部编版小学语文四年级下册教案及反思（全册）

1古诗词三首

【教学目标】

1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。

2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。

3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

4.结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的

情感。

【重点难点】

重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

难点：

结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情

感。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

师：你喜欢乡村吗？乡村是怎样的？让我们走进《古诗词三首》,

感受诗人笔下的乡村风光。

二、学习生字

1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2.课件出示生字。教师检查预习情况。

生字：宿徐篱疏杂稀蝶蜻蜓茅檐翁赖

剥

3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“杂”的下部第二

笔是竖钩，不要写成“木

三、学习《宿新市徐公店》

1.老师简介作者。

2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。

3.师引导学习一、二句。

4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。

出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了一个怎样的儿童？

理解“急、追”体会儿童的神态和心理，通过“无处寻”想象画

面。

5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。

6.小练笔：请你试着将后两句描述成一个具体的场景，可以从动

作、表情、声音、心理等方面来表现画面。

7.归纳主旨：这首诗描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕

蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。

8.板书设计:

静：篱落、一径、树头田园春光：幽静安逸

急走飞入

动：儿童黄蝶菜花儿童：天真活泼

追

第二课时

教学过程

一、学习《四时田园杂兴》(其二十五)

1.学生自由读诗，教师指导正音。(强调“兴”的读音)

2.解诗题，知诗人。

(1)课件出示《四时田园杂兴》组诗介绍。

(2)出示范成大简介。

3.看注释，解诗意。

(1)出示注释，学生理解古诗大意。

(2)品读一、二句，感悟景美。仿写诗句。

(3)研读三、四句，感悟人勤。(“日长篱落无人过”侧面表现

了农民的勤劳。)

(4)体会写法。(以动衬静：日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。)

4.感情朗读，背诵。

5.归纳主旨：本诗通过描写色彩鲜明的风景，展现了初夏江南的

田园景色，烘托了劳动人民的辛勤劳作，抒发了作者对夏季田园景物

的喜爱与对农民辛苦生活的同情。

6.板书设计：

景梅子杏子麦花菜花色彩明丽热爱同情

人无人过峡蝶飞勤劳繁忙

反衬

二、学习《清平乐・村居》

1.解题，知诗人。课件出示对词及辛弃疾的介绍。

2.正音，明词意。

3.合作学习，理解词意。

4.悟诗情。

引导想象翁媪对话，体会生活美好。

重点指导理解“卧”“最喜”，想象小儿的天真可爱以及作者对他

的喜爱。

师简介作者生活背景。学生体会向往之情。感情朗读。

5.归纳主旨：《清平乐村居》中词人描绘了一家五口在乡村的生

活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕

与向往。

6.板书设计：

乡村美景溪上青草环境美好

翁媪对话醉里相媚好

大儿锄豆图溪东

中儿编织图正织生活幸福

小儿卧剥图最喜

【教学反思】

授课时注意教给学生学习古诗的方法。按知诗人、解诗题、看注

释、解诗意、想画面、悟诗情的步骤，帮助学生理解。同时、借助多

媒体创设教学情境，每首古诗都有相应的情境图片或提示短语，帮助

学生入情入境，体会诗人的感情。最后，教学中有适当的拓展，让学

生想象生动的画面，描写具体的场景，体会诗人的心情。

2.乡下人家

【教学内容】

教科书P4〜6内容。

【教学目标】

1.认识本课生字，正确读写带有生字的词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

【教学重点】

通过品读课文，引导学生想象画面，感受乡村生活的美好。

【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

【教学过程】

第1课时

一、激趣导入

1.播放乡村风光图，教师旁白简介。

2.今天我们就一起走近《乡下人家》，板书课题，齐读。

二、初读课文

1.自己把课文读一遍，做到读准确，读通顺。

2.出示生字词，检查自学情况。

3.读了课文，你对农村有什么感受？谁能用简单的一句话告诉大家。

三、学习生字

1.检查读音：出示生字，让小老师带读。

2.理解词语•：出示词语，解释个别词语意思。

3.指导书写：示范难写生字，学生练习书写。

四、整体感知

1.抽学生读第一段，其他同学想想：这一段描写了什么风景？（屋檐藤架。）

2.自由读读剩下的自然段，然后同桌讨论后面的内容给我们描绘了哪些乡

村风景？（屋檐藤架、鲜花嫩笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜梦乡。）

五、交流拓展

1.同学们，刚才我们走进“乡下人家”，看到农家瓜果飘香，鲜花盛放，

鸡鸭成群，

庭院晚餐，这是一幅幅独特迷人的风光。其实，乡下的风景、乡下人家的生

活场景还有很多很多，谁把自己知道的和大家分享一下。

2.学生交流。

3.乡下风景美，乡下人的生活也充满情趣。我们一起去看看！

4.引读本文中心句，齐读中心句。

六、随堂练笔

选择自己喜欢的一个生活场景，用自己手中的笔，学学作者的表达方式，把

它写下来。

第2课时

一、复习导入

通过上节课的学习我们已经知道作者对于乡下人家的感受是：不论什么时候，

不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1.你们能抓住这个句子的一些关键词来说说作者对乡下人家的感受吗？

（独特、迷人。）

2.让我们再次走进课文，从作者的语言文字中去感受这一份独特、迷人的美。

二、想象画面

1.朗读课文的第1、2自然段，用横线画出让你觉得独特、迷人的句子。

2.学生汇报、交流。

（1）别有风趣是什么意思？

（形容事物具有特殊的趣味或情调。）

（2）课文中这别有风趣的装饰是什么？

（青、红的瓜，碧绿的藤和叶。）

（3）那为什么这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶，作者说它们是别有风趣的？联

系课文谈感受。

3.展示石狮子、旗杆图片，有什么感觉？

（石狮子威严、威武，旗杆壮观、单调。）

4.乡下人家家门前装饰着普普通通的瓜和叶，这让你有什么感觉？

（与众不同、生动活泼。）

5.第2段你又画了哪些句子？（师生交流）

6.看着这些花在我们眼前开放，你想到什么词？（华丽、朴素。）

（1）作者用朴素和华丽这两个词，你有什么发现？（反义词。）

（2）作者这样说不是前后矛盾吗？联系课文说说对这两个词的理解。

（朴素：常见的。华丽：色彩鲜艳明丽。这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽。

正是这组看似矛盾的反义词才让我们的农家小院显出一份独特的农家风光。）

7.出示句子：''有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，

大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家

风光。”

师：同学们，乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后的那一片又是什么样呢？

三、集体交流

1.默读第3~6自然段，分小组讨论这些自然段分别写了哪些独特、迷人的美？

2.集体交流：“从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡,

在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？（觅食。）它

心里会怎么想？（哪里有食物呢？）

3.文中提到“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的

好友。

它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”谁和谁是好朋友？

（红霞、微风、鸟儿和村民。）你是怎么理解这句话的呢？（人们在吃饭，太阳

西下，红霞满天，晚风和煦，鸟儿在他们的头上自由自在地飞翔，好不自在。）

四、整体回顾

同学们，这些都是乡下人家普普通通的景物，但是无论在屋前、院子里还是小河

里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人家都有它独特迷人之处，所以作者不得

不说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

五、想象拓展

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言

描绘一下吧，说给大家听一听。（全班交流）

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.背诵课文中优美的段落。

【板书设计】

乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

【教学反思】

《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了独特、

迷人的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，

始终围绕主线，即“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

迷人的风景”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风

景的句子，引导学生抓住重点句段阅读。

3.天窗

【教学内容】

教科书P7〜9内容。

【教学目标】

1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、锐利”等词语。

2.学会抓住关键词句理解文章内容。

3.培养学生的想象能力。

【教学重点】

理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。

【教学难点】

通过和课文产生共鸣，发挥想象，让学生展现丰富的想象力。

【教学过程】

第1课时

一、开门见山，谈话导入

1.我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起来学习文学大师茅盾

先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文一一《天窗》。（板书课题）

2.看完这个课题之后，你有什么疑问？

二、初读课文，了解大意

1.同桌互读课文，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2.指名分段读课文，检查初读和预习情况。

3.汇报、检查学习情况。

（1）对读错的和难理解的字词，老师及时纠正和点拨。

（2）汇报解决问题的相关情况，通过学习，你都解决了哪些问题呢？

4.学习生字词，指名学生认读。

5.齐读课文。思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？

三、布置作业，巧设悬念

1.熟读课文，给文章划分段落层次。

2.学生思考：作者写天窗仅仅是因为天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗？

还有什么更深刻的含义吗？

第2课时

一、回顾课文，整体感知

1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？（“小小的天窗是你唯一的慰藉。”）

2.提问：慰藉是什么意思？（安慰、抚慰。）结合自己的经历，说说你在

什么

时候需要安慰、抚慰呢？

二、细读课文，深入体会

1.默读课文，边读边思考：文章的哪些部分触动了你的心灵？反复阅读，

体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

2.交流汇报，理解课文。

（1）理解：“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”

①“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次？

②课文第一次出现这句话是在什么情况下？

③请同学们读一读第4自然段，仔细体会孩子们当时的心情和想法。

④透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢？

⑤你是怎样理解这句话的？去掉“唯一”这个词行不行？

（小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，他们得以在想象的世界里自由飞

翔，给枯燥压抑的生活带来了色彩，所以说小小的天窗是唯一的慰藉。）

（2）理解：“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，……小小的天窗

又是你唯一的慰藉！”

①课文第二次出现这句话是在什么情况下？

②这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，是不是透过天窗我们能看到种

种事情呢？

③师：想象力是神奇的，有了想象，我们才能看得到更广阔的世界。但是，

能带给我们想象的仅仅是天窗吗？（不是，任何事物都能让我们去想象。活

泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。）

3.引导学生抓住自己感受最深的词、句、段，交流读后感受，进一步品味

课文主旨。

三、学习迁移，练习写话

1.下雨了或下雪了，透过玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？

2.师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？大家能不能像文中的

孩子那样展开想象？现在，老师也为大家打开一扇天窗，请同学们充分发挥

自己的想象，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

四、总结升华，拓展延伸

同学们，今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想

象，感受到了旷达、奇妙的世界。想一想，还有什么事物能带给你无穷无

尽的想象？分享给同学们听。

【板书设计】

天窗

慰藉（看到想到）

想象（从“无”到“有”从“虚”到“实”）

【教学反思】

这篇课文情感真挚，内容看似简单，实则含蓄。教学中，我注意通过引导质

疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训

练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。针对课文

难点，通过启发联想和朗读等阅读指导让学生理解课文内容，使其在感情上与作

者产生共鸣。

4.*三月桃花水

【教学内容】

教科书P10内容。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。

3.体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学重点】

根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。

【教学难点】

体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学过程】

一、创设情境

1.（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你

看到

的“桃花水”。

2.揭示课题，板书课题，学生齐读课题。

二、整体感知

1.自己读课文，注意读准字音。

2.出示生词，先自己读，再指名读。

3.交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语？

4.默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（教师相

机板书：

水声如音乐水清如明镜）

三、精读悟情

师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给

同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，

圈一圈、画一画有关的语句。

（一）水声如音乐。

1.学生交流画出的语句。

2.（学习第4自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通

过朗读体现自己的心情。

3.指名朗读，男女生进行朗读比赛。

4.教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。

5.这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃

花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

（二）水清如明镜。

1.学生交流画出的语句。

2.（学习第6自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如

明镜”呢？（倒影。）

3.让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景一一学生自由练读。

4.想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名

学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

5.说一说你仿佛看到了什么？

四、总结全文

1.三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流

连一一全班齐读第7自然段。

2.读到这儿，你有不懂的地方吗？

3.全班配乐朗读全文。

【板书设计】

三月桃花水

听声音：春天的竖琴柔和、多变、动听

看光芒：春天的明镜闪亮、平静、清澈

【教学反思】

通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述画面，在充分感悟的基础上感

受事物特点，拓宽学习内容，学习文本句式，展示自己对春水的感受，提升语言

表达能力。同时，重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、

创造的阅读能力和边读边想的习惯。

5.琥珀

【教学内容】

教科书P16-19内容。

【教学目标】

1.正确认读本课的12个生字，掌握15个要求会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科

学价值等有关知识。

3.培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。

【教学重点】

引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合

理性。

【教学难点】

培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。

【教学过程】

第1课时

一、激趣导入

1.师：同学们，你们都见过琥珀么？说说你对琥珀的了解。（学生自由发

言）

2.教师总结，板书课题，学生齐读课题。

二、整体感知

1.初读课文。

（1）读准字音，读通句子。

（2）检查自读，每人一段开火车读，注意纠正读音。

2.学习生字。

（1）学生自学生字。

（2）汇报自学情况。

（3）同桌互相读，并互相纠正。

三、脉络梳理

叙述顺序：故事发生的时间（第1自然段）~琥珀的形成过程（第2〜12自

然段）：

①松脂球的形成；②化石的形成一琥珀的发现过程（第13~17自然段）一

这块琥珀的科学价值（第18自然段）

四、讨论交流

1.这块琥珀是什么样子的？

（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身

上的每一根毫毛。）

2.这块琥珀有什么价值？

（从这块琥珀，可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，

在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

3.课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？

（从“一个夏日”到“那些松脂球成了化石”。）

4.请同学们把讲这块琥珀形成过程的部分读一读，再用自己的话把形成过

程说一说。

5.课文的其他部分是讲什么的？

（第1自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，

讲这块琥珀是怎么被发现的；第18自然段，讲这块琥珀的样子和它的价

值。）

6.请四名学生分段朗读课文。

五、布置作业

1.练习朗读课文。

2.抄写生字新词。

第2课时

一、谈话导入

师：上节课，我们初读了课文，认识了一块具有很高研究价值的琥珀，这节

课我们继续学习《琥珀》这篇课文，解决琥珀的形成需要哪些条件这个问题。

二、朗读品味

1.指名读第1自然段。

2.读后讨论：“约莫”是什么意思？为什么几万年前要用上“约莫”这个

词？

（“约莫”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树上过

了几年，几十年，甚至几百年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没

在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过几万年了。）

3.教师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

4.指名读第2〜11自然段。读后思考：

（1）我们知道，琥珀是古代松树树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第

一个条件就是要有松树，从课文中找出描写松树的句子。

（2）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“晌午的太阳热

辣辣地照射着整个树林”？

（因为松树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光

最强烈的时候。）

5.老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个

条件。

6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是

什么？

（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在泥沙下面，所以科学

家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上

埋下了伏笔。）

7.指名读第3、4自然段。

8.教师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍

蝇的外貌、动作，写得活灵活现。

9.指名读第5、6自然段。

10.老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊

飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

11.出示句子：“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂

从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”科学家是

根据什么想象的呢？

（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很

大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。

这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分合理。）

12.教师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把

原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

13.学生思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被

海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了化石。）

三、课堂小结

学了这篇课文，你有哪些收获呢？

四、拓展知识

让学生从课外获取相关知识，搜索黄河象化石、喜马拉雅海生物化石、恐龙

骨架化石等图片，加深学生对化石的认识。

【板书设计】

琥珀

形成松脂球（松树炎热）

形成化石（时间之长地质变化陆地水漫泥沙掩埋）

【教学反思】

我主要采用讨论、交流、朗读的方法来组织教学，但在组织课堂时，对

课堂的节奏把握虽然自如，其实好多细节之处仍有不足，这也是今后提高自

身素质的一个努力方向。本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情

况，应指导多种形式的读，让学生在理解的基础上感悟课文内容，力求读得

有情感、有滋味。

6飞向蓝天的恐龙

【教学目标】

1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字。能

正确读写“恐龙、笨重”等词语。

2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。

3.理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的

演化过程。

4.能找出文中表达准确的句子读一读，并说说自己的体会。

5.能仿照课文中对比的写法写一段话。

【重点难点】

重点：

理解课文内容，能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演

化过程。

难点：

体会课文语言表达的准确性，并能仿照课文中对比的写法写一段

话。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

1.出示恐龙图片。

2.师：看来大家对恐龙很感兴趣。这节课，我们就来学习关于恐

龙的课文。（板书课题，全班齐读）

二、学习生字词

1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、

记住字形）

生字：笨钝谈鸽毫末描隧态吨

斤膨肢翼辟

3.重点交流的几个字：“斤”读“jin”，不读“jing”；“末”的

第一横长，第二横短。

三、读文质疑

1.默读课文，写下不懂的问题。

2.小组交流，探究解决。

3.班级汇报，释疑解难。

四、自读自悟第一、二自然段

1学生自由朗读，自读自悟，教师巡视引导。

2.小组讨论，交流理解。教师补充小结。

第二课时

教学过程

一、学习第三、四自然段

1.教师读，学生圈画相关语句。抓住动作，演示变化。

2.小组讨论，教师巡视引导，完成表格。

庞大的恐龙家族

繁衍生息情况特点

第一代恐龙

数千万年后的庞大家族

其中的猎食性恐龙

3.理解词句，概括阶段，复述演化过程。

第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙学习飞行

二、理解文中表达准确的句子

1.自读理解，圈画批注。

2.小组讨论，班级交流（说出自己的理由）

3.具体分析，领悟语言。（结合课后小练笔，学习运用）

对比朗读，理解“一支”“漫长”表达的准确性。

理解“点睛之笔”，明白辽西的发现对恐龙研究的重要作用。

结合句子，分析“大约、其中、一些、可能、推测”的词语表达

的准确和严谨。

4.感情朗读，积累语言。

三、把握文章主题思想

1.引导学生补充完整恐龙演化成鸟类的过程。

身体逐渐变小一一体表长出美丽的羽毛一一转移到树上生存

——在树木间跳跃、降落一一具备滑翔能力一一最终能够主动飞行

2.体会科学家的美好心愿，领会科学工作者的执着与艰辛。

学生齐读最后一自然段，理解“全面揭示”，体会科学家的远

大抱负。

【课文小结】

课文主要向人们介绍了科学家们根据研究，提出“鸟类很可能是

一种小型恐龙的后裔”的假说，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天，变

为鸟类的演化过程。向我们开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起

我们对科学的浓厚兴趣。

【板书设计】

恐龙演变成鸟类一一令人惊奇

19世纪：提出假说假说

科学的发现20世纪：辽西大发现证据

第一种恐龙一庞大的家族

演变的过程猎食性恐龙一演变成鸟类漫长

美好愿望一一全面揭示恐龙演变成鸟类的历史进程

【教学反思】

本课的教学重难点是理清恐龙飞向蓝天的演化过程，体会课文语

言的准确表达。这两点集中体现在第四自然段，因此我把第四自然段

作为教学的重点。通过让学生圈画词句、填写表格、归纳概括、练习

复述，逐步把握恐龙的演化过程；在通过词句如“大约、其中”等体

会语言表达的准确和严谨，同时结合课后习题，让学生不仅能体会，

还能运用，充分锻炼学生说与写的能力。

7.纳米技术就在我们身边

【教学内容】

教科书P24-25内容。

【教学目标】

1.认识新字新词，能正确、流利地朗读课文。

2.了解纳米有关知识，体会深入浅出地介绍科学知识的方法。

3.培养学生爱科学、学科学的精神，培养正确的科学观念。

【教学重点】

抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。

【教学难点】

有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

【教学过程】

第1课时

一、激趣导入

1.播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时进入了

铁扇

公主的肚子的片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。

2.归纳总结：这是神奇的神话故事，科学技术高度发达的今天，还有比神

话更

神奇的。它同样能进入人的体内，它就是一一纳米机器人。

3.今天我就与大家共同走进课文《纳米技术就在我们身边》。（板书课题）

二、认识生字

1.要求：读通课文，读准生字新词。

2.检查自学情况。

（1）出示生字、词，全班认读，正音。

（2）学生写字，教师巡视指导。

三、理清脉络

1.思考：这篇课文主要讲了纳米的哪些知识？（这篇科学小品文向我们简单而

准确地介绍了纳米、纳米技术等科学知识，展示了纳米技术美妙的前景。）

2.理清文章结构：课文分为哪几个部分？

课文分四部分：

第一部分（第1自然段）：总讲21世纪必将是纳米的世纪。

第二部分（第2自然段）：具体介绍什么是纳米技术。

第三部分（第3〜4自然段）：在我们身边的纳米技术，以及未来的纳米机器

人能让人更健康。

第四部分（第5自然段）：不远的将来，纳米技术将改变我们的生活。

四、阅读探究

1.快速浏览课文，筛选出下列信息：什么叫纳米？什么叫纳米技术？什么叫纳

米机器人？（学生自由回答，教师归纳小结）

2.师：以上三个概念，它的内涵我们是不是都掌握了呢？分别谈谈你对这三个

概念的理解。

3.学生自由发言，理解概念“纳米”，教师补充，请学生计算：人的一根头发

直径约0.6毫米，它有多少纳米？（约60万纳米。）感受纳米这个长度单位

本身的微小。

4.理解“纳米技术”。纳米技术就是研究并利用纳米特性造福于人类的一门学问。

五、课堂小结

1.自由交流：读了课文，你知道了什么？

2.学了课文后你有什么问题想问？

第2课时

一、直入主题

同学们，上节课我们学习了《纳米技术就在我们身边》，初步了解了课文内容。

这节课我们继续学习课文。（板书课题）

二、深入理解

（一）学习第1自然段。

齐读第1自然段，读了这一段你有什么问题吗？

（二）学习第2自然段。

1.自读第2自然段，想一想：课文这一段主要讲了什么呢？

（纳米是一种很小的长度计量单位和什么是纳米技术。）

2.品读句子，感受说明方法。

出示句子：

（1）句子1：“纳米是非常非常小的长度单位，非常非常小。”

（2）句子2：“纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于十亿分之一米。”

你觉得哪句话写得更明白形象些？为什么？（句子2,用了列数字的方法。）

文章中还有哪些句子也生动地向我们介绍了纳米是很小的长度单位？

3.分析总分段式的特点。根据规律，找到第3、4自然段的总起句，说出主要

内容。

（三）学习第3自然段。

1.自读本段，从文中找一找，作者举了哪些例子来说明纳米技术就在我们身边。

（冰箱的涂层、碳纳米管、纳米吸波材料。）

2.细读这些例子，说说运用了纳米技术后，有哪些神奇的效果。

（四）学习第4自然段。

1.齐读本段，说一说：这一段主要讲的是什么？（纳米技术可以让人们更加健

康。）

2.细读课文列举的例子，说一说，想一想，你还能想到哪些例子？

（五）学习第5自然段。

1.齐读本段，想一想：纳米技术对于人类的发展前景如何？

（纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣食住行

都会有纳米技术的影子。）

2.“在不远的将来”说明了什么？“衣食住行”说明了什么？

三、全文总结

1.出示句子：

（1）“纳米技术是20世纪90年代兴起的高新技术。如果说20世纪是微米的

世纪，21世纪必将是纳米的世纪。”

（2）“纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣

食住行都会有纳米技术的影子。”

2.学生齐读，感受首尾照应。

四、拓展延伸

1.大胆想象，创造神奇。同桌两人开动思维，根据自己的想象和创造力，使用

纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简要介绍。

3.小组交流，全班交流。教师适时表扬鼓励。

【板书设计】

纳米技术就在我们身边

什么是纳米技术

身边的纳米技术纳米涂层碳纳米管纳米吸波材料

纳米技术与健康治疗癌症

【教学反思】

本节课体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激

发了学生学科学、爱科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，使学生学到了知识,

也培养了学生的能力；不足之处在于，学生的创造能力还未得到最大限度的提高。

《千年梦圆在今朝》教学设计

教学目标

知识与能力：

1、正确读记“瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、

协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华

正茂”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

方法与途径：

1、在教学中充分运用多媒体展示，引导学生抓住重点词句帮助学生理解文

章内容，感受作者的强烈感情。

2、以学法指导为主，尽量创设情境，增加朗读，让学生自读自悟。

情感态度与价值观：

1.默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年

梦圆的经过，激发民族自豪感。

2.体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

现代教学手段：

1、课文相关图片、资料以及重点文段制作成多媒体课件。

2、播放“神舟五号”的视频。

教学重点

了露中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，从中体会中国航

天人所体现的团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

教学难点

学习在事实的描述中说明道理的写法，激发学生的民族自豪感。

教学准备

1.课前可以让学生搜集关于中国航天事业发展的资料，了解中国航天事业

的概况，丰富背景知识，增强民族自豪感。

2.制作多媒体课件：“神州五号”载人飞船发射的有关情景。

教学课时：1课时

教学过程

一、破题导入------千年寻梦

1、同学们，什么是梦想？说说看你都有什么梦想？

2、我们中华民族几千年以来一直有一个非常伟大梦想，你想知道这个梦想是

什么吗？（板书课题：千年梦）快速度第一自然段，看看“千年梦”指什么？

3、学生汇报：（课文第一句话）（板书：遨游太空寻梦）

二、再续课题------圆在今朝

1、有了梦，就应为梦奋斗，想法圆梦（板书“圆在今朝”）我国这千年梦又

是如何一步步实现的？

【课件出示：请同学们认真读课文2——10自然段，用简洁的话概括中华民

族实现千年梦的过程。】

2、学生交流，并尝试用最简洁的语言进行概括。

民代官员万户，世界历史上首次试验乘火箭上天。（板书：万户飞行尝梦）

1970年4月24日，成功发射第一颗人造地球卫星。（板书：卫星上天追

梦）

2003年10月15日，我国自行研制的神州五号载人飞船发射升空并成功返

回祖国大地。（板书：飞船飞天圆梦）

2005年10月12B,神州六号飞船发射升空并成功返回。

3、检查交流：

（1）文中哪句话最直接、最准确地表明了题目的意思？谁来说一说。

【课件出示：中华民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不

懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。】（指名读，齐读）

读了这句话，你明白了什么？（学生交流）

（2）是啊，数千年的梦想终于实现了，中华民族是何等的自豪与骄傲啊。

【课件出示：中国首次载人航天飞行的成功，向全世界庄严宣告：中国己经成为

第三个独立掌握载人航天技术的国家。】（齐读）

4、让我们自豪的、骄傲的向世界宣布：千年梦/圆在今朝

（带着感情齐读课题，激发学生情感。）

三、情景交融----圆梦时刻

1、正是这么多年的执着追求，才迎来了2003年10月15日“神舟五号”飞

船发射成功的日子，才迎来了千年梦圆的那一刻。孩子们，我们一起回顾神五飞

天激动人心的一刻。【课件出示：播放神五飞天的视频】看着这壮观的一幕，此

时此刻，你最想说些什么？

2、学生谈观看视屏感受。

师：请找出文中最能表达你心情的语段，尽情的读出来。

四、深化感悟-----圆梦艰辛

1、梦圆了，这个梦圆得容易吗？

2、你从哪儿感受到这个梦圆得难？浏览课文，勾画句子，在旁边写批注。

3、全班交流，抓住重点句子进行感悟。

（1）、载人航天工程，是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可

靠性要求最高的跨世纪重点工程。

师：你知道吗，为了保证“神舟五号”的成功发射，科学家们共设计了20种救

生方案保证航天员安全，针对飞船系统的故障对策有139个。三个“最”中，你

体会到了什么？（技术复杂、圆梦艰辛）

（2）、为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和

发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。

师：”一百一十多个”“三千多个”这两组数字中，说明了什么？（团结

合作的科学精神）

（3）、实验的精细与艰难，要求广大科技人员、工人和解放军官兵夜以继日

地苦战攻关。有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到工厂车间；有的人积劳

成疾，几次住进医院；有的年轻人虽然风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付

出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝……

师：有几个词语更能体现中华儿为圆梦的艰辛，你知道是哪些词语吗？说说

看，这些词语是怎样体现出艰辛来的？（忘我工作、不懈努力、默默奉献的精神）

师：你们发现了没有，在这个排比句的后面有一个省略号，你可以结合搜集

整理的资料，还可以结合自己身边一些默默奉献的典型故事，再说一说其他航天

工作者的感人事迹呢？用“有的人……有的人……还有的人……”说一说。[]

师：成千上万的人为了飞天梦的实现默默无闻，无私奉献。他们有的人献出

了青春，有的人献出了才华，还有的人献出了生命。在酒泉卫星发射基地，有一

座烈士陵园，这里长眠着600多位航天英雄，知道吗？他们的平均年龄不足25

岁！同学们，这一座座墓碑不会说话，却记载着航天工作者感天动地的精神，满

含着对他们无限的敬意。【课件出示：在酒泉卫星发射基地，……】

师：让我们再一次深情的朗读这段话，表达我们心中的敬意吧！这些中华

儿女真是太伟大了，我们全班起立用朗诵赞美他们！【课件出示：有的人为了工

作的及时、方便，将铺盖搬到工厂车间；有的人积劳成疾……】

五、回归课题——圆梦原因

1、再读课题。是的，只有他的默默无闻、无私奉献，才能有：千年梦圆在

今朝！梦圆这一刻是让人激动的，是让人自豪的。孩子们，为了这个''圆"字，

我们中华民族整整奋斗了数千年。从大胆想象到尝试，到第一颗人造卫星的发射

成功，到“神五”“神六”的发射成功，这个“圆”字，实在承载了太多太多的

艰辛！

【课件出示：它记载着我们炎黄子孙的激情与梦想，记载着华夏儿女面对一

次又一次的失败也不放弃的执着与追求，记载着一代代国家领导人在经济困难的

情况下也要搞航天工程的豪情壮志，记载着一代代航天工作者不怕困难，不计功

名利禄，不怕牺牲的科学情怀。正是他们，才让我们迎来了举国欢庆，千年梦圆

的时刻。】（齐读）

2.虽然我们的千年梦圆了，但我们依然没有停止追梦的脚步，在载人航天

事业上，从03年10月15日起至今我们又取得了哪些成功？（请生介绍）

3.载人航天梦想的实现，让富有激情与魄力的炎黄子孙有了更高远、更绚丽

的梦想，我们还想圆哪些梦？【课件出示句子（接读）：登临月球、探索火星，

遨游于更深、更远的太空。】

4、【课件出示：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。

我们作为小学生，应该怎样做呢？】

【课件出示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则中国

进步。】

板书设计：

千年梦圆在今朝

遨游太空寻梦

万户飞行尝梦

卫星上天追梦

飞船飞天圆梦

9.短诗三首

【教学内容】

教科书P36-37内容。

【教学目标】

1.会认2个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读、背诵课文，学习概括课文的主要内容。

3.感悟“诗”的整体特点，比较古诗和现代诗的区别。

【教学重点】

学习概括课文的主要内容，体会诗歌的韵味。

【教学难点】

在阅读课文的过程中，感悟“诗”的整体特点，体会诗歌的语言美。

【教学过程】

第1课时

一、朗诵导入

1.教师朗诵《短诗三首》。

2.让学生体会这三首诗和第一单元学的诗有什么不同。

3.教师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那

它到底有哪些不同呢？下面，我们就来读读这三首诗，相信同学们通过学习，

就会明白的。（板书课题）

二、学习生字

1.学生齐读诗歌，注意停顿与节奏。

2.学生自学生字，圈出生字词，借助工具书读通字词，了解字义。

3.同桌互读，正音。

4.检查反馈。出示生字词，指名读；学习词语，造句理解。

5.书写练习。学生写字，教师巡视指导。

三、初知大意

1.学生朗读诗歌，说一说，每首短诗写的都是什么？

2.学生自由讨论，交流。

3.学生回答，教师明确：第一首诗写了诗人对母亲、童年往事的回忆；第

二首诗写了诗人对大海的感受和赞叹；第三首诗写了母亲对诗人的爱护，以

及诗人对母亲的怀念。

四、学习诗歌

1.指名朗读，要求：把控节奏，注意感情基调。

2.想一想：这首诗有几句话？每句话是什么句型？（指名回答）

3.教师明确：四句话；一个感叹句，三个反问句。

4.有感情地朗诵诗歌，思考：诗人认为大海是什么样的？

5.同学们，这首诗歌通过星光、花香来衬托大海，表明大海波涛的清响一

直存在于作者的心中，影响着诗人的思潮，表达了诗人对大海的热爱，对自

然的歌颂。

五、课堂小结

1.这节课，我们学习了生字词，初步了解了每首诗歌的大意，并学习了第

二首诗歌，下节课我们继续深入学习。

2.布置作业：写生字，完成相应课后练习题。

第2课时

一、复习旧知

1.学生齐读诗歌。

2.同学们，上节课我们学习了第二首诗歌，那这节课我们继续学习剩下的

两首诗歌，感受诗歌的不同意蕴。

二、学习诗歌

（-）学习诗歌《繁星（七一）》。

1.教师范读诗歌，引导学生思考：诗人描写了哪几个场景？

（月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上。）

2.这几个场景是诗人现在经历的吗？

（不是，是诗人儿时的回忆，与母亲在一起的回忆。）

3.想象画面。请同学们发挥想象，如果你是诗人，你会在这几个场景和母

亲做些什么、说些什么？（背诵古诗、观察萤火虫、窃窃私语。）

4.体会情感。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（通过对童年的回忆，表达对母亲的怀念，歌颂了伟大的母爱。）

（二）学习诗歌《繁星（一五九）》。

1.指名学生范读诗歌。

2.思考：这首诗歌是直接抒情还是间接抒情？（直接抒情，开头直呼母亲。）

3.品读语言：两个''风雨”有什么区别？（第一个“风雨”指的是自然界

的风雨；第二个“风雨”指的是人生经历中的风风雨雨，暗指挫折。）

4.体会情感。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（直接表明母亲能为自己遮风挡雨，歌颂了母爱的伟大与无私。）

三、认识诗人

冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学作家、诗人，因一生刚好度

过了一个世纪，所以被称为“世纪老人”。小诗《繁星》《春水》的发表，

引起了文坛的重大反响，并由此推动了新诗初期“小说”写作的潮流。

四、体会区别

1.自读《宿新市徐公店》《四时田园杂兴（其二十五）》《清平乐•村居》

《短诗三首》。

2.小组内交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、

句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它

的写法比较灵活，句子长短自由，分为若干小节。

五、体会特点

1.学生默读现代诗与古诗。

2.学生自由交流读了这六首诗的发现，师相机指导。

（1）诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，

饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音

乐美。

（2）这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物。）

六、拓展延伸

1.这两首短诗都是对母爱的歌颂，关于母爱，你知道哪些名言或诗词吗？

（学生自由分享）

2.试一试，写一写。写一首关于母爱或父爱的小诗，读给爸爸妈妈听一听。

【板书设计】

短诗三首

月明一一园中藤萝一一叶下母亲一一膝上

星光一一花香一一波涛的清响

【教学反思】

本课遵循学生的认知、理解规律，从朗读入手，积累、探究、拓展，既

能智慧地带领学生走进文本，触摸语言文字的温度，又敢于大胆地带着学生

告别文本，走向生活，学会感恩父母，由浅入深、由表及里的学习水到渠成,

使三维目标得以有效地实现。

10.绿

【教学内容】

教科书P38-39内容。

【教学目标】

1.会认2个生字，会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情。

【教学重点】

了解诗歌内容，感悟诗歌中表现出的主旨：绿是生命的象征，生机勃勃。

【教学难点】

学习诗歌中修辞手法的运用，并能运用到实际学习中。

【教学过程】

第1课时

一、创设情境，导入主题

1.同学们，想象一下，绿色的世界是什么样的？如果让你生活在这样一个

绿意盎然的世界中，你会有什么感受呢？（学生自由讨论，指名回答）

2.下面我们就一起来学习诗人艾青的诗歌《绿》，感受一下他眼中、心中

的绿色世界。

二、范读诗歌，基础学习

1.教师范读诗歌，学生圈画生字词。

2.同桌互读，借助工具书解决生字词。

3.教师检查反馈。

4.学生自主练习生字书写。

三、再读诗歌，理清顺序

1.学生齐读，边读边思考：诗歌共有几节，分别写了哪方面的内容？

2.诗歌共有五节。

（1）第一节：绿色的世界，像是墨水瓶翻了。

（2）第二节：列举绿的颜色。

（3）第三节：自然界的风、雨、水、阳光都是绿的。

（4）第四节：写绿的静态美。

(5)第五节：写绿的动态美。

四、课堂小结，作业布置

1.同学们，这首诗歌围绕“绿”字来写，从各个方面描绘了“绿”，下节

课我们继续深入探究，看看作者是怎样一首诗写尽一个“绿”字的。

2.完成课后练习提升。

第2课时

一、诗词展示，学习新知

(出示诗句)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。日出江花红胜火，春来江

水绿如蓝。同学们，在上课之前，我们先来欣赏一下古人诗歌中的“绿”，

想一想，这两句诗中的“绿”有什么不同。(学生讨论，指名回答)

二、学习诗歌，了解内容

1.学习第一节。

(1)指名朗读诗歌。

(2)想象画面，感受墨水瓶打翻的情景。

2.学习第二节。

(1)齐读诗歌。

(2)这节诗歌写出了哪些绿的颜色？有什么作用？

(墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……说明绿的颜色多，眼睛看不过

来，这就是一个完完整整的绿的世界。)

3.学习第三节。

(1)教师范读诗歌。

(2)诗人从哪几方面写了这是一个绿的世界？(风、雨、流水、阳光都是

绿的。)

4.学习第四节。

(1)齐读诗歌。

(2)这一节说了绿的静态，从哪里可以看出来？

(“静静地”可以看出来，同时也通过“挤”“重叠”等词说明绿很多。)

5.学习第五节。

(1)齐读诗歌。

（2）这节诗中的''绿”指的是什么？（小草、树木等一切绿色的植物。）

（3）这节诗歌运用了什么修辞手法，有什么作用？

（运用了比喻的修辞手法，将“风”比作“舞蹈教练”，语言活泼，生动形

象地表现了绿的生机勃勃、昂扬向上。）

三、深入探究，体会感情

1.学生试背诗歌，并思考：这首诗表达了诗人什么思想感情？

2.教师明确：艾青的诗歌《绿》描述的世界充满了绿，绿是生命的颜色，

是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望的象征。抒发了作者对生机勃勃的

绿的倾慕和向往，表达了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。

四、总结全文，布置作业

1.绿是春天、是生命的象征，是对未来充满无限想象的希望。同学们试着

想象一下你心中的绿是什么样的？有什么特别的含义？（学生各抒己见）

2.背诵诗歌。

【板书设计】

绿

绿的颜色

绿的世界

绿的静态美

绿的动态美

【教学反思】

本单元课文均为现代诗，学习现代诗应多读，在朗读中体会诗歌的意境,

感悟诗歌中的思想感情。在本课教学中，我着重于学生的朗读，让学生读中

有感，从而完成对本课的学习。

11.白桦

【教学内容】

教科书P40-41内容。

【教学目标】

1.学习生字词，有感情地朗读这首诗。

2.引导学生通过阅读了解诗歌内容。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的美好情感。

【教学重点】

感受诗歌的意境美及诗人的情感。

【教学难点】

结合诗歌内容，体会白桦这一意象的情感象征。

【教学过程】

第1课时

一、图片展示，导入新课

同学们，你们知道这是什么树吗，有谁来说一说？（出示图片：白桦）是的，

这是白桦树白桦树是俄罗斯的国树.，也是这个国家的民族精神的象征。这

节课就让我们来学习诗人叶赛宁的诗歌《白桦》。（板书课题）