七年级英语下册 Unit 6 Our local area Topic 1 Is there a computer in your study Section D教学实录 （新版）仁爱版

七年级英语下册Unit6OurlocalareaTopic1IsthereacomputerinyourstudySectionD教学实录（新版）仁爱版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Unit6OurlocalareaTopic1IsthereacomputerinyourstudySectionD教学实录（新版）仁爱版教材分析七年级英语下册Unit6OurlocalareaTopic1IsthereacomputerinyourstudySectionD教学实录（新版）仁爱版。本节课以学生日常生活为背景，通过询问家中物品存在与否，帮助学生复习一般疑问句的构成及回答，同时拓展描述家庭用品的表达方式。教学内容贴近学生生活，有利于激发学习兴趣，提高实际运用英语的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习和情景模拟，提升学生运用英语进行交流的能力；通过了解家庭用品，增强文化意识；通过分析句子结构，培养学生的逻辑思维；通过自主学习，提高学生的学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：七年级学生已具备一定的英语基础，能够运用一般现在时态进行简单的日常交流。他们已学习过一般疑问句的构成，并能够进行简单的提问和回答。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对家庭生活话题通常有较高的兴趣，喜欢通过实物和图片来学习。他们在学习过程中表现出较强的观察力和模仿能力，同时也具备一定的自主学习能力。学生的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对一般疑问句的结构理解不够深入，容易混淆疑问词的使用。在描述家庭用品时，学生可能遇到词汇量不足的问题，导致表达不够准确。此外，学生在进行情景模拟时可能因为紧张而出现发音不准确或语速过快的情况。教师需要关注这些困难，提供适当的指导和帮助。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

-课程平台：仁爱版英语教材配套教学平台。

-信息化资源：家庭用品图片、相关音频材料、在线词典。

-教学手段：实物教具（如电脑模型、家庭用品图片）、角色扮演道具、课堂练习册。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭用品的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们的家中有哪些常用的家庭用品？它们对我们的生活有什么作用？”

展示一些关于家庭用品的图片或视频片段，让学生初步感受家庭用品的多样性。

简短介绍家庭用品的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家庭用品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭用品的基本概念、组成部分和功能。

过程：

讲解家庭用品的定义，包括其主要分类和使用场景。

详细介绍不同类型家庭用品的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.家庭用品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭用品的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的家庭用品案例进行分析，如智能手机、洗衣机、微波炉等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解家庭用品的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用家庭用品提高生活质量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭用品相关的主题进行深入讨论，如“智能家居设备的发展趋势”或“环保家庭用品的选择”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭用品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭用品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家庭用品的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调家庭用品在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用家庭用品。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家庭用品的短文或报告，内容可以包括自己家中使用的一种家庭用品的介绍、使用心得或改进建议。

要求学生在作业中展示对家庭用品的理解和思考，并鼓励创新和实际应用。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《HomeLifeAroundtheWorld》：这本书通过介绍不同国家和地区的家庭生活，让学生了解不同文化背景下的家庭用品及其使用习惯。

-《TheHistoryofEverydayThings》：这本书探讨了日常用品的发展历程，从古至今，让学生了解家庭用品的演变和科技进步的关系。

-《SustainableLivingGuide》：这本书提供了关于环保家庭用品的指南，包括如何选择环保材料、减少浪费等，鼓励学生关注环保和家庭用品的可持续性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以调查自己家中或社区中不常用的家庭用品，了解其功能和使用方法，并撰写报告。

-学生可以设计一个家庭用品的改进方案，如设计一个更节能的家电或一个更实用的家居用品。

-学生可以研究一种家庭用品的历史背景，了解其起源和发展，并制作一个相关的PPT或小册子。

-学生可以参与环保活动，如回收旧家电或旧家具，了解这些物品的再利用和回收过程。

-学生可以访问博物馆或历史遗迹，观察古代家庭用品的展示，了解家庭用品的历史演变。

3.实践活动建议：

-组织一次家庭用品创意设计比赛，让学生发挥想象力，设计出新颖实用的家庭用品。

-安排一次家庭用品市场调研，让学生实地考察市场上的家庭用品，了解消费者的需求和偏好。

-开展一次家庭用品环保知识讲座，邀请专业人士讲解环保家庭用品的选择和使用，提高学生的环保意识。

4.知识点拓展：

-探讨家庭用品与科技发展的关系，如智能家居设备的发展趋势。

-研究家庭用品对生活品质的影响，包括便利性、舒适性和环保性。

-分析家庭用品设计中的心理学原理，如色彩、形状和功能对用户心理的影响。

-了解不同文化背景下家庭用品的差异，如东方和西方家庭用品的对比。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性和合作精神。学生需在课堂中积极参与讨论，正确回答问题，并能用英语流畅地表达自己的观点。评价标准包括：

-参与度：学生是否主动提问、回答问题，是否在讨论中积极发言。

-积极性：学生在课堂活动中的态度是否积极，是否乐于参与。

-合作精神：在小组讨论中，学生是否能有效沟通，尊重他人意见，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

评价小组讨论成果展示时，将考虑以下方面：

-内容完整度：小组是否全面覆盖了讨论主题的所有相关点。

-演示效果：小组展示是否清晰、有条理，是否能够吸引听众的注意力。

-团队合作：小组成员是否能够有效协作，共同完成展示任务。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对本节课重点知识的掌握情况。测试形式包括选择题、填空题和简答题。评价标准包括：

-知识掌握程度：学生对家庭用品相关词汇、句型和语法结构的掌握情况。

-应用能力：学生能否将所学知识应用于实际情境中，如描述家庭用品、回答关于家庭用品的问题。

4.学生自评与互评：

鼓励学生在课后进行自我评价和互评。学生需反思自己的课堂表现，包括参与度、学习态度和合作情况。互评环节则要求学生之间互相评价，以促进相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对以下几个方面：

-课堂参与度：教师将观察学生在课堂上的表现，给予及时的正面反馈和必要的指导。

-学习成果：教师将根据学生的作业、测试和课堂表现，综合评价学生的学习成果。

-学习态度：教师将关注学生的学习态度，包括对家庭用品的兴趣、对英语学习的热情以及在学习过程中遇到困难时的态度。

-反馈与改进：教师将根据学生的反馈，调整教学方法，确保教学内容的实用性和针对性。同时，教师将提供个性化的反馈，帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方。板书设计①本文重点知识点：

-家庭用品（householditems）

-一般疑问句（generalquestions）

-描述物品（describeobjects）

②词汇：

-computer,television,refrigerator,washingmachine,microwaveoven,bookshelf,desk,chair,bed,lamp

③句型：

-Istherea...inyourstudyroom?

-Yes,thereis/No,thereisn't.

-Whatdoyouhaveinyourstudyroom?

④语法点：

-一般疑问句的结构：助动词+主语+动词原形

-否定回答：No+主语+动词原形

-疑问词的使用：What,Where,Who,How

⑤家庭用品分类：

-娱乐设备：television,computer,videogameconsole

-厨房电器：refrigerator,washingmachine,microwaveoven

-办公用品：bookshelf,desk,chair,lamp

-卧室用品：bed,pillow,blanket,lamp

⑥文化背景：

-家庭用品在不同文化中的重要性

-家居设计的理念和文化差异典型例题讲解典型例题1：

问题：请用一般疑问句询问对方是否有一台电脑。

答案：Isthereacomputerinyourstudyroom?

典型例题2：

问题：如果对方回答说有一台电脑，你应该如何回答？

答案：Yes,thereis.

典型例题3：

问题：如果对方回答说没有电脑，你应该如何回答？

答案：No,thereisn't.

典型例题4：

问题：请用一般疑问句询问对方书桌上有什么。

答案：Whatdoyouhaveonyourdesk?

典型例题5：

问题：如果对方回答说有书和笔，你应该如何回答？

答案：Yes,therearebooksandpens.

补充和说明：

题型一：一般疑问句的构成

-例题：Isthereacomputerinyourstudyroom?

-说明：一般疑问句由助动词（如is,are,do,does）+主语+动词原形构成。这里使用“is”作为助动词，因为主语是单数名词“computer”。

题型二：否定回答

-例题：No,thereisn't.

-说明：否定回答通常由“no”+主语+动词原形构成。这里的“thereisn't”表示没有电脑。

题型三：询问物品的存在

-例题：Whatdoyouhaveinyourstudyroom?

-说明：当询问某个地方有什么时，可以使用“Whatdoyouhave+地点？”的结构。

题型四：回答物品的存在

-例题：Yes,therearebooksandpens.

-说明：回答时，如果物品不止一个，可以使用“thereare”+物品的复数形式。

题型五：询问特定物品

-例题：Isthereabookonyourdesk?

-说明：当询问特定物品是否存在时，可以直接在一般疑问句中指明物品名称。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，并制定相应的改进措施。以下是我对本次教学的反思与改进计划。

1.教学效果评估

首先，我要评估学生的参与度和对知识的掌握情况。我观察了学生在课堂上的表现，发现大部分学生对家庭用品的话题感兴趣，但在描述家庭用品时，部分学生词汇量不足，导致表达不够流畅。此外，学生在回答问题时，有些学生能够正确使用一般疑问句，但有些学生在使用疑问词时出现混淆。

2.教学方法反思

在教学方法上，我采用了小组讨论和情景模拟的方式，旨在提高学生的参与度和实际应用能力。然而，我发现部分学生在小组讨论中不够积极，可能是因为他们对家庭用品的话题不够熟悉，或者缺乏自信。此外，情景模拟时，有些学生的发音和语速需要调整。

3.改进措施

针对以上问题，我计划采取以下改进措施：

-课前准备：在课前，我会提前准备一些与家庭用品相关的图片和视频，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解。同时，我会收集一些常见的家庭用品词汇，让学生提前预习。

-课堂互动：在课堂上，我会更多地鼓励学生参与讨论，特别是那些不太积极的学生。我会尝试用更生动的方式引入话题，如通过故事或游戏，激发学生的兴趣。

-语言实践：为了提高学生的实际应用能力，我会设计更多的语言实践环节，如