【大单元】统编版四上第七单元第1课时 导读课 公开课一等奖创新教案+

【大单元】统编版四上第七单元第1课时导读课公开课一等奖创新教案+

第7单元导读课

（部编版）二年级

下

第1课时

一

素养目标

目录

学习活动

二

目标达成

三

单元评价

四

课后作业

五

一

素养目标

素养目标

文化自信

语言运用

思维能力

审美创造

掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、体会诗人所表达的感情，联系时代背景，掌握课文的主要内容，体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。

让学生通过读写结合的方式，正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气。

借助生活经验和例文，增进学生对书信的认识。比较留言条格式掌握书信格式，创设情境，完成写信任务，激发学生的写作需求，让学生在真实的需求中确定授信对象和书信内容。

让学生从课内向课外延伸，天下兴亡，匹夫有责，努力奋斗将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

二

学习活动

单元主题

天下兴亡，匹夫有责。

单元内容

课文要素归纳典型样例（主要人物及事件）

22.为中华之崛起而读书抓住时间、地点、主要人物的言行等要素归纳主要内容。第一件事时间：新学年开始。地点：修身课上。主要人物：魏校长和周恩来。言行：为中华之崛起而读书。

理清时间顺序及事件之间的关系。时间顺序：周恩来十二岁那年到了奉天→一个星期天到了被外国人占据的地方→新学年的修身课上。事件关系：先写结果（第一件事），再写原因（第二、三件事）。

关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。主要人物：周恩来。主要事件：目睹中国人在被外国人占据的地方受洋人欺负却无处说理；立下“为中华之崛起而读书"的志向。

23.梅兰芳蓄须关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。主要人物：梅兰芳。主要事件：藏身租界，远避香港；蓄须明志，卖房度日；打针装病，险些丢命。

三

目标达成

同学们，你们知道什么是家国情怀吗？

环节一：开篇引入，激发观察的欲望。

家国情怀，就是一种与国家、民族紧密相连，休戚与共的壮志豪情。它体现在以百姓之心为心，以天下为己任的崇高使命感中。

活动一：观看插图页。

环节二：单元主题揭示：家国情怀。

同学们，请仔细观察图片，说说你看到了什么？想到了什么？

活动二：观看插图页。

环节二：单元主题揭示：家国情怀。

人文主题：天下兴亡，匹夫有责。

语文要素：注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

习作要素：记一次游戏，把游戏过程写清楚。

请你先默读本单元的课文（不动唇，不出声），边读边想课文主要内容。

环节三：初读课文，读准字音。

（1）四人小组合作学习，完成“导读卡”。

（2）小组成员交流导读卡内容。

单元导读卡___完成人：

环节四：体会主要人物和事件，把握文章主要内容。

课文人物、事件概括主要内容

为中华之崛起而读书

梅兰芳蓄须

四

单元评价

单元评价

目标层次评价标准自评互评师评

基础性认识36个生字，读准4个多音字，会写22个字，会写16个词语。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

文章内容理解能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

资料查找与时代背景理解能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物的情怀。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

写作写自己读书的目的，做到理由清楚。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

能用正确的格式写信，做到内容清楚。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

五

课后作业

课后作业

回家再熟练地读一读本组的课文，进一步体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。

课程结束

第七单元

课题：单元导读课——家国情怀

单元内容分析：本单元以“家国情怀"为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容"基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台"用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。

单元目标：文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、体会诗人所表达的感情，联系时代背景，掌握课文的主要内容，体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。语言运用：让学生通过读写结合的方式，正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气。思维能力：借助生活经验和例文，增进学生对书信的认识。比较留言条格式掌握书信格式，创设情境，完成写信任务，激发学生的写作需求，让学生在真实的需求中确定收信对象和书信内容。审美创造：让学生从课内向课外延伸，天下兴亡，匹夫有责，努力奋斗将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。青少年要接过革命前辈手里的接力棒，让国家更加繁荣昌盛。无论在什么时代，都是有国才有家，国力才能民安，国富才能民强。青少年要继承和发扬先辈们的遗志，把祖国建设得更加繁荣富强。

单元主题：家国情怀

单元内容：课文要素归纳典型样例（主要人物及事件）22.为中华之崛起而读书抓住时间、地点、主要人物的言行等要素归纳主要内容。第一件事时间：新学年开始。地点：修身课上。主要人物：魏校长和周恩来。言行：为中华之崛起而读书。理清时间顺序及事件之间的关系。时间顺序：周恩来十二岁那年到了奉天→一个星期天到了被外国人占据的地方→新学年的修身课上。事件关系：先写结果（第一件事），再写原因（第二、三件事）。关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。主要人物：周恩来。主要事件：目睹中国人在被外国人占据的地方受洋人欺负却无处说理；立下“为中华之崛起而读书"的志向。23.梅兰芳蓄须关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。主要人物：梅兰芳。主要事件：藏身租界，远避香港；蓄须明志，卖房度日；打针装病，险些丢命。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：开篇引入，激发兴趣。

同学们，你们知道什么是家国情怀吗？家国情怀，就是一种与国家、民族紧密相连，休戚与共的壮志豪情。它体现在以百姓之心为心，以天下为己任的崇高使命感中。今天，让我们一起深入感受本单元所展现的戍边将士们建立军功、保家卫国的深情厚谊；体会他们个人与国家民族共存亡的英勇气概；铭记周恩来总理为中华之崛起而读书的远大志向；学习梅兰芳先生蓄须罢演所彰显的民族气节；以及在我国革命和建设时期发挥了巨大推动作用的延安精神。出示课题。1.思考问题。2.同桌之间互相交流，思考、感悟。

活动意图：通过图片和生动的语言，鼓励学生们以更加敏锐的目光去观察，以更加细腻的心灵去感受，让每一次学习都成为一次与大自然亲密对话的旅程，为整个单元的学习奠定情感基础。

环节二：单元主题揭示：家国情怀。

活动一：观看插图页。请同学们打开新课本，翻到第一单元，你看到了什么？你有什么发现吗？分享给你的同桌。活动二：任务驱动。围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？单元名称单元主题语文要素活动三：老师重点点明本单元人文主题与语文要素。翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。人文主题：天下兴亡，匹夫有责。本单元的语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。习作要素：学习写书信。齐读单元主题诗句。读一读，单元要素。

活动意图：单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。

环节三：初读课文，读准字音。

1.教师出示自读要求：请你先默读本单元的课文（不动唇，不出声），边读边想课文主要内容。2.学生自主阅读学生阅读生字。

环节四：体会主要人物和事件，把握文章主要内容。

1.教师出示合作学习要求（1）四人小组合作学习，完成“导读卡”。（2）小组成员交流导读卡内容。单元导读卡___完成人：课文人物、事件概括主要内容为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须

2.教师组织学生汇报交流。（1）一组同学汇报：本单元每篇课文的主要内容。其他同学补充，发表不同意见，教师总结。（2）一组同学汇报：自己的发现。其他同学补充，发表不同意见，教师总结。（3）一组同学汇报：你的感受。其他同学补充，发表不同意见，教师相机进行梳理，提高学生归纳总结的能力。阅读课文，分享课文内容、发现和感受。

单元评价内容：目标层次评价标准自评互评师评基础性认识36个生字，读准4个多音字，会写22个字，会写16个