味，不用菜可以吃上三大碗，可惜只能吃一

碗。儿时，我最大的梦想就是家里能有一个大大的谷仓，里面堆满了

稻谷，怎么吃也吃不完。

年岁渐长，我干过拔秧、插秧、除草、割稻、脱粒等农活。因而

每一粒大米背后的辛苦。尊重每一粒米，是人生应有的态度。但凡见

人糟践粮食，内心便涌现出心绞般的疼痛。

多少年来，米饭让我历尽生活艰辛，览尽世事沧桑。每次见到米

饭，我便会浮想联翩，眼前呈现一片风吹稻浪的景象。继而，悄然化

身为一株站立的稻子，在万物澄静中，满心欢喜，随风摇曳。在我心

底，米饭的香，是沉厚大地散发的恒久之香，是万千命运绽放的禳郁

芬芳。

岁月不居，时节若流。如今，生活变好了，无论城市还是乡村,

米少了荣耀，成了贱货。尽管种稻实现了全程机械化，并陆续开发出

了不少粒形整齐、饱满、完整粒高、晶莹剔透、口味清香、柔软爽滑

的绿色、有机大米，但因收益低，职业农民都倾向于种植附加值高的

经济作物。多数爱美的女性、怕胖的男人，以不吃米饭为时尚，只吃

水果和蔬菜。在他们眼中，米成了不可原谅的“敌人

“水源流入土壤，沃野铺满金黄。”米呈现给我的，是珍珠段的

皎洁，天使般的柔情，绮梦般的诗意，让我忍不住伸出双手，捧着它，

深情凝视，久久不放。很多时候，我是这样理解的，一个热爱大米的

人，必然是一个感恩生活的人。换言之，一个没有看见米生长的人,

是没有家园意识的C一个有家园意识的人，当他再也看不见米的生长,

他的内心是恐慌的C

“米者，五谷之首，立身之本」人生在世，没有比吃饭更幸福

的事，也没有比吃不下假更痛苦的事。

（取材于丁东的同名散文）

6.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（）

A.我的爱也成熟了成熟：发展到热烈痴迷的程度

B.终于转身为人们舌尖上的美食转身：变化，转变

C.米成了不可原谅的“敌人”敌人：互相仇视的对象

D.绮梦般的诗意诗意：给人以美感的意境

7.下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.米与人类历史上政权的存续与消亡紧密相关。

B.大米的生长过程与其他粮食相比更加艰难。

C.文中多处引用诗词，增强了文章的文化底蕴。

D.因为曾经的生活遭遇，“我”尊重每一粒米。

8.根据3、4段，简要概括不同的人围绕稻米抒写了哪些感情。

9.请联系全文，简要分析第二段“与其说是血液，还不如说是

米浆”的作用。

二、古代诗文阅读（35分）

（2024•河北模拟）文言文阅读；阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

信者行之基，行者人之本。人非行无以成，行非信无以立。故行

之于人，譬济之须舟也；信之于行，犹舟之待楫也。将涉大川，非舟

何以济之？欲泛方舟，非楫何以行之？今人虽欲为善而不知立行，犹

无舟而济川也；虽欲立行而不知立信，犹无楫而行舟也。昔齐攻鲁,

求其岑鼎，鲁侯伪献他鼎而请盟焉。齐侯不信，曰：“使柳季云是，

则请受之。”鲁使柳季，柳季日：“君以鼎为国，信者亦臣之国。今欲

破臣之国，全君之国，臣所难也。”乃献岑鼎。小知射［注］以邑奔鲁，

曰：“使子路要我，吾无盟矣。”乃使子路。子路辞焉。季康子谓之日：

“千乘之国，不信其盟，而信子之一言，子何辱焉？”子路曰：“彼不

臣而济其言，是不义也，由不能矣。”夫柳季、季路，鲁之匹夫，立

信于衡门，而声驰于天下。故齐那不信千乘之盟而重二子之言信之为

德岂不大哉！故言必如言，信之符也。君子知诚信之为贵，故必诚信

而行；君王知诚信之为贵，故以信施立则立，以信莅事则正，以信赏

罚则明。由此而言：信之为行，其德大矣！

（节选自《刘子》）

材料二：

贞观初，布上书请去佞臣者，太宗谓曰：“朕之所任，皆以为贤，

卿知佞者谁耶？”对曰：“臣居草泽，不的知佞者，请陛下佯怒以试群

臣，若能不畏雷霆，直言进谏，则是正人，顺情阿旨，则是佞人J

太宗谓封德彝曰：“流水清浊，在其源也。君者政源，人庶犹水，君

自为诈，欲臣下行直，是犹源浊而望水清，理不可得。”谓上书人日：

“朕欲使大信行于天下，不欲以诈道训俗，卿言虽善，朕所不取也J

贞观十七年，大宗谓侍臣曰：“孔子曰'民无信不立'，昔项羽既

入咸阳，已制天下，向能力行仁信，谁夺耶？”房玄龄对曰：“仁、义、

礼、智、信，谓之五常，废一不可，能勒行之，甚有裨益，殷纣狎侮

五常，武王夺之；项氏以无信为汉高祖所夺，诚如圣旨J

（节选自《贞观政要卷五•论诚信》）

［注］射：人名，小帮国的大臣。

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句。

故齐A邪不信B千乘之盟C而重D二子之言E信之F为德G岂不

大哉！

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项

是（）

A.要，在文中是“约定”的意思。与《鸿门宴》“张良出，要项

伯”中的“要”的词义一样。

B.辞，在文中是“拒绝”的意思。与《琵琶行》“莫辞更坐弹一

曲”中的“辞”词义一样。

C.衡门，在文中指“简陋的房屋”，与《归去来兮辞》”乃瞻衡

宇”中的“衡宇"词义一样。

D.的，在文中是“的确”的意思。与《与妻书》“的的非吾所忍

”中的“的”词义一样。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.人如果没有良好的品行就无法成事，如果品行中没有诚信也

就无以立身，诚信对于行为而言，就如同行船需要船桨一样重要。

B.小郑射逃奔到鲁国，希望和子路约定，却不相信与鲁国订立

的盟约，但是子路以他不尽为臣之道为由直接拒绝了他。

C.太宗认为君臣关系像水源和流水一样，如果君主做出诈伪的

行为，就如同水的源头浑浊，可见，太宗对自身要求很高。

0.两则材料都以“诚信”作为论述的中心，材料一论述守信作为

美德的重要性，材料二论述诚信对于治国的重要性。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①彼不臣而济其言，是不义也，由不能矣。

②昔项羽既入咸阳，已制天下，向能力行仁信，谁夺耶？

14.下面材料为什么可以用作材料一的论据？请结合本文的内容,

简要说明理由。

秦孝公使商鞅攻魏，魏遣公子昂逆而拒之，鞅谓昂曰：“昔鞅与

公子善，今俱为两国将，不忍攻，愿一饮燕休二师J公子许焉，遂

与之会。鞅伏甲虏之，击破魏军。及惠王即位，疑其行诈，遂车裂于

市。夫商鞅，秦之责臣，名重于海内，贪诈伪之小功，失诚信之大义，

一为不信，终身取尤，卒至屠灭，为天下笑。

（2024•河北模拟）古代诗歌阅读；阅读下面这首明诗，完成小

题。

精卫夏完淳①

北风荡天地，有鸟鸣空林。

志长羽翼短，衔石随浮沉。

崇山日以高，沧海日以深。

愧非补天匹，延颈振哀音。

辛苦徒自力，慷慨谁为心？

滔滔东逝波，劳劳②成古今。

［注］①夏完淳：生卒年为公元1631年〜1647年，明末著名诗人，

民族英雄。十四岁参加抗清复明活动，后因兵败被俘，不屈而死c②

劳劳：惆怅忧伤的样子。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.开篇以北风洪托精卫鸟的空林之鸣，渲染了衰飒空阔的氛围。

B.末尾两句与苏轼词中“大江东去”三句都怀古写今，笔调雄壮。

C.诗人在广大的天地间勾勒精卫填海的情景，境界奇幻而壮伟。

D.本诗借物咏怀，以精卫鸟填海的故事，抒写自己的人生感慨。

16.有人评价这首诗具有“既是悲剧，又有崇高美请结合诗

句谈谈你对这一评价的理解。

17.（2024•河北模拟）名篇名句默写；补写出下列句子中的空

缺部分。

（1）欧阳修《五代史伶官传序》一文通过对五代时期盛衰过程

的具体分析，得出“，”的结论，告诫后人居

安思危，力戒骄侈C

（2）《永遇乐凉口北固享怀古》中“，"

指出人们早已忘却亡国的耻辱。

（3）古人常通过“吟”或“啸”的方式吐露心曲，抒发情怀，古

代诗文中对此也多有描述，如陶渊明《归去来兮辞》一句””

彰显田园之乐，张孝祥《念奴娇•过洞庭》一语““尽抒

沉醉之意。

三、语言文字运用（20分）

（2024•河北模拟）语言文字运用I；阅读下面的文字，完成小

题。

，，漏斗户主，，——陈奂生，今日悠悠上城来。

一次寒潮刚过，天气已经好转，轻风微微吹，太阳暖烘烘，陈奂

生肚里吃得饱，身上穿得新，手里提着一个装满东西的干干净净的旅

行包，⑴也许是气力大，也许是包儿轻，简直像拎了束灯草，晃荡晃

荡，全不放在心上。他个儿又高、腿儿又长，上城三十里，经不起他

几晃荡；往常挑了重担都不乘车，今天等于是空身，自更不用说，何

况太阳还高，到城嫌早，他尽量放慢脚步，一路如游春看风光。

他到城里去干啥？他到城里去做买卖。稻子收好了，麦垄种完了，

公粮余粮卖掉了，口粮柴草分到了，乘这个空当，出门活动活动，赚

几个活钱买零碎。目由市场开放了，他又不投机倒把，卖一点农副产

品，冠冕堂皇。

他去卖什么？卖油绳。自家的面粉，自家的油，自己动手做成的。

今天做好今天卖，格啦嘲脆，又香又酥，比店里的新鲜，比店里的好

吃，这旅行包里装的尽是它；还用小塑料袋包装好，有五根一袋的,

有十根一袋的，又好看，又干净。一共六斤，卖完了，稳赚三元钱。

18.请从修辞手法的角度，赏析画横线句子“简直像拎了束灯草:

19.文中画波浪线的句子可以改写成“今天做好今天卖，又香又

酥，比店里的新鲜、好吃”，从语意看二者基本相同，为什么说原文

表达效果更好？

（2024•河北模拟）语言文字运用H；阅读下面的文字，完成小

题。

说到梦想，我发现和许多大人真是讲不通。他们总是这样提问题:

①？在他们看来，一样东西，只要不能吃，不能穿，不能卖钱，就

是没有用。他们比起一则童话故事里的小王子可差远了。这位小王子

从一颗外星落在地球上的一片沙漠上，感到渴了，寻找着一口水井,

他一边寻找，②。他明白了一个道理：“使沙漠变得美丽的，是它

在什么地方藏着一口水井沙溪中的水井是看不见的，⑵我们也许

能找到，也许找不到。可是正是对看不见的东西的梦想驱使我们去寻

找，去追求；在看得见的事物里发现隐秘的意义，从而觉得我们周围

的世界无比美丽。其实，诗、童话、小说、音乐等都是人类的梦想。

英国诗人雪莱听到人们指责诗歌没有用，他反驳说：诗才“有用”呢，

因为它“创造了另一种存在，使我们成为一个新世界的居民二的确，

③，他们是生活在完全不同的世界里的。

如果你和那种没有梦想的人一起旅行，你会觉得乏味透顶。一轮

明月当空，他们最多说月亮像一张烧饼，压根儿不会有“明月几时有？

把酒问青天”的豪情。面对苍茫大海，他们只看到一大摊水，绝不会

像安徒生那样想到海的女儿。唉，有时我不免想，与只知做梦的人相

比，从来不做梦的人更像白痴的。

20.上面两段文字中各有两个加点的“也许“，它们都有揣测的

意味，但两个“也许”所表现出来的情味又有所不同，请简要说明。

⑴也许是气力大，也许是包儿轻。

⑵我们也许能找到，也许找不到。

21.下面各句中引号的作用与文中画波浪线句中的引号作用相同

的一项是（）

A.她们是替带工赚钱的“机器”。

B.“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分。

C.于是，她仅在预备好的“包身契”上画一个十字。

D.有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这

就是她们难得的佳肴。

22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,

内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

四、写作（60分）

23.（2024•河北模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。

德国人做日常菜，常备小型磅秤，配菜配料逐一过磅，力求精准，

如同实验。中国人下厨配菜配料全凭信手拈来“少许”即可用量模糊，

味道独特，难以效仿。精准和模糊既各有妙，又兼济并存。

请结合材料写一篇文章，体现你的感唔与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作,

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1.D

2.B

3.C

4.①说理不限制他人的看法，更不威胁他人不准有自己的看法。

可能有其他看法出现，所以未必会被说服c②说理要平等、理性地对

待不同意见。不同的意见在说理时处于平等的地位，未必被另一方说

服。③说理提出的“看法”是具有或然性而不是绝对确定性的结论，

因为可以再说理，所以未必能说服对方。

5.①只有通过学习，才能比较好地运用逻辑说理能力。谩骂看

似使言说者取胜，但这种不讲逻辑的表达不利于言说者逻辑说理能力

的形成。②谩骂给人不讲理、不可信的印象，一旦言说者给人这种印

象，就很难改变，即使看法有可取之处，也难以说服别人。③言说者

在说理时要动之以情，从而创造共识。用谩骂的方式只会拉开言说者

与对话者的距离，很难以情动人。

【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺

理论、文学评价类；论据支撑

【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能

力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解

文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选

文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文

本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比

较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通

读原文，整休理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从

哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所

给的材料进行分析，找出符合题干的选项。

（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题

时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其

是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能

力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确

定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题

干信息对应的语句或段落并加以概括。

1.D选项“这种共识在逻辑上说不通”错，原文“逻辑说理是

理性论证的主要力量，但单靠这种力量往往并不能起到预想的说服效

果，还需要动之以情”说故事引导对方想象一种你我他都能感同身受

的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，而不是推理出来的“说故

事的说理方式在逻辑上未必说不通。

故答案为：Do

2.在公共生活中的“说理”是一种理性交流、表达看法、解释主

张，并对别人可能有说服作用的话语形式。

A选项只是针对司马光的说理，不是公共说理。

C选项“阐释宇宙如何开始、生命如何起源、宇宙中是否只有人

类等终极命题”不是“说理”，而是科普。

D选项“断言影评人‘浅薄'、'自视甚高不是一种平等、理

性的交流，不符合公共说理的特征。

故答案为：Bo

3.第⑧段是论述“情绪”在说理中的重要性。

A选项分析群体容易兴奋冲动的原因，没格涉及到“情绪”在说

理中的重要性。

B选项荀子这两句话意为以严肃庄重的态度、端正真诚的心面对

对方，指向说理中的“信誉”要素。

D选项“不违逆于理”强调“理”的重要性，没有涉及到说理中

的“情绪”要素。

故答案为：C。

4.本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。

①结合"说服是欢迎他人加入对话，不是企图限制他们有自己的

看法，更不是威胁他们不准有自己的看法”可知，说理不限制他人的

看法，更不威胁他人不准有自己的看法。可能有其他看法出现，所以

未必会被说服。

②结合“说理需要平等、理性地对待不同意见，并不只是出于说

理者主观意愿的‘宽宏‘、'宽厚'或‘宽容'，而是由“说理”本身

的话语特性决定的”可知，说理要平等、理性地对待不同意见。不同

的意见在说理时处于平等的地位，未必被另一方说服。

③结合“说理提出的‘看法'无论具有如何充分的理由，都只是

一种具有或然性而不是绝对确定性的结论。因此，说理总是可以再说

理的，说理是一个过程，不是最终结果”可知，说理提出的“看法”

是具有或然性而不是绝对确定性的结论，因为可以再说理，所以未必

能说服对方。

故答案为：①说理不限制他人的看法，更不威胁他人不准有自己

的看法。可能有其他看法出现，所以未必会被说服。②说理要平等、

理性地对待不同意见。不同的意见在说理时处于平等的地位，未必被

另一方说服。③说理提出的“看法”是具有或然性而不是绝对确定性

的结论，因为可以再说理，所以未必能说反对方。

5.本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。

①结合”逻辑是说理中最重要的说服手段，有逻辑的说理就说得

通，而没有逻辑或是逻辑混乱的说理则说不通”只有通过学习，才能

获得比较好的说理能力”“任何表达看法的陈述，包括骂和谩骂，都

可以说是'发表意见'，但并不是说理”说理者要避免逻辑谬误”可知，

只格通过学习，才能比较好地运用逻辑说理能力。谩骂看似便言说者

取胜，但这种不讲逻辑的表达不利于言说者逻辑说理能力的形成。

②结合“有信誉的人让别人觉得可靠，这样的人说话才会对别人

有说服力”一旦人们形成了可信或不可信的印象后，便很难轻易改变”

“建立好的信誉和形象”可知，谩骂给人不讲理、不可信的印象，一

旦言说者给人这种印象，就很难改变，即使看法有可取之处，也难以

说服别人。

③结合“逻辑说理是理性论证的主要力量，但单靠这种力量往往

并不能起到预想的说服效果，还需要动之以情”“正确使用打动人心

的说理方式，从而增强说服力”可知，言说者在说理时要动之以情，

从而创造共识。用谩骂的方式只会拉开言说者与对话者的距离，很难

以情动人。

故答案为：①只有通过学习，才能比较好地运用逻辑说理能力。

谩骂看似使言说者取胜，但这种不讲逻辑的表达不利于言说者逻辑说

理能力的形成。②谩骂给人不讲理、不可信的印象，一旦言说者给人

这种印象，就很难改变，即使看法有可取之处，也难以说服别人c③

言说者在说理时要动之以情，从而创造共识。用谩骂的方式只会拉开

言说者与对话者的距离，很难以情动人。

【答案】6.C

7.B

8.①孔颖达写出稻米地位尊崇，表达春秋战国时人们对稻米的

重视/珍视之意。②李绅通过写农民耕作的艰辛，表达对农民的同情

怜悯，以及珍惜稻米之意。③黄庭坚陷入无米之炊困境时好友送米,

表达对其感恩之情,④辛弃疾见到稻花环抱的乡野美景，抒写了丰收

年景的喜悦/愉悦之情（或自在惬意）。⑤裴多菲将恋爱比作谷子生长

/恋人比作谷子，抒写发自内心的喜爱/迷恋/爱恋之情。

9.内容：使用比喻手法，将米浆比作血液（用“与其……不如……”

句式将血液、米浆两种说法作比较），侧重强调大米对于人类政权、

命脉的重要作用（侧重强调大米是人类生存的命脉）。

结构：承接上文（呼应开头段）吃饭是重要的事情；引起下文,

写古今中外的人都在诗文中描述、讴歌稻米；照应结尾，写大米是人

的立身之本。

主旨/写作意图：强调稻米事关人类命脉（根本的重要性/对稻米

的感恩、尊重）；暗含对当今一些人视稻米为敌人的错误态度的批评；

委婉表达对当今粮食种植现状的忧虑；呼吁人们要有家园意识。

【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意;

赏析文本的内涵；散文；赏析、品味句子所蕴含的人物情感

【解析】【点评】（1）此题考查理解重要词语含义的能力。理解

词语有几种方法：联系上下文理解句子；根据作者要表达的思想感情、

揣摩作者的写作目的理解词语。

（2）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综

合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度

来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。

（3）本题考查把握情感的能力。解答此类试题，作者的思想感

情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容,

就能体会出作者的思想感情来。依据带有感彩的语句，体会作者的思

想感情。

（4）此题考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用

应从结构、内容、主题上分析，从结构上考虑，涉及到开头、结尾、

倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域，应

联系上下文，结合文学概念进行解答。

6.本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。

C.结合原文“多数爱美的女性、怕胖的男人，以不吃米饭为时尚，

只吃水果和蔬菜。在他们眼中，米成了不可原谅的‘敌人'”分析，

文中是某类人怕胖而不敢吃米饭，排斥米板，的单方面的感情，不是

“互相”。

故答案为：Co

7.本题考查学生对文章内容的理解和赏析的能力。

B.“更加艰难”错误，文中相关内容有“一粒大米，从种子出发，

到颗粒归仓，其间经历了秧苗分窠、幼穗发育、拔节孕穗、抽穗开花、

灌浆结实等不同时期；经历了雨水……”，是为了强调大米是有灵魂

的，没有就此提其与其他粮食相比更加艰难，选项于文无据。

故答案为：Bo

8.本题考查学生筛选概括信息的能力。

“食以稻为粱为贵”是孔颖达对《左传•哀公十三年》相关内容

的理解，意思是粮食中稻是主要的，地位是尊贵的，写出稻米地位尊

崇，表达春秋战国时人们对稻米的重视/珍视之意。

结合“唐代诗人李绅行走乡野，见农民弯腰弓背，汗流泱背，辛

勤劳作，写下了脍炙人口的《悯农》”可知，李绅通过写农民耕作的

艰辛，表达对农民的同情怜悯，其中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”有

珍惜稻米之意。

结合“北宋诗人黄庭坚在遭受贬谪、陷入无米之炊的生活困顿时,

感恩好友送米，写下了《答杨明叔送米颂》”可概括出，黄庭坚陷入

无米之炊困境时好友送米，表达对其感恩之情。

结合“南宋爱国词人辛弃疾骑着高头大马，夜行在江西上饶县的

黄沙道上。当他越过溪桥，看见茅店村像鹘鹤鸟一样安卧在稻花环抱

的田野中央，脱口而出'稻花香里说丰年，听取蛙声一片'”可概括

出，辛弃疾见到稻花环抱的乡野美景，抒写了丰收年景的喜悦/愉悦

之情（或自在惬意）。

结合“出身于贫困农民家庭的匈牙利诗人裴多菲，写有一首名为

《谷子成熟了》的诗作。诗曰：谷子成熟了，天天都很热，到了明天

早晨，我就去收割。我的爱也成熟了，很热的是我的心；但愿你，亲

爱的，就是收割的人”可概括出，裴多菲将恋爱比作谷子生长/恋人

比作谷子，抒写发自内心的喜爱/迷恋/爱恋之情。

故答案为：①孔颖达写出稻米地位尊崇，表达春秋战国时人们对

稻米的重视/珍视之意。②李绅通过写农民耕作的艰辛，表达对农民

的同情怜悯，以及珍惜稻米之意。③黄庭坚陷入无米之炊困境时好友

送米，表达对其感恩之情。④辛弃疾见到稻花环抱的乡野美景，抒写

了丰收年景的喜悦/‘愉悦之情（或自在惬意）。⑤裴多菲将恋爱比作谷

子生长/恋人比作谷子，抒写发自内心的喜爱/迷恋/爱恋之情。

9.本题考查学生分析文中重点句子作用的能力。

内容上。使用比喻手法，本体是“米浆”，喻体是“血液”，比喻

词为“是二把米浆比作血液，生动形象地呈现大米之于人类的重要

性；同时“与其……不如……”是将血液、米浆两种说法作比较，侧

重强调大米对于人类的重要性。

结构上。首段有“吃饭是多么重要的一件事”，此处呼应开头段，

再次点明吃饭是重要的事情；后文为“也正因为此，人们对稻米的描

述，是那样的唯美”“《左传•哀公十三年》孔颖达正义……南宋爱国

词人辛弃疾……出身于贫困农民家庭的匈牙利诗人裴多菲，写有一首

名为《谷子成熟了》的诗作“，可见此句引起下文，写古今中外的人

都在诗文中描述、讴歌稻米；结尾段有：“米者，五谷之首，立身之

本J”与其说是血液，还不如说是米浆”与之相呼应，写大米是人的

立身之本。

主旨上。此句强调稻米对人类的重要性，稻米事关人类命脉。结

合文中“在他们眼中，米成了不可原谅的‘敌人“职业农民都倾向

于种植附加值高的经济作物”一个没有看见米生长的人，是没有家园

意识的”等句子分析可知，句子强调稻米的重要性，则暗含对当今一

些人视稻米为敌人的错误态度的批评，委婉表达对当今粮食种植现状

的忧虑，呼吁人们要有家园意识。

故答案为：内容：使用比喻手法，将米浆比作血液（用“与其……

不如……”句式将血液、米浆两种说法作比较），侧重强调大米对于人

类政权、命脉的重要作用（侧重强调大米是人类生存的命脉）。结构：

承接上文（呼应开头段）吃版是重要的事情；引起下文，写古今中外

的人都在诗文中描述、讴歌稻米；照应结尾，写大米是人的立身之本。

主旨/写作意图：强调稻米事关人类命脉（根本的重要性/对稻米

的感恩、尊重）；暗含对当今一些人视稻米为敌人的错误态度的批评；

委婉表达对当今粮食种植现状的忧虑；呼吁人们要有家园意识。

【答案】10.C；E；G

11.A

12.B

13.①他不守为臣之道，而（我）却使他的话得以实现，这是不

义，我不能（做这样的事）。

②从前，楚霸王项羽攻入咸阳，已经控制了天下，如果（他）能

够努力推行仁政，（那么）谁能和他争夺天下呢？

14.①本文的观点是“信者行之基，行者人之本”，文中柳季、

子路的两个事例，正面论述了“信之为行，其德大矣二②所选材料

用商鞅不讲诚信以致身败名裂的事例，证明了无诚信的弊端。③所选

材料与文中两例形成正反对比论证，从而强调了诚信的重要性，丰富

了文章内容。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛

选信息

【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句

是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。

一般来说名词代词常作主语或者宾语，因应出现名词或代词就在此前

或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断

句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要

有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个

选项的说法，作出正确的选择。

（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读

全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文

不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中

也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到

语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的

赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、

调"的五字方法进行翻译。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基

本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重

于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的

时候要突出这一点内容。

【参考译文】

材料一：

守信是品行的根基，品行是做人的根本。人没有（良好的）品行

（就）不能有成就，品行（中）没有守信（就）不能树立德行。所以

品行对于人来说，（就）像渡河要等待舟船；守信对于品行来说，（就）

像行舟要等待船桨C想要过大河，没有舟船怎能渡过？想要划起舟船,

没有船桨怎能行驶？现在的人虽然想要行善却不明白要树立品行，就

像没有舟船却要渡过大河；虽然想要树立品行却不明白要守信，就像

没有船桨却要行驶舟船。从前齐国攻打鲁国，索取鲁国的岑鼎，鲁侯

献上别的鼎假充，请求订立盟约。齐侯不相信，说：“如果柳季说（鼎）

是真品，那么（我）就接受」鲁侯派柳季去（说），柳季说“您把岑

鼎当作宝贝，守信也是我的宝贝。现在要破坏我的宝贝，来保全您的

宝贝，这是我难以办到的。”（鲁侯）才献出岑鼎。小郑国的射（想

要）用（献上句绎）邑（作为条件）逃亡到鲁国，（对鲁国）说：“如

果派子路来与我约定，我（就）不用订立盟约了。”（鲁国）就派子路

去。子路拒绝了。季康子对他说：“（鲁国作为）千盛之国，（射）不

相信它的盟誓，却相信您的一句话，您（去出使）有什么辱没之处呢？

”子路说：“他不守为臣之道，而（我）却使他的话得以实现，这是不

义，我不能（做这样的事）。“柳季、子路，是鲁国的普通人，身居简

陋的房屋中却诚实守信，名声流传遍布天下。因此齐国、小邢国不相

信千乘之国的盟誓，却看重两位先生的话，守信作为美德，难道不重

要吗！所以说到一定做到，是守信的表现。君子明白诚信的可贵，因

此一定诚信地行事；君王明白诚信的可贵，因此用诚信的原则给予教

育就能成功，用诚信的态度处理事情就能公正，用诚信的方式赏赐惩

罚就能清明。因此说：守信作为行事的准则，这样的美德很伟大啊!

材料二：

贞观初年，有人上书请求斥退皇帝身边那些佞邪的小人，唐太宗

对上书的人说：“我任用的人，都认为是贤臣，你知道佞臣是谁吗？”

（那人）回答说：“我住在民间，的确不知道谁是佞臣，请陛下假装

发怒来试一试（身边的）大臣们，如果谁能不怕雷霆之怒，直言进谏，

那就是正直的人，（如果谁）一味依顺陛下，不分曲直地迎合皇上的

意见，那就是佞邪的人J唐太宗（回头）对封德彝说：“流水是否清

浊，关键在于源头。君主是施政的源头，臣民就好比流水，君主自行

欺诈妄为，却要臣下行为正直，那就好比是水源浑浊而希望流水清澈,

这在道理上是根本办不到的。"（于是，唐太宗又）对上书的人说:

“我要使诚信行于天下，不想用诈骗的行为损坏社会风气，你的话虽

然很好，但我不能采纳J

贞观十七年，唐太宗对侍从的大臣们说：“孔子说‘百姓不信任

国家，便不能立国'从前，楚霸王项羽攻入咸阳，已经控制了天下,

如果（他）能够努力推行仁政，（那么）谁能和他争夺天下呢？"房玄

龄回答说：“仁、义、礼、智、信，称为五常，废弃任何一项都不行，

如果能够认真推行这五常，（对国家）是大有益处的，殷纣王违反五

常，被周武王灭掉；项羽因为无信被高祖夺了天下，陛下之言极是J

10.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：因此齐国、小麻国不相信千乘之国的盟誓，却看重两位先

生的话，守信作为美德，难道不重要吗？

“故齐那不信千乘之盟”中，“千乘之盟”做“不信”的宾语，故

C处断；

“而重二子之言”中，“二子之言”做“重”的宾语，故E处断;

“信之为德”语意完整，“德”做"为"德宾语，故G处断。

故答案为：CEGo

11.本题考查学生了解并掌握一词多义的能力。

A.“词义一样”错误。约定。/通“邀二邀请。句意：如果派子

路来与我约定。/张良出去，邀请项伯。

B.正确。句意：子路拒绝了。/请你不要拒绝，再坐下来弹一由。

C.正确。句意：在民间诚实守信。/终于看到自己的简陋的房屋

To

D.正确。句意：的确不知道谁是佞臣。/的确不是我能忍受的。

故答案为：Ao

12.本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“但是子路以他不尽为臣之道为由直接拒绝了他“错。文中子

路的话“彼不臣而济其言，是不义也，由不能矣”是对季康子说的，

而非对射的拒绝之语。

故答案为：Bo

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“彼”,他；“济”，成全；“是二这。

⑵“昔”,从前；“既”,巳经；“向二如果。

故答案为：①他不守为臣之道，而（我）却使他的话得以实现，

这是不义，我不能（做这样的事）。

②从前，楚霸王项羽攻入咸阳，已经控制了天下，如果（他）能

够努力推行仁政，（那么）谁能和他争夺天下呢？

14.本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。

由材料一中的“信者行之基，行者人之本”“由此而言：信之为

行，其德大矣”可知，材料一的论点是“信”，论述了守信作为美德的

重要性。

所给材料的意思为：秦孝公派商鞅攻打魏国，魏国派公子昂迎战

抗敌。商鞅（派人）对公子昂说：“当初我与您交好，现在（我们）

都是（敌对的）两国将领，（我）不忍心攻打（您），希望（与您）喝

一杯酒（订立盟约）来让双方军队休战。”公子昂答应了，就与商鞅

会盟。商鞅埋伏了甲士俘虏了公子昂，打败了魏军。到秦惠王继位后，

怀疑商鞅做谋反之事，就（把他）车裂示众了。商鞅，是秦国的重臣，

在四海之内享有重名，（却）贪求（用）欺诈（手段获得）的区区战

功，丧失了诚实守信的正道大义，一次行不守信（的事），终身招致

怨恨，最终导致身死灭亡，被天下耻笑。

可见，此材料讲的是商鞅不讲“信”的后果，即“卒至屠灭，为

天下笑”，可以作为反例论证材料一的观点。

故答案为：①本文的观点是“信者行之基，行者人之本”，文中

柳季、子路的两个事例，正面论述了“信之为行，其德大矣”。②所

选材料用商鞅不讲诚信以致身败名裂的事例，证明了无诚信的弊端。

③所选材料与文中两例形成正反对比论证，从而强调了诚信的重要性,

丰富了文章内容。

【答案】15.B

16.悲剧：精卫鸟志长羽短、填海复仇无望的悲剧；

诗人抗清复明大业徒劳、无人理解的悲剧。

崇高美：精卫鸟不屈不挠的填海精神亘古至今，令人感到一种悲

壮的崇高。诗人为心中的正义慷慨赴死的英勇豪迈气概具有巨大的精

神力量。（人与精卫鸟都是以自身微薄之力辛苦徒劳地对抗强大的现

实，给人以壮志难酬的哀愤悲壮之感，具有震撼人心的崇高美。）

【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综

合练习

【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表

达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结

合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法

的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一

般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。

（2）本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。

答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，

重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案

无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。

15.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

B.“都怀古写今”错。“滔滔东逝波，劳劳成古今"意思是浩淼无

涯的大海，就这样推宕着滔滔浪波万世东流，永无休止的岁月，在哀

鸣声中更古成今，表达了诗人对精卫鸟壮志未酬的悲愤之情。“大江

东去，浪淘尽，千古风流人物”，意思是大江之水滚滚不断向东流去，

淘尽了那些千古风流的人物，将古代历史长河中的英雄人物描绘得淋

漓尽致，是怀古的内容。

故答案为：Bo

16.本题考查学生鉴赏诗歌思想内容的能力。

悲剧：

①“志长羽翼短，衔石随浮沉“，写精卫鸟对补天大志自感能力

有限，喙衔微石难填大海。由此看出，精二鸟志长羽短、填海复仇无

望的悲剧。

②“愧非补天匹”，不是补天才，“延颈振哀音”，精卫鸟因空有

大志而仰天哀鸣。由此看出，诗人抗清复明大业徒劳、无人理解的悲

剧。

崇高美：

③“志长羽翼短”二句，描摹精卫鸟喙衔微石，追逐浪波，上下

浮沉的填海景象，极有力地表现了它不屈不挠的复仇精神。羽翼的渺

小和所负使命的如比巨大，形成强烈反差，明知沧海难填，还勇敢坚

毅、填海不止的精神，让人从其壮举中所感受到震撼身心的悲剧式的

崇高。由此看出，精卫鸟不屈不挠的填海精神亘古至今，令人感到一

种悲壮的崇高。

④“衔石随浮沉”，由女娃精魂所化的小鸟怀着溺死东海的不灭

怨愤，从西山衔来枯枝、碎石，要把万顷大海填平。由此看出，诗人

为心中的正义慷慨赴死的英勇豪迈气概具有巨大的精神力量。（崇高

美或答：人与精卫鸟都是以自身微薄之力辛苦徒劳地对抗强大的现实,

给人以壮志难酬的哀愤悲壮之感，具有震撼人心的崇高美。）

故答案为：悲剧：精卫鸟志长羽短、填海复仇无望的悲剧；

诗人抗清复明大业徒劳、无人理解的悲剧。

崇高美：精卫鸟不屈不挠的填海精神亘古至今，令人感到一种悲

壮的崇高。诗人为心中的正义慷慨赴死的英勇豪迈气概具有巨大的精

神力量。（人与精卫鸟都是以自身微薄之力辛苦徒劳地对抗强大的现

实，给人以壮志难酬的哀愤悲壮之感，具有震撼人心的崇高美。）

17.【答案】（1）忧劳可以兴国；逸豫可以亡身

（2）佛狸祠下；一片神鸦社鼓

（3）登东皋以舒啸；扣舷独啸

【知识点】理解性默写

【解析】【分析】

本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词有：“逸豫”“佛狸"皋"“舷”。

故答案为：（1）忧劳可以兴国逸豫可以亡身

（2）佛狸祠下一片神鸦社鼓

（3）登东皋以舒啸扣舷独啸

【点评】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和

理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要

注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看

清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。

【答案】18.采用比喻手法，提着装满了东西的旅行包竟像拎了

束灯草，突出陈奂生提旅行包的轻松感，真实表现他此时愉悦的心情。

19.①原文中有拟声词“格啦嘲脆”让人如闻其声，真实感受到

油绳的香醮可口；②“比店里的新鲜，比店里的好吃”，句式整齐，

也更好地突出了油绳的新鲜和好吃，自然流露陈奂生内心的自豪感。

【知识点】修辞手法的分析、运用；语句表达效果的对比、鉴赏

【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞

是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明

而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、

反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢

记于心。

（2）本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两

个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、句式的使用、以及表达

效果等方面分析原文表达效果更好的原因。

18.本题考查学生赏析常见的修辞手法及其表达效果的能力。

“手里提着一个装满东西的干干净净的旅行包，……简直像拎了

束灯草”，本来是装满了东西的旅行包，但被陈奂生拎着却像“拎了

束灯草”，此处运用夸张的手法，增强了句子的表达效果，此外，此

处还运用了比喻的修辞，把“装满东西的旅行包”比作“灯草”，突

出主人公此时内心的轻松，生动形象的表现了陈奂生轻松愉悦欢快的

心境。

故答案为：采用比喻手法，提着装满了东西的旅行包竟像拎了

束灯草，突出陈奂生提旅行包的轻松感，真实表现他此时愉悦的心情。

19.本题考查学生赏析句子表达效果的能力。

原文中有拟声词“格啦噬脆”而改后没有，“格啦喘脆”这一拟声

词描述形象生动，让人如闻其声，使读者真实感受到油绳的香酥可口，

形象可感，如临其境。

原文“比店里的新鲜，比店里的好吃”句式对仗整齐，同时重复

句式的使用更好地突出了油绳的新鲜和好吃，自然起到强调的作用，

表现了主人公陈奂生此时内心的自豪感，流露出他的愉悦轻松的心情。

故答案为：①原文中有拟声词“格啦喘脆”让人如闻其声，真实

感受到油绳的香酥可口；②“比店里的新鲜，比店里的好吃”，句式

整齐，也更好地突出了油绳的新鲜和好吃，自然流露陈奂生内心的自

豪感。

【答案】20.第⑴处的两个“也许”，表现出陈奂生上城时脚步

的轻松，心情的愉悦。第⑵处的两个“也许”侧重于表现寻找结果的

不确定以及人们寻找梦想时内心的茫然。

21.C

22.梦想到底有什么用；一边觉得沙漠非常美丽；有梦想的人和

没有梦想的人

【知识点】标点符号的使用；字词在语境中的含义；语句补写

【解析】【点评】(1)本题考查学生理解词语含义及用法的能力。

学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再

分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。

(2)本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点

符号，必须掌握