部编版小学语文五年级上册第六单元口语交际《父母之爱》教学设计

部编版小学语文五年级上册第六单元口语交际《父母

之爱》教学设计

教材品析

这是本册教材的第三次口语交际，是第六单元

“父母之爱”的重要组成部分。第六单元有《慈母情

深》风父爱之舟》《“精彩极了”和“糕透了”》三篇课

文，再现了母爱如水、父爱如1的深情。紧随其后的

本单元习作“我想对您说”，是写想对父母说的心里话。

这样的单元设计不仅勾连了学生的生活实际，还整体

观照了学生的情感表达，让学生在阅读、口语交际、

习作等不同语文实践训练中，更深刻地理解父母之爱。

“父母之爱”是学生身边最平常的但也是最容易

被忽略的情感，他们对于父母的爱有时会不理解，甚

至反感。这是一个紧密依托生活的话题，学生可以结

合具体事例来说说自己的观点。

教材分为两部分：第一部分是内容提示，开门见

山引出交际话题，随后是三个常见的典型的生活场景

记录，即三个父母之爱的故事，皆源自生活，为学生

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提供了熟悉的口语交际情境和情感的触发点，容易引

起学生的共鸣，有很强的口语交际教学意义和现实教

育意义。第二部分要求学生通过交流，对事例中爸爸

妈妈的做法表达自己的观点。教材下方提示了本次口

语交际的两个要求:选择恰当的材料支持自己的观点。

尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

五年级学生自我意识开始觉醒,他们渴望得到父

母的尊重。本次口语交际刚好为亲子沟通提供一个有

效途径，让学生在交际情境创设、交际场景模拟练习

中逐步学会表达观点，和父母有效沟通。课堂上要多

引导学生换位思考，语言要委婉一些，避免在与父母

沟通时一味指责，伤了父母的心。更要避免孩子在课

后跟父母形成对立，处处去挑父母的刺。同时要注意

“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，这既是本单

元的语文要之一，也是习作的要求之一，更是本次口

语交际教学的重难点之一。

教学设计

【教学目标】

L学会清楚地表达自己的观点，并学习选择恰当的方

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式和材料表达自己的看法和感受，使观点更有说服力。

2.学会尊重别人的观点，注意倾听，别人发言后能给

予积极回应。

3.学着理解、回应父母之爱，和父母有效沟通。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、爱的故事导入，激发交际情感

1.同学们，这个单元我们学习了《慈母情深X父爱之

舟“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文，课文为

我们描绘了感人的父母之爱的故事。父母之爱的表达

方式不尽相同，我们再来看看这三个爱的故事。

2.指名三个学生从绘制了红色爱心的三个信封中分别

取出书上的三个爱的故事，读给大家听。

（设计意图：教学中，偶尔的惊喜和仪式感，会使学

生产生亲近感和信任感，让学生感受到口语交际的乐

趣。虽然到了高年级，仪式感在口语交际教学中仍然

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不可或缺，这既是在创设真实的交际情境，也是在激

发交际情感）

3.小组讨论、交流：李刚的爸爸、王小雅的妈妈和陈

敏的爸爸，他们表达爱的方式你能接受吗？接受的请

在故事后面画一个爱心；不能接受的请先想想你的理

由，然后跟组内同学讨论。

4.小组汇报，预设：李刚的爸爸对孩子是严爱，王小

雅的妈妈对孩子是溺爱，陈敏的爸爸对孩子的爱的方

式比较好。

5.小结：是啊！同学们，父母的溺爱和严爱都是爱你

的一种方式，但是这样的方式却不利于我们成长，那

么怎样在不伤害爸爸妈妈感情的情况下，用恰当的方

式，跟他们有效沟通呢？这就需要大家开动脑筋了！

（相机板书：严爱溺爱爱）

二、爱的故事屋，初探沟通方法

1.下面我们先来走进李刚的家里看一看，你赞同李刚

爸爸的做法吗？

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(1)预设：赞同。

理由：在李刚爸爸的严格要求下，他能养成良好的生

活、学习习惯，能锻炼白控能力，能培养自理能力等。

①追问：在生活中、学习中，你们有过类似的经历吗？

2)相机小结:联系事例说观点,会让观点更有说服力。

3)指导学生联系事例表达自己的观点。

(2)预设：不赞同。

理由：李刚爸爸这种爱的方式会伤害李刚的自尊心，

影响亲子感情，容易让李刚形成逆反、抵触、自卑等

心理。

2.播放视频。视频中，李刚和爸爸针锋相对，邀烈争

吵，双方不欢而散。

三、爱的故事屋，再探交际秘诀

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1.刚刚我们发现视频中的李刚和爸爸沟通的效果不太

好，大家帮着分析分析原因。

2.预设：李刚一开始就说爸爸这样做不对，没有考虑

到爸爸的情感，没有让爸爸了解到这样做给自己带来

的不好的感受，没有考虑到爸爸这样做也是出于对自

己的爱，交流变成了父子俩争吵。

3.刚才视频里的做法，我们要引以为戒，假如你的爸

爸在你考不好时，也像李刚的爸爸那样，你会怎么和

他交流呢？

4.相机点拨：老师还有一个秘诀，而且屡试不爽。交

流更多是心与心的交流。例如我和爸爸交流时，我会

首先站在爸爸角度思考，感谢爸爸对自己的关心。再

让爸爸知道他这么做带给我的感受，同时委婉说出自

己的观点,这时我的感受就是支持我观点的最好材料。

然后请爸爸也站在我的角度，换个位置再思考，这样

的交流往往效果很好这就叫换位思考表达感受。任何

一次成功的口语交际都离不开换位思考。

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（设计意图：教学这一课时，首先要定位成口语交际

课。虽然“小贴士”的内容之一是“选择恰当的材料

支持自己的观点”，但是不能把重点都放在指导学生如

何引经据典说服父母，那是一厢情愿的口语表达的训

练，也是纸上谈兵的纯说理，不是双向的口语交际表

达，在生活中这样的口语交际多半是无效的。和父母

的沟通应该更多是心与心的交流，是情感的沟通，因

此当学生遇到类似情况时，换位思考和让父母知道自

己的真实感受才是支持观点的最恰当的材料）

5.出示小组练习要求：每一个人都要发言，不超过1

分钟。其他人注意倾听，不随意插话。等这位同学发

言结束，可以针对表达的观点给予尊重，积极回应、

评价，然后选择两位同学分别模拟李刚和爸爸，代表

小组上台交流。

6.小组练习。

7.模拟展示：李刚和严格的爸爸。

8.比较两次口语交际的不同效果。

7

9.学生评价，评价要点是换位思考，用恰当的材料表

达出自己的感受，表明观点。

四、爱的故事屋，学以致用来交流

1.两人一组，按照之前的小组练习要求，选择练习另

外两个情境。2.上台模拟展示。

3.学生评价，可以围绕板书的内容评价，一课一得，

也可以在此基础上，评价小组独特的好的沟通方法。

预设：对于王小雅的妈妈这一情境，因为教材中没有

说明小雅的年龄，也可能有学生认为是对的，因为小

雅还小，到大一点妈妈就可以放手了。对陈敏的爸爸

这一情境，在目前家长、学生对学习“全民焦虑”的

背景下，也可能有学生认为他的做法是错误的，这样

会耽误孩子的学习，让孩子成天只想着玩。情境只是

口语交际教学的载体之一，不要苛求学生一定符合标

准答案，重点是敢说、想说，教师再相机引导。

五、爱的故事屋，课外续探交际秘诀

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L小结：天下没有不爱孩子的父母。但父母表达爱的

方式各不相同，有时是严厉的训斥，有时是溺爱的包

办，有时又是甜蜜的陪伴……这都是爱！当他们有时

像李刚和王小雅的家长那样表达爱时，我们一定要首

先给予尊重、回应，认同父母的情感，再在表达感受

中提出观点，并寻找合适的材料支持观点。

2拓展延伸，学以致用。

(1)同学们，生活