部编版语文七年级上册 天上的街市 教学设计

天上的街市一、教学目标（一）知识与技能1.学生能够正确、流利地朗读《天上的街市》。2.理解诗歌中的基本词汇和生字词，如“缥缈”、“陈列”等。3.掌握诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音韵美。（二）过程与方法1.通过联想和想象，引导学生理解诗歌中的意象和象征。2.培养学生的分析能力和批判性思维，通过讨论诗歌结构和语言运用。（三）情感态度与价值观1.激发学生对美好生活的向往和追求。2.引导学生理解诗人对当时社会现实的不满和对未来的憧憬。二、教学重难点（一）重点1.诗歌中联想和想象的运用及其效果。2.诗歌的节奏和韵律，以及如何通过朗读来体现。（二）难点1.诗歌中深层含义的理解和情感的体会。2.对诗歌中文化背景和象征意义的深入探讨。三、教学准备1.《天上的街市》课文文本。2.相关的生字词卡片。3.多媒体课件，包含诗歌朗读录音、相关图片等。四、教学过程（一）导入新课1.创设情境，激发兴趣（1）展示夜晚街市的图片，让学生观察街市的灯光和热闹场景。（2）提问学生：“如果天上也有一个街市，你们想象会是什么样子？”（3）鼓励学生自由发言，分享他们心中的“天上街市”。2.作者介绍，背景铺垫（1）简单介绍郭沫若的生平，强调他作为现代诗人的身份和文学成就。（2）讲述1921年的社会背景，让学生了解诗人创作《天上的街市》的时代环境。（3）引导学生思考诗人可能的情感和创作动机。3.课文导入，初步感知（1）朗读课文《天上的街市》，注意语音语调，让学生感受诗歌的韵律。（2）让学生跟随朗读，注意生字词的正确发音。（3）讨论课文中的关键词和意象，如“缥缈”、“陈列”等，引导学生初步理解诗歌内容。（二）新课呈现1.课文导入与朗读指导（1）创设情境，激发兴趣：首先，通过展示夜晚街市的图片，让学生想象天上的街市，激发学生对课文内容的好奇心。（2）示范朗读，感受韵律：教师先示范朗读课文，注意语速、语调和停顿，让学生感受诗歌的节奏和韵律。（3）跟读练习，加深理解：学生跟随教师的朗读，尝试自己朗读课文，注意模仿教师的语调和节奏。2.生字词学习与应用（1）生字词卡片展示：教师展示生字词卡片，如“缥缈”、“陈列”等，教授正确的读音。（2）字词意义解析：解释生字词的意义，如“缥缈”指的是朦胧、不清晰的样子，帮助学生理解诗歌中的描绘。（3）造句练习，巩固记忆：让学生用新学的生字词造句，加深对字词意义和用法的理解。3.诗歌结构与语言运用分析（1）诗歌结构梳理：指导学生识别诗歌的段落结构，理解每一段的主题和内容。（2）语言特色分析：分析诗人如何运用语言创造出富有画面感的诗歌，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。（3）想象力的体现：通过具体例句，如“那浅浅的天河，定然是不甚宽广”，分析诗人如何通过联想和想象，描绘出天上街市的景象。4.情感表达与思想内容探讨（1）情感体验分享：引导学生分享读诗歌时的情感体验，如对美好生活的向往。（2）思想内容讨论：探讨诗歌所反映的社会背景和诗人的思想感情，如对封建束缚的不满和对自由幸福的追求。（3）文化背景链接：结合牛郎织女的传统故事，讨论诗人如何赋予这一传统故事以新的意义，以及这样的改编如何体现了诗人的思想感情。（三）深入理解1.联想与想象的运用（1）导入讨论：首先，通过展示夜晚街市的图片，引导学生观察并描述街灯与明星的相似之处，从而自然地引入诗歌中街灯与明星的联想。（2）文本分析：接着，带领学生细读课文，找出诗人如何将街灯与明星联系起来的具体句子，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”等，让学生体会这种联想带来的视觉冲击和美感。（3）创意延伸：最后，鼓励学生发挥自己的想象力，描述如果自己置身于这样的街市中，会看到什么，感受到什么，以此激发学生的创造力和想象力。2.情感与思想的探索（1）情感体验：通过播放诗歌的朗读录音，让学生在听的过程中感受诗人的情感波动，如对自由幸福的向往和对现实束缚的不满。（2）思想讨论：引导学生讨论诗歌中反映的思想内容，例如，诗人为何将牛郎织女的故事改编成一个幸福的结局，这表达了诗人怎样的思想感情。（3）情感共鸣：让学生分享自己对诗歌情感的理解，并讨论这种情感如何与自己的生活经验相联系，以此培养学生的情感共鸣和批判性思维。3.文化背景与现实意义的链接（1）文化背景介绍：向学生介绍牛郎织女的传统故事及其文化意义，让学生了解这一故事在中国文化中的地位。（2）现实意义探讨：结合当前社会背景，讨论《天上的街市》对当代学生的意义，如何激发学生对美好生活的追求和向往。（3）创意写作：鼓励学生以“我理想中的街市”为题，写一篇短文或诗歌，将传统文化与个人理想相结合，展现自己的创造力和文学素养。（四）拓展延伸1.牛郎织女故事的文化背景探究（1）故事简介：首先，向学生简要介绍牛郎织女的传统故事，包括他们的身份、相遇、相爱以及被迫分离的情节。（2）文化意义：引导学生讨论牛郎织女故事在中国文化中的地位和象征意义，如忠贞不渝的爱情、对自由的追求等。（3）诗人的创新：分析郭沫若如何将这一传统故事改编，赋予其新的结局，让学生理解诗人的创新精神和对传统故事的重新诠释。2.诗歌与现实的联系（1）现实反映：讨论《天上的街市》中反映的社会现实，如封建束缚、对自由的渴望等。（2）情感共鸣：引导学生思考诗人的情感如何与他们自己的生活经验产生共鸣，鼓励学生分享自己的感受。（3）现实意义：探讨诗歌对当代学生的意义，如何激发学生对美好生活的向往和追求。3.诗歌朗读与情感体验（1）朗读指导：教师示范正确的朗读技巧，包括语速、语调、停顿等，帮助学生更好地理解诗歌的节奏和韵律。（2）情感投入：鼓励学生在朗读时投入自己的情感，体会诗人的情感波动。（3）小组练习：学生分组进行诗歌朗读，每组选择一个段落，共同练习并展示。4.创意写作工作坊（1）写作引导：教师提供写作主题，如“我理想中的街市”，引导学生发挥想象力。（2）写作实践：学生独立或小组合作，创作自己的小诗或短文，表达对理想生活的向往。（3）作品分享：学生自愿上台朗读自己的作品，教师和同学给予正面的反馈和建议。5.诗歌创作与表演（1）创作指导：教师讲解诗歌创作的基本技巧，如押韵、节奏、意象等。（2）小组合作：学生分组创作，结合《天上的街市》的主题，创作一首新的诗歌。（3）诗歌表演：每组选择一名代表，将创作的诗歌以朗诵或表演的形式呈现给全班同学。（五）课堂小结1.课文内容回顾（1）课文主旨概括通过本节课的学习，我们了解到《天上的街市》这首诗，是郭沫若先生以丰富的想象力，描绘了一幅天上街市的美妙画面。诗人将街灯与明星相互比喻，构建了一个充满神秘色彩的理想世界。同时，诗人还巧妙地改编了牛郎织女的故事，表达了对自由幸福生活的向往。（2）课文结构梳理诗歌的结构清晰，分为四节，每节四句，形成了一个完整的意象体系。第一节和第二节通过比喻，引出天上街市的想象；第三节和第四节则通过牛郎织女的故事，进一步深化了对理想生活的向往。2.艺术特色解析（1）联想与想象的运用诗人在诗中巧妙地运用了联想和想象，将现实与理想相结合，创造了一个既真实又梦幻的天上街市。这种手法不仅丰富了诗歌的内涵，也增强了诗歌的艺术魅力。（2）语言的音韵美郭沫若先生在这首诗中，注重了语言的音韵美。通过押韵和节奏的把握，使得诗歌朗朗上口，易于朗读，让读者在朗读中感受到诗歌的韵律之美。3.思想感情体会（1）诗人情感的表达在这首诗中，诗人表达了对封建束缚的不满和对理想生活的向往。通过对天上街市的描绘，诗人传达了一种积极向上、追求自由的精神。（2）学生情感的共鸣同学们在理解诗歌的过程中，也能够感受到诗人的情感，激发起自己对美好生活的向往和追求。这种情感的共鸣，对于培养学生的审美情感和价值观念具有重要意义。4.教学目标达成（1）知识与技能的掌握通过本节课的学习，同学们已经能够正确、流利地朗读《天上的街市》，理解了诗歌中的生字词，掌握了诗歌的韵律和节奏。（2）情感态度与价值观的培养同时，同学们在理解诗歌的过程中，也体会到了诗人的情