部编版语文九年级下册第二单元5《孔乙己》教学实录

部编版语文九年级下册第二单元5《孔乙己》教学实

录

师：今天要学习的课文，作者是鲁迅，大家回忆一下，

你学过的鲁迅的文章还有哪些？

生:《从百草园道三味书屋》,《藤野先生》,《社戏》,

《阿长于山海经》，《故乡》。

师：没有《风筝》？没有《雪》吗？

生（一脸茫然地摇头）：没有听说过。

师：哦，可能是文章有点难懂，新教材改革把他

们删去了。大家可以下去找出来看看，一篇是写兄弟

情的，另一篇是写朔方雪不屈服于严酷的环境与之斗

争的。

生（很感兴趣的瞪大眼睛看着我）：再讲点吧，老

师！

师：咱们今天的课文也很有趣，是鲁迅最喜欢的

一篇小说，来看看本文的题目，《孔乙己》。因为大家

没有预习课文，咱们今天就由老师边读边讲吧。

于是我放缓声音，“鲁镇的酒店的格局，是和别处

不同的……做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文

铜钱，买一碗酒……”大家看，谁喝酒？多少钱？

生：做工的人喝酒，每碗四文钱。

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师：你记好了。“倘肯多花一文，便可以买一碟盐

煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，

那就能买一样荤菜。”好了，想一想，一碗酒，加一碟

盐煮笋，多少钱？

生：五文钱。

师：两碗酒，加一碟茴香豆呢？

生：九文钱。（此时，有些学生已经不能算清楚这

个账，胡乱回答了，不过他们的注意力已经全部放在

了听我的话上了，这才是目的。）

师：那要是再加一样荤菜呢？

生（闷头计算）：得要十几文吧。

师：数学学得不怎么样啊，不过，语文学好就行

了。大家接着听。“但这些顾客，多是短衣帮，大抵没

有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子

里，要酒要菜，慢慢地坐喝”。问题来了：这一段里,

有几种人喝酒？他们有什么不同？

生：两种人，短衣帮，穿长衫的。他们一个是站

喝，一个是坐喝，一个是一碟盐煮笋和一碗酒，一个

是不但有素菜和酒，还有一样荤菜。

师：那么，大家猜一猜，我们的主人公是哪一类

呢？

生（有人抢答）：短衣帮！

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其他学生还在怀疑不定，我就笑了：是吗？咱们

接着看。我继续缓缓的读课文。“……样子太傻，怕侍

候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主

顾，虽然容易说话……”，店里面的小伙计估计不止一

个，分工也不同，在这里，就分了几类？

生：两类。样子傻的侍候短衣帮，模样机灵的侍

候长衫主顾。

师：你们再接着听。“过了几天，掌柜又说我干不

了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管

温酒的一种无聊职务了"，到这里，小伙计共分几类？

生（都笑了）：三类。样子傻的不能侍候客人，只

能侍候火炉，专管温酒。

师：是啊，大家看看，这个社会，酒客分两类，

小伙计分三等。荐头的情面大辞退不得，也暗含了许

多不得已的社会因素。可见，孔乙己生活的环境很凉

薄啊。主人公该出场了。

我接着读课文:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯

一的人”，大家说说，他是那类人呢？

生：不好说，说他是短衣帮吧，他却穿着长衫；

说他是长衫主顾，他却是站着喝酒。他去短衣帮那里，

他们会说：去，你穿着长衫，去里边坐喝。他去长衫

主顾那里，他们会说：出去，你个站着吃咸菜的！（教

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室里哄堂大笑）。

师：是啊，他就是这么一个不短不长，不里不外，

不上不下的人，找不到自己的同类，没有生存的空间，

这能尴尬的孤独的站在那里，所以作者说了是“唯一

的人”。

接下来一段对孔乙己的外貌描写，学生很容易看

出来孔乙己的穷和懒，由“皱纹间时常夹些伤痕”也

知道了他经常被打的事实；由他名字的由来，也看出

来了他无关紧要的存在。我把第四段读完，学生脸上

的笑意更深了：哦，原来是这样一个好玩的读书人。

我又进一步帮他们分析：窃和偷相同吗？

生：相同呀，不都是偷吗？

我举例子：你的十块钱丢了，你会说：谁偷了我

的钱？你怎么不说是谁窃了你的钱？学生笑了。

我又举例：孙中山领导的辛亥革命成功了，但

是……我的话还没说完，已经有学生抢话了：袁世凯

窃取了胜利果实！

是啊，怎么不说是“偷”呢？

生：偷钱算是偷，偷别人的东西……也是偷啊！

师：这样说，小东小西算是偷，大的重要的东西

算是窃。怎么样？大家觉得老师总结的咋样？

下面一群小孩子们纷纷点头，表示同意。我无声

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的笑了。

师：既然都是偷，孔乙己却特别强调“窃”不是

偷，说明了他是个怎样的人？

生：卖弄学问，自欺欺人。

师：第五段在叙述方式上属于什么？

生：插叙。

师：对，借人们的谈论，交代了孔乙己的好喝懒

做，但品行不错。大家需要注意一件事，孔乙己之所

以能活下来，原因是什么？

生（有人读书）：幸而写得一笔好字，便替人家钞

钞书，换一碗饭吃。

师：原来如此！可见写一手好字是多么的重要。

学生们“哄”的一声笑起来，眼睛看向我平时经

常点到的自己不好的学生，他们自己也不好意思的低

下了头。我顺便举例一位老教师退休后，凭一手好字，

先在街上卖对联，后去郑州先卖对联后开书法培训班,

再是参加了书法协会，现在又和国际友人交流书法。

这个故事，听得这帮孩子们大睁双眼，无限向往。

我接着读第六段：……孔乙己，你当真认识字

么？……你怎的连半个秀才也捞不到呢？学生听着就

笑起来了，小声说着：半个！我听见了：是啊，捞不

到一个，还捞不到半个！哪有捞半个的？可见他们

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在……

话没说完，有学生抢答：讽刺挖苦！

完全正确！鼓掌！听了我的评价，全班学生都哗

哗的鼓起掌来。

师：大家看，孔乙己在酒店里，找不到温暖和依

靠，还总是被人讥讽嘲笑揭伤疤，几乎没有生存的空

间。大家看第七段，写了什么事？

我读完第七段，问：这一段写谁？什么事？

生：写孔乙己教小伙计写“茴”字。

师：说得真好！这就是概括故事情节，什么人做

了什么事，说清楚就好。那么第八段呢？怎么概括？

学生低头看书，速度还很快，马上就有学生回答：孔

乙己给孩子们分豆吃。

师：很好，大家概括情节准确简洁，就是这样的。

不过，我需要提醒你们一点精彩之处……

又是我没说完话，有学生又开始开动思维：我知

道，是“不多不多，多乎哉？不多也”！其他学生看着

我，点着头，表示赞同的笑意挂在脸上。哇，我这课

上的，已经不需要老师啦！

我笑了：你说的很对，这确实精彩之处。那么，

谁能说一说这句话为什么精彩？

三三两两的回答声响起，我找了其中一位善于语

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言表达的学生作总结：对着小孩子说文言文，可见是

迂腐至极；什么时候都不忘了文言文，可见他深受封

建科举制度的毒害。说这样的话，最能代表他读书人

的身份。

他话刚说完，学生们已经自发的为他鼓掌了。身

为老师，我也不禁为他感到骄傲。

师：好了，大家看看，这样一个人，大人取笑他，

小伙计鄙视他，连小孩也不理他，可见这个社会，有

他没他真是无所谓了。大家看第九段,这是个什么段？

学生们很快看完了只有三句话的这一段，马上回答：

过渡段！

师：这一段在文中有什么作用？

生：承上启下的过渡作用，即承接了上文的孔乙

己使人快活，又开启了下文孔乙己的悲惨遭遇。

师：孔乙己的悲惨遭遇是怎样叙写出来的？

生：借助于掌柜和酒客的对话侧面表达出来的。

师：很对。下面咱们来共同学习这段话。

我把这一段读完，学生听得很认真。

师：掌柜的怎么会想起孔乙己？

生：因为孔乙己还欠他十九个钱呢。掌柜的是想

钱呢。

师：酒客说孔乙己被打，掌柜的是什么反应？

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生：就一个字，哦。

生2：意思是，知道了。

生3：仅此而已。多么冷漠。

师：掌柜一连追问三次“怎么样了”，后来为什么

不追问了？

生：那个酒客说“许是死了”，死了就不用再问了，

孔乙己还不了钱了。

生2：真是唯利是图！

生3：太冷酷了！

师：大家分析的很好。你们说，孔乙己是不是被

打死了呢？

学生们这次不再瞎猜，而是接到：接着读书接着

看。

师：这次老师不读书了，换你们读，怎么样？

生：好啊。

一阵朗朗的读书声响起，我趁此机会赶紧喝了几

口茶，润润嗓子。有了前几段的讲解铺垫，学生们已

经很理解文意，读得很投入，低沉缓慢，再无笑意。

师：谁能说一说第一句这环境描写有什么作用？

生：为下文孔乙己的最后一次上场喝酒渲染了悲

凉的氛围。

师：不错啊，再想想“中秋过后”这个词呢？

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生：也点明了时间！

师：这就对了。即点明了时间，又为下文孔乙己

的最后一次去酒店喝酒渲染了悲凉的气氛，为最后孔

乙己的悲惨结局做铺垫。

学生们大多数已经开始在书上记录环境描写的作

用了。

此时，我又帮学生们挖掘一点文字背后的故事：

孔乙己最后一次去酒店，是怎么去的？

生：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破

夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂

住；”“见他满手是泥，原来他便用这手走来的”。

师：他的长衫呢？不是十多年都不离身了吗？哪

去了？

生：拿去换钱了。

生2：被丁举人打烂了，不能穿了。

师：他坐的蒲团哪来的？

生：买的。

生2：不会，他有钱还喝酒呢。

生3：我知道！庙里有蒲团，他是爬去庙里，和

尚给他的破蒲团。

师：大家分析的很好。总之这钱，这唯一的四文

钱不能干别的，只能买自己人生的最后一碗酒才行。

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可见，好喝