统编版语文三年级下册第二单元习作看图画写一写 公开课一等奖创新教学设计(共两课时)_第1页
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文档简介

统编版语文三年级下册第二单元习作看图画,写一写公开课一等奖创新教学设计(共两课时)三下习作二看图画,写一写教学设计

【教材分析】

三年级下册第二单元以寓言故事组织单元内容,语文要素是“读寓言故事,明白其中的道理"和“把图画的内容写清楚”,第一个要素指向阅读,第二个要素指向表达。本单元的习作是看图作文,安排的是“看图画,写一写",与本单元的阅读内容关联不大。习作安排了三部分内容:首先,呈现了一大幅放风筝的图画,图画中,人物的动作、神态生动活泼,画面简洁明快,富有生活气息,明确了习作内容——放风筝。接下来提出了习作任务:写一段话,把这幅画介绍给大家。并对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前,提示了两个观察图画的要点:先观察图画,看看图画上有哪些人,他们在干什么,大致了解图意;再仔细观察每个人的动作各是怎样的,在观察的基础上展开想象,想一想他们可能会说些什么。习作中,提示学生除了把自己看到的写下来,想到的也要写下来,而且要写清楚,关注的是怎么写。第三部分,对写后的修改提出具体建议,写完后,一是跟同学交换习作读一读,二是互相评一评,并提示了评价要点:一是看是不是把图画的内容介绍清楚了,二是看有没有错别字,强调的是修改。

三年级的习作目标定位在“写清楚”,重在激发习作动机,培植表达自信,要让学生体会到,习作是为了与人交流,要清楚表达自己的意思,让别人能看明白。统编教材重视习作目标序列的科学安排,第一学段教材安排了“看图讲故事"和“看图写话”,要求学生观察画面,看懂图意,并发挥想象,把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练,学生对留心观察、仔细观察有了基本了解。在此基础上,本次习作进一步学习仔细观察图画,并展开想象,把自己看到的、想到的写清楚。体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列,符合学生的认知规律和思维发展特点。

教材安排了写前指导和写后交流的提示,体现了书面表达的交际功能,引导学生在与人分享的过程中,感受习作的乐趣,体验与人进行书面交流的成就感。

彰显写后交流中提升习作能力的理念,就要避免写前的过度指导,束缚学生的灵性。因此,本次“看图习作",首先应放手让学生根据已有生活经验对图画进行交流,给足时间让学生自主习作,在学生习作中发现问题,再进行有针对性的指导。引导学生在与同伴、老师交流的过程中,发现自己的问题,通过大家的反馈,领悟如何把自己看到的、想到的写清楚。

【学情分析】

本次“看图画,写一写”呈现的是孩子们放风筝的情景,生活气息浓厚,非常贴近三年级孩子的生活实际,是在第一学段“看图讲故事"和“看图写话”的训练之后,学生具备“观察画面,看懂图意,并发挥想象,把图画的内容写下来"的基础上,进一步要求学生学习仔细观察图画,并展开想象,把自己看到的、想到的写清楚。考虑到“细致观察”是中段重点训练的内容,孩子们升入三年级,刚接触习作,因此,在仔细观察的基础上展开想象,把看到的和想到的写清楚,对学生来说有一定难度。为消除学生习作起步时产生的紧张心理,以比较轻松的状态进入习作,设想从孩子实际出发,以他们生活中的文体活动展开,用聊天的形式无痕引领孩子层层深入地学会细致观察图画,激发表达兴趣。能从人物动作、神态想象人物语言、心理,在清楚介绍图画内容的同时,学习观察方法,并能结合观察展开想象,在学习习作的同时培养学生的观察能力和想象能力。

【教学目标】

1.能细致观察图画,展开想象,把画面内容说清楚。

2.能把从图画中看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作,根据同学的意见修改习作。

【教学重点】

能把自己看到的、想到的写清楚。

【教学难点】

能根据自己的观察,展开想象,把画面介绍清楚。

【教学准备】

学生准备:利用课余、周末和家长或同学开展一次放风筝活动,体验放风筝的乐趣。

第一课时

【教学过程】

一、谈话交流,唤醒生活体验

1.师生聊聊自己喜爱的文体活动。

2.交流放风筝的经历。学生分享自己放风筝的经历,教师适时引导介绍自己印象最深刻的地方。

3.营造氛围:一次分享,数倍快乐。(课件出示习作图画)如果给你这幅图,聪明的你们会如何介绍它呢

【设计意图:从贴近学生的生活实际出发,由聊自己喜爱的文体活动,到放风筝经历,充分激发表达欲望,调动学生的参与热情,帮助他们再现放风筝的过程,为观察图画、展开想象做好铺垫。在感受到分享快乐的同时,激发学生的表达欲望,实现“教育无痕"。】

二、观察图画,说清图画内容

1.学生自主观察图画,把看到的、想到的说一说。

2.学生自由交流观察所得,教师结合学生发言内容相机点评。

(1)结合学生表达,鼓励学生从不同视角进行观察、交流。

(2)引导学生跳出同伴的思维,拓宽想象的内容。

3.依托学生交流内容,引导发现:同一幅画,同学们的关注点却各有不同。

适时引导:用眼睛观察的同学都能看到图中人物的动作,用心观察的学生还能听到图中人物说的话呢。

【设计意图:边观察边想象,挖掘孩子内心独一无二的想象是观察图画、介绍图画的关键,这需要在训练思维的同时激活学生的语言储备。交流时,联系自己放风筝的经历,在与同学的交流碰撞中,帮助学生不断丰富自己的所思所想,使图画内容介绍得更清楚。】

三、展开想象,写清图画内容

1.过渡激趣:一幅图画,凭借你们精微的观察与充盈的想象力,它在我们的眼眸与思维中焕发出了新的生命,快拿起手中的笔,把自己看到的、想到的清楚地写下来,与更多的人分享这份美好吧。

2.学生自主完成习作,师巡视指导,了解学生习作情况。

3.第一次交流分享:学生交流初稿,根据习作中的问题,有针对性地指导。

预设:

(1)肯定优点:你把图中两个小男孩的动作写得很神:“举、跑、松开、一抛、拉、拽”等;你重点介绍了拿着蝴蝶风筝的女孩,还把她心里想的写出来了,融入了自己放风筝的经历;画面上,远处的是一家三口放风筝,你的介绍让我们感觉到家的温馨。

(2)请同学提出需要改进的地方。

(3)小结:同学们的关注点不同,介绍的方式就不一样。有的同学由近及远,介绍的很有条理,有层次感;有的把自己当做图画中的人物,写出了人物的所思所想,很有代入感;还有的由人物的动作,想象他们的语言,画面感很强。

听了大家的分享,你一定又有了新的想法,赶快把这些新想法写上去吧。

4.学生修改习作,师巡视指导。

5.第二次交流分享:

(1)同桌互评:找出值得学习的地方,从“是否写清楚"和“有无错别字”两方面提出建议。

(2)根据同桌的建议修改习作。

6.展示修改后的习作。

【设计意图:三年级重在激发习作动机,要让学生体会到习作是为了与人交流。引导学生在与同学、老师交流的过程中,发现自己的问题,通过大家的反馈,领悟如何把自己看到的、想到的内容写清楚,培植表达自信,提升习作能力,帮助学生体验与人进行书面交流的成就感。】

四、总结交流,体验分享快乐

1.学生交流自己的学习收获。

2.课堂小结:这节课我们通过自己的观察和想象,各自从不同方面介绍了这幅图画,让这幅画活了起来。课下,请同学们继续修改、丰富习作,并把这幅图与更多的人分享,听一听他们的建议。

【设计意图:从习作内容和习作体验两方面进行总结,帮助学生梳理习作要点的同时,让学生初步明白习作是为了与人交流,从而激发表达的热情,感受习作带来的乐趣。】

【板书设计】

看图画,写一写

看到的想到的

动作语言

第二课时

【教学过程】

一、回顾习作要求,明确学习任务

1.(出示教材内容)上节课,我们运用仔细观察、展开想象的方法,把这幅图中藏着的故事分享给了大家。我们还知道了要让大家听明白,就需要把看到的、想到的都介绍清楚。

2.明确任务:这节课,我们继续学习修改自己的习作,争取把这幅图画介绍得更清楚。

3.梳理学生习作情况:

(1)肯定优点,预设:习作中按顺序、有重点的描述;能根据图中人物的表情、动作,想象出人物的语言,把图画介绍得很清楚。

(2)梳理习作中存在问题。(重点从“是否写清楚"和“有无错别字”两方面梳理)

二、阅读优秀习作,互相学习借鉴

1.展示学生优秀习作,一起阅读。

2.交流自己认为写得特别好的句子、语段。

说一说,同样都是写出了有哪些人、在干什么,为什么他的表述让我们读后觉得特别有意思(学生交流,相机引导,体会展开想象、丰富情节表述的好处。

同时再次明确本次习作要点:细致观察,展开想象)

3.展示优秀句段。

展示其他优秀句段,学生阅读,选择自己喜欢的句段,说说值得欣赏的地方是什么(再次明确:想象可以使自己的习作与众不同。)

4.带着新的认识再读自己的习作,圈画自己觉得写得优秀的片段,小组内交流。再和优秀习作对比,找出需要修改的地方。

【设计意图:通过阅读、欣赏优秀习作,找出自己习作的优秀片段,激发学生的习作兴趣,在体会习作成就感的同时,增强习作信心。】

三、借助“问题片段”,学习修改习作

1.课件出示有问题的习作片段。学生读,师生共同找出问题,提出修改建议。

(指导从看到的和想到的两个方面来谈)

2.小组交流,帮助修改。

3.展示修改后的习作片段,谈读后感受。

4.同桌或者四人小组讨论,修改习作。

5.展示修改后的习作。

四、认真修改习作,眷抄习作

1.再次认真阅读自己的习作,

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