24《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计

24《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计《愚公移山》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

积累“仞、惩、塞、迂、汝、曾、诸、箕畚、孀妻、始龀、穷匮、厝、陇断"等文言字词，理解其含义并能准确翻译重点语句。

熟练朗读课文，能够复述愚公移山的故事，梳理故事的起因、经过和结果，把握文章的叙事脉络。

学习对比、衬托等写作手法在文中的运用，分析愚公和智叟的人物形象，提高文言文阅读鉴赏能力。

（二）过程与方法目标

通过自主学习、小组合作探究、角色扮演等方式，深入理解愚公移山的精神内涵和文章的寓意，培养学生自主学习和合作交流的能力。

引导学生思考愚公移山故事在现代社会中的启示，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力，鼓励学生从不同角度解读经典作品。

（三）情感态度与价值观目标

体会愚公不畏艰难、坚持不懈、勇于挑战的精神，培养学生面对困难时坚毅不拔的意志品质。

感受古代神话寓言中所蕴含的中华民族的智慧和文化底蕴，激发学生对传统文化的热爱和传承之情。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握文中重要文言实词、虚词和句式，如“之”字的不同用法、倒装句等，能够准确流畅地翻译全文。

分析愚公和智叟的人物形象，理解愚公移山精神的实质，包括其坚定的信念、顽强的毅力和长远的眼光。

（二）教学难点

深入理解文章结尾借助神的力量移山的寓意，探讨神话结尾在表达主题、塑造人物和反映文化心理方面的作用，引导学生体会其中所蕴含的浪漫主义色彩和文化内涵。

引导学生正确认识愚公移山精神在现代社会中的价值与局限性，思考如何在当代社会传承和创新这种精神，培养学生的辩证思维能力。

三、教学方法

情境教学法：通过展示愚公移山的图片、播放相关的动画视频片段或讲述古代人们改造自然的故事，营造出与课文内容相符的情境氛围，帮助学生更好地进入故事角色，感受愚公移山的艰辛与伟大。

问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，如“愚公为什么要移山？他面临了哪些困难？"智叟为什么反对愚公移山？他的观点有无合理之处？”“愚公移山的故事仅仅是在讲述一个神话传说吗？它对我们现代社会有什么启示？"等，引导学生深入思考文本，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课

展示一幅雄伟险峻的大山图片，提问学生：“同学们，如果在你们面前有这样一座大山，挡住了你们出行的道路，你们会怎么办？”引导学生发表自己的看法，激发学生的兴趣和思考。

教师引入：“在古代，有一位名叫愚公的老人，他面对的是比这更险峻的大山，而他却做出了一个惊人的决定——移山。今天，就让我们一同走进《愚公移山》这篇古老而又充满智慧的寓言故事，看看愚公是如何移山的，他的行为又给我们带来了哪些启示。"

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注自然段序号，圈出生字词。教师巡视指导，纠正读音错误，如“仞（rèn）”“惩（chéng）"塞（sè）”“迂（yū）"汝（rǔ）”“曾（zēng）"诸（zhū）”“箕畚（jīběn）"孀妻（shuāngqī）”“始龀（chèn）"穷匮（kuì）”“厝（cuò）"陇断（lǒngduàn）”等。

利用多媒体展示生字词，教师正音并解释重点字词的含义：

仞：古代长度单位，以七尺或八尺为一仞。

惩：苦于。

塞：阻塞。

迂：曲折，绕远。

汝：你。

曾：用在“不"前，加强否定语气，可译为“连……都……”。

诸：相当于“之于"。

箕畚：用箕畚装土石。

孀妻：寡妇。

始龀：刚刚换牙，指七八岁。

穷匮：穷尽。

厝：放置。

陇断：山冈阻隔。“陇”通“垄”，高地。

指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，思考：文章围绕愚公移山写了哪些内容？可以按照故事的起因、经过和结果进行概括。（引导学生概括出起因是愚公面山而居，出行不便，决定移山；经过是愚公带领家人和邻人开始移山，遭到智叟的反对，愚公据理力争；结果是天帝被愚公的诚心感动，命夸娥氏二子移走大山）

全班齐读课文，整体感受文章的古朴文风。

（三）研读课文，分析人物形象

分析愚公的形象（第1-3自然段，第5自然段）

（1）学生默读第1-3自然段和第5自然段，找出描写愚公的语句，从他的语言、行动、心理等方面进行分析，思考：愚公是一个怎样的人？（学生自主阅读、标注，然后小组内交流讨论）

（2）小组代表发言，教师进行点评和补充：

从语言描写来看，“北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？’”这句话表明愚公虽年事已高，但面对大山阻塞交通的困境，毅然决然地提出移山的计划，体现了他不畏艰难、敢于挑战的精神。“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？"这一回答更是展现了愚公对移山事业的坚定信念，他深知移山并非一朝一夕之功，而是需要子子孙孙坚持不懈地努力，这种长远的眼光和顽强的毅力令人钦佩。

行动描写上，“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。”愚公不仅自己身体力行，率先垂范，还带领家人和邻人投入到移山的艰苦劳动中，无论寒暑，持之以恒，充分体现了他的勤劳和坚毅。

心理描写虽未直接表述，但从他的言行可以推断出愚公有着强烈的责任感和使命感，他为了家人和后代的幸福，决心移山，这种无私奉献的精神也是他人物形象的重要组成部分。

（3）教师引导学生总结愚公的形象特点：愚公是一个有远大抱负、坚定信念、不畏艰难、坚持不懈、勤劳勇敢、富有责任感和奉献精神的人。他的形象代表了中华民族在面对困难时不屈不挠、勇往直前的精神品质。

分析智叟的形象（第4自然段）

（1）学生阅读第4自然段，找出描写智叟的语句，思考：智叟是一个怎样的人？（学生自主阅读、思考，然后小组内交流讨论）

（2）小组代表发言，教师总结：

从语言描写“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？"可以看出智叟对愚公移山计划的嘲笑和质疑。他目光短浅，只看到了愚公年老力衰和移山任务的艰巨，却忽视了人类的主观能动性和持之以恒的力量。他以一种自以为是的态度去劝阻愚公，认为愚公的行为是愚蠢的，这种保守、消极的思想与愚公的积极进取形成了鲜明的对比

（3）教师引导学生总结智叟的形象特点：智叟是一个思想保守、目光短浅、自以为是、缺乏勇气和毅力的人。他的存在主要是为了衬托愚公的伟大形象，通过对比，更加突出了愚公移山精神的可贵。

（四）深入探究，理解寓意

教师引导学生思考：作者通过愚公移山的故事想要告诉我们什么？（学生结合文本，从愚公和智叟的形象对比、故事的发展过程以及结尾天帝助愚公移山等方面进行思考，然后小组讨论交流）

小组代表发言，教师总结：

从人物形象对比来看，愚公和智叟代表了两种截然不同的态度和价值观。愚公的坚持和智叟的反对形成了强烈的反差，这告诉我们在面对困难和挑战时，应该像愚公那样坚定信念，勇往直前，而不应像智叟那样因循守旧，畏缩不前。

从故事发展过程来看，愚公移山的过程虽然艰难，但他始终没有放弃，这种坚持不懈的精神最终感动了天帝，使看似不可能完成的任务得以实现。这表明只要有恒心、有毅力，不怕困难，就能够克服重重障碍，实现自己的目标。即使在现实生活中可能没有天帝的帮助，但人类凭借自身的努力和智慧，也能够创造奇迹。

从神话结尾来看，天帝命夸娥氏二子移走大山，一方面反映了古代人民在面对强大自然力量时，对超自然力量的一种幻想和寄托，体现了神话的浪漫主义色彩；另一方面也暗示了正义的事业、不懈的努力是会得到上天的眷顾和支持的，进一步强化了愚公移山精神的崇高性和正确性。

教师进一步引导学生思考：在现代社会中，愚公移山精神有哪些具体的体现？我们应该如何传承和发扬这种精神？（学生深入思考后回答）

学生回答：在科技创新领域，科学家们面对一个个技术难题，如攻克癌症治疗难关、探索宇宙奥秘等，就需要像愚公那样坚持不懈地研究和试验，不怕失败，经过一代又一代人的努力，才有可能取得突破；在个人成长方面，学生们在学习过程中会遇到各种困难，如学习成绩不理想、学习压力大等，也应该学习愚公的精神，树立明确的目标，持之以恒地努力学习，克服困难，不断提升自己；在社会建设中，如修建大型基础设施工程（高铁、桥梁等），需要众多建设者们不畏艰难，长期奋战在一线，才能完成这些造福人民的伟大工程。我们传承和发扬愚公移山精神，就是要在面对困难时保持坚定的信念，勇于挑战，将这种精神融入到我们的学习、工作和生活的方方面面，同时也要结合现代社会的特点，灵活运用智慧和科技手段，提高解决问题的效率。

教师总结：愚公移山精神是中华民族的宝贵精神财富，在现代社会仍然具有强大的生命力。我们要深刻理解这种精神的内涵，在实践中不断传承和创新，为实现个人梦想和国家发展贡献自己的力量。

（五）品味语言，体会特色

让学生找出文中自己认为写得精彩的语句，进行品味赏析，思考：这些语句在描写人物、表达情感、推动情节或体现文章风格方面有什么作用？（学生自主阅读、标注，然后小组内交流分享）

小组代表发言，教师进行点评和引导，如：

“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”此句开篇直接点明了两座大山的规模，“方七百里，高万仞"运用夸张的手法，极力渲染了山的高大险峻，为后文愚公移山的艰难作了铺垫，同时也衬托出愚公移山精神的伟大。如此巨大的山，愚公却决心移走，更显其勇气和决心。

“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”智叟的这句话运用了倒装句式，“甚矣，汝之不惠”将谓语前置，强调了智叟对愚公的强烈不满和嘲讽之情，同时也使句子的语气更加强烈。这种句式的运用不仅符合智叟当时的情绪状态，也增强了文章的文学性和表现力。

教师引导学生体会文章语言简洁明快、富有表现力的特点，以及运用夸张、对比、衬托等手法来塑造人物、表达主题的写作技巧。

（六）布置作业

改写《愚公移山》的故事结局，让愚公依靠现代科技手段移走大山，字数在600字左右。改写时要注意保持故事的基本框架和主题，合理运用现代科技元素，体现创新思维。

收集与坚持不懈、克服困难相关的名言警句或小故事，在班级内展示交流，进一步加深对愚公移山精神及相关主题的理解。

五、教学反思

在本次教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生对《愚公移山》这篇文言文的字词理解、人物形象分析、寓意把握以及语言特色等方面有了较为全面的认识和理解。学生在课堂