部编版小学语文三年级下册 燕子教学设计

3燕子

内容提要：本文节选自郑振铎的《海燕》，这是一篇轻

快伶俐、韵味无穷的散文，它用准确传神的语言，为读者们

描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有有

诗意的美。本文短小精悍，语言清新，如诗如歌，有生动

的比喻，有形象的拟人，有整齐的排比，有优美的长句，也

有精炼的短句。文章将燕子与春天相融合，将燕子的生机

灵动，活泼有趣镶嵌于春天的大背景中，相互交融，相映

成辉。文章静中有动，动静结合，构成一幅恬静淡雅的春景

图，作者谱写出了一首春天的歌。

第二课时

教学目标：

L联系课文内容，体会重点词语意思。

2•理解课文内容，体会文章思想感情。

3.有感情的朗读课文，背诵课文。

教具准备：

五线谱PPT

教学过程：

一.导入

1.谜语导入

身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到

（打一动物）

｛谜底｝燕子

2.板书课文题目：燕子

二、精解课文

1、回顾课文内容，了解课文大意

（1）思考课文可以分为几部分，各部分的主要内容是什

么？

（2）燕子和春天有什么关系？

（春天因为燕子而更富有生机和活力）

（3）课文写了燕子的那些特点？

（燕子的外形和飞行的特点）

2、指明读第一自然段

（1）思考，填空

燕子一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快）的翅膀,

加上（剪刀似的）尾巴，这就是（活泼机灵的）小燕子。

（2）这段话写的是小燕子打什么？（外形）

（3）“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”这些词语突出

了小燕子什么样的特点？（活泼机灵）

（4）每个人选一自己喜欢的小动物，说说它的外形特点。

3、指名读课文第二自然段。

（1）集体朗读第二自然段

（2）思考：第二自然段主要写了什么内容？

（活泼机灵的小燕子与烂漫的春光相映成趣.）

⑶第二自然段描写了春天的哪些景物?它们各有什么特点？

微风（轻轻吹拂）雨（毛毛细雨）柳（柔）（鹅黄色）的嫩叶

（青）的草（绿）的芽（各色鲜艳）的花

（3）课文中写“像赶集似的聚拢来J写出了春天什么样的

景象？

（运用拟人的手法写出了春天万紫千红的景象。）

（4）这么美丽的春天当然少不了我们活泼机灵的小燕子，

它会为春天带来什么？如果你是小燕子，你想在这么美丽的

春天里干什么？

3.朗读第三自然段

⑴找出表现燕子飞时动作的词语。

⑵结合具体词语说说燕子飞行时有什么特点？

掠过：燕子飞得低

“唧”的一声：燕子飞行的速度很快。

（2）如果你是文中的燕子你此时的心情如何？

（心情很愉快）

（3）你怎么会有这种快乐的感受呢？

（“斜着身子”说明飞行时轻快灵活。心情愉快，而剪尾或

翼尖偶尔沾一下水面。）

4•朗读第四自然段。

(1)画出文中的比喻句，这句话把什么比作什么？作者为

什么要用五线谱来比喻？

①在蓝天的映衬下，电线杆之间连着几痕细线，多么像五线

谱哇。

②把电线杆比作五线谱

③电线很像五线谱中的平行横线，燕子停在电线上很像音

符。这个比喻句与最后一句话相呼应，更体现了它歌颂春天

的主题。

三、指导背诵

课文描绘了如诗如画的春景，语句优美，很值的积累和背

诵。

指导：按“燕子的外形一一美好春光里的燕子一一燕子的

飞行一一燕子的停歇”的脉络来背诵。

四.课堂总结

大自然是一幅画，我们和小燕子都是画里的景。它们飞行,

我们欣赏；它们谱曲，我们歌唱……不止我们，一草一木，

一沙一石，一山一水，一鸟一虫都是大自然的杰作，只有和

谐相处，才能描绘出一幅多彩的画卷。

五、拓展延伸

L春天来了，漫山遍野的小花都开了，一朵，两朵，一丛两

从……连成片，汇成海，一阵阵微风吹来，()

2.推荐阅读：郑振铎《海燕》

六、板书设计

燕子u

国覆尾巴

，（斜看身子，掠过

飞行I

值水面

I

赶集似的）

春天美丽1

五线谱）

燕子可知

《燕子》教学反思

《燕子》是苏教版四年级下册第一单元的第三篇课文，是一

篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比

的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情

景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子

优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对

美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

一、教学效果。

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形

象性。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相。

学生观看后都不由自主地发出赞叹。在教学中适时的插入课件，

以更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。

2.教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，

彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可

以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的

看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充

分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验

到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自

己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上

集中汇报交流，不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，

锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。

3•不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。

如在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。

再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的

联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。

4.趣味引导，心无旁鹫。著名的文学家列夫托尔斯泰说过:

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在有兴趣的

前提下，学生才容易接受新知识。学生是学习的主体，燕子这种

动物他们都不陌生。作者用“一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻

快的翅膀,加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子.”这样生

动轻快的语言描写燕子可以加深学生对燕子认识，进而喜欢上燕

子，感悟文学语言的魅力，这种无形的引力吸引孩子读完文章,

加深对燕子这种动物的喜爱。学生是学习的主体，让学生参与学

习过程，就是一个调动他们学习积极性的捷径。通过读，悟，提

升他们有语文素养。

5.《海燕》是当代作家郑振铎创作的一篇散文。作者在文章

中抓住燕子的特征，用细腻的笔触，托物言志，借身处异乡时看

见小燕子表达了对祖国故乡的思念之情。此文采用了写景和抒情

相结合的表现手法，既有对故乡的春天和燕子的美好回忆，又有

对真实所见的海景和海燕的形象描绘，更有个人离国去都的离愁

的抒发，三者凭着作者热烈真实的情感紧密地融合在了一起，把

读者带进了一个美妙的艺术胜境，充分显示了作者的艺术功力。

通过《燕子》的学习，孩子们已经体会到了郑振铎语言文字的魅

力，有了更强的求知欲，趁热打铁，我向学生推荐了郑振铎的《海

燕》，让学生进一步走进作者，走进作者的文字，走进作者的精

神世界，感受体悟作者的离愁别绪，家国情怀，通过阅读，加深

对文学作品的理解，达到与作者的情感共鸣，培养语文学习的能

力，提升学生的语文素养。

二、成功之处。

在教学这一课时，我最大的成功之处就是讲课文第三自然段

时，我引导学生抓住“斜、掠、沾”等几个动词反复咀嚼体会,

感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先让学生细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优

美姿态，其次通过比较、品味，学生感悟到了作者十分准确地写

出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文

嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。

三、不足之处。

今年春天来得迟，没有机会带着孩子切身感受春的气息，让

孩子去田野里寻找燕子的的足迹，去认真观察小燕子的活动。

四、改进措施。

1、如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：让学生根

据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让学

生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学

到的一些古诗词来说说。会