【三上】23父亲树林和鸟 + 公开课一等奖创新教学设计+ 作业设计

【三上】23父亲树林和鸟+公开课一等奖创新教学设计+作业设计

父亲、树林和鸟

任务一：抓住课题，揭示中心

任务二：感悟语言，读懂父亲

任务三：整合诠释，我的改变

任务四：参与辩论，体悟情感

抓住课题，揭示中心

任务一

学习活动一：

2、找一找：课文里写了怎样的父亲？怎样的树林？怎样的鸟？

课文中哪句话概括了父亲、树林和鸟之间的关系？

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

liè

猎人

黎明

lí

舒畅

chànɡ

凝神静气

nínɡ

一瞬间

shùn

学认字

课文写了怎样的树林？

“幽深的雾蒙蒙的树林"

树林里还有“浓浓的苦苦的草木气息”

树林

课文写了怎样的父亲？

“凝神静气的像树一般兀立的父亲"

一动不动的，直直站立的父亲

父亲

课文里写了怎样的鸟？

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着”

自由的、快活的、心情舒畅的鸟儿

鸟儿

2、课文中哪句话概括了父亲、树林和鸟之间的关系？

“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。"

时间之长

程度之深

课文讲了一个怎样的故事？

一个春天的黎明，父亲_____从走过，去_____。

找小鸟，去听小鸟唱歌

时间：一个春天的黎明

带着我

滹沱河岸的树林边

过了几天，父亲_____，

____________。

时间：过了几天

告诉我

黎明时分的鸟容易被猎人打中

这两件事是围绕课文的哪句话来写的？

一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的树林边走过，去找小鸟，去听小鸟唱歌。

过了几天父亲告诉“我”黎明时的鸟容易被打中。

第一件事

第二件事

“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。"

感悟语言，读懂父亲

任务二

学习活动二：

1、从“话语”看父亲：读读文中父亲的话，说说父亲给你留下了怎样的印象？

2、从“对比"看父亲：父亲可以看到鸟迹、闻到鸟味、听到鸟鸣，文中的“我”发现了吗？

3、从“观察"看父亲：父亲是通过怎样的观察，才能看到鸟迹、闻到鸟味、听到鸟鸣的？

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

“喃喃"是指轻声地、反复地对自己说，可见父亲知道有鸟儿的喜悦和生怕打扰到鸟儿的小心翼翼。

喃喃

1、从“话语”看父亲：

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？"

父亲在幽深的雾蒙蒙的树林中，从一棵树的一根树枝中就能判断出这儿有不少鸟，可见他观察多么细致，经验多么丰富啊！

一根树枝

看叶知鸟

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

通过这些话，充分展现了父亲对树林中鸟的了解，仿佛是鸟的知音。

轻声、生怕

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

我从父亲“轻声说"敏锐地感受到父亲的内心世界——“生怕惊动鸟”，他的爱鸟之情自然流露出来。

闻味知鸟

“鸟要准备歌唱了。"

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

鸟儿要张嘴歌唱了，这时空气中鸟儿呼吸的味道会重一些。父亲知道鸟儿一切的一切，是因为他知鸟、懂鸟。

听声知鸟

1、从“话语”看父亲：

“这是树林和鸟最快活的时刻。"父亲说。

在树林和鸟最快活的时候，也是父亲最快活的时候。但就是在这种时刻，他也在为鸟儿的安危而忧心，爱鸟之情溢于言表。

爱鸟而快活、爱鸟而担忧

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”

2、从“对比"看父亲：父亲可以看到鸟迹、闻到鸟味、听到鸟鸣，文中的“我”发现了吗？

父亲

“我"

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

“看那里，没有风，叶子为什么在动？"

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。"

并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

“鸟也有气味？”

“为什么？"我惊愕地问。

看叶知鸟

闻味知鸟

听声知鸟

“茫茫然”

“我"的“茫茫然”和父亲对鸟的所有都如此了如指掌形成了鲜明的对比，“我"反衬出父亲对鸟的了解多么细致入微，对鸟的爱多么溢于言表！

写法：对比、反衬

3、从“观察”看父亲：父亲是通过怎样的观察，才能看到鸟迹、闻到鸟味、听到鸟鸣的？

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“幽深的"雾蒙蒙的”连用两个修饰词①写出了树林很茂密很潮湿、树林里的雾很大的特点；

⑴观察困难

②让我们感受到父亲爱鸟、懂鸟的感情。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“上上下下"望了又望”“闻了又闻"写出了父亲全方位又看又闻的细心观察的样子。

⑵观察细心

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

连用两个修饰词，①写出了父亲高大的像树一样直直站立的特点，

⑶观察之专注

②还写出了父亲对鸟儿的专注喜爱的感情。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

写法：修饰语连用

①写出了树林很茂密很潮湿、雾很大的特点；

①写出了父亲高大的像树一样直直站立的特点，

②还让我们感受到父亲爱鸟、懂鸟的感情。

②还写出了父亲对鸟儿的专注喜爱的感情。

①写出特点

②表达情感

写法：修饰语连用

课文中还有哪些地方也是这样连用修饰词的？

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

“浓浓的”“苦苦的"写出了草木气息的程度和味道。

①写出特点

父亲居然能透过这浓浓的苦苦的草木气息闻到了鸟的气味，可见他观察细致，对鸟十分了解和喜爱。

②表达情感

一课一得，学法迁移

修饰语连用，能强调突出事物的特点，表达人物情感，我们也来试着用一用。

1、鸟真的唱了起来，我们听到了__。

2、雾气散去，透过绿叶，我们看到了___________。

整合诠释，我的改变

任务三

学习活动三：

1、合作交流：作者牛汉在父亲的影响下有什么变化？

2、画面定格：多年后，每当作者看到繁茂的树林、每当他看到歌唱的鸟儿，你说他的眼前会浮现怎么的画面？

1、作者牛汉在父亲的影响下有什么变化？

变化

1、并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

2、我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

3、我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

4、我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

5、“鸟也有气味？”

6、我知道父亲此时也最快活。

7、“为什么？"我惊愕地问。

8、我真高兴，父亲不是猎人。

从“我”的变化中可以看出，在父亲的影响下，“我"也开始爱鸟、开始忧鸟、开始护鸟。

“我”因不懂鸟的习性而“茫茫然"

茫茫然

“我”知道父亲最快活的时刻而开心

开心

“我"担心鸟的安全而“惊愕”

惊愕

“我"庆幸父亲不是猎人而“真高兴”

真高兴

爱的传递

这篇文章是作者牛汉多年以后写成的一篇回忆录。多年后，每当作者看到繁茂的树林、每当他看到歌唱的鸟儿，他的眼前会浮现怎么的画面？

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

爱的记忆

参与辩论，体悟情感

任务四

学习活动四：

1、辩一辩：父亲是不是猎人？

2、说一说：父亲究竟像什么？

辩一辩：父亲是不是猎人？

“父亲带着我从滹沱河岸的一片树林走过”，他知道鸟生活在哪里。

“父亲望了又望，闻了又闻”。两个“又"字，真像猎人那么专注和专业。

“叶子在动”一般人都注意不到。

“父亲轻声说"说明父亲怕惊动鸟。

父亲静悄悄的，“凝神静气”，具有猎人的耐心。

父亲是专业的、优秀的猎人

“父亲一生最爱树林和歌唱的鸟。"

树林和鸟最快乐的时候，也是父亲最快乐的时候。

“父亲轻声说”，他生怕惊动鸟。说明他是关心鸟的。

他说鸟飞离树枝的时候容易被猎人打中，如果他是猎人，也许会说“容易被我和我的同胞打中"

猎人只会说“鸟要叫了”，而父亲却说“鸟要准备歌唱了”，“歌唱”这个词藏着一种对鸟的喜爱。

父亲知鸟、爱鸟、护鸟的人，绝不会是猎人

“羽毛焐得热腾腾的”，猎人只会说“有鸟的气味”；“抖动着羽毛”，猎人只会说“拍翅膀”；“舒畅地呼吸着，深深地呼吸着”，猎人只会说“喘气”。

说一说：父亲究竟像什么？

父亲像观察鸟的博士。

父亲像一棵树，因为他兀立着。

父亲像一棵树，因为树了解鸟。

父亲像树，因为爱鸟，如果每一个人都像树，就形成了树林，鸟就能生活得更好，人与自然就能和谐共生。

写法总结

父亲、树林和鸟

①写出特点

②表达情感

修饰语连用

对比、反衬

为什么课文第十三、十四、十五自然段只有前引号没有后引号？

小贴士：

一般来说，前后引号要成对使用。但有一种特殊情况：如果连续好几个自然段引用同一个人说的话，则每个自然段开头都用一个前引号，而除了最后一个自然段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。课文第十三、十四、十五自然段就属于这种特殊情况。

左右结构

上下结构

独体字

半包围结构

学写字

重难点字书写指导

wù

雨字头要写得宽扁，四点方向基本一致。“务"的撇和捺写得舒展。

bí

“自”与“田"要写得宽扁，“田”比“自"稍宽。“丌”的长横最长，竖撇与短竖落笔在同一水平线，使整个字重心稳定。

重难点字书写指导

重难点字书写指导

xī

口字旁偏小，低于“及"起笔的高度，与“及”的长撇互相穿插。“及"第二笔横折折撇的“撇”要稍弯于第一笔长撇，捺要写得舒展。

重难点字书写指导

chì

“支"的捺要稍平，向右舒展，与“羽”互相穿插。“羽"的顶部与“支”的横大致在同一水平线。

谢谢

（)

23父亲、树林和鸟

［教学目标］

1.会认5个生字，会写12个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀"等词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的"浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。【语文要素】

4.培养学生爱鸟、护鸟的感情。

［教学重难点］

通过抓住关键词句，感受对话语言的精炼、优美。感受父亲“知鸟爱鸟，热爱自然"的形象。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认5个生字，会写12个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

一、谈话导入，引入课题

同学们，也许你们觉得这个课题有些怪，你看——父亲、树林和鸟，你们产生了怎样的疑问呢？（这三者是什么关系呢？）让我们带着问题一起走进课文去看一看吧。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，标注自然段序号。

2.检查自学情况，师生共同评议。

3.理解词语。

茫然：完全不知道的样子。凝神静气：聚精会神，气息平静。

兀立：直立。

舒畅：开朗愉快，舒服痛快。

一瞬间：形容极短的时间。

4.书写指导：着重指导“蒙"的中部不要少写一横；“鼻”的下边是“丌"；“猎”的右边是“昔”，不要写成“者”。

三、再读课文，整体感知

1.自由朗读课文，思考：文章主要讲了一件什么事？（课文第1自然段）

2.第1自然段总写了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，作者是怎样描述父亲喜欢树林和歌唱的鸟的呢？下节课让我们更深入地了解课文的内容，体会父亲对树林和鸟的热爱之情。

第2课时

［课时目标］

1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人"这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（难点）

2.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的"等词语表达的丰富性。（重点）

一、复习导入

引导学生回顾：说说课文主要写了什么。

二、细读课文，理解感悟

1.默读第2～16自然段，思考：从哪里可以看出父亲很了解树林中的鸟？

（1）出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“望了又望”“闻了又闻"说明了什么？（说明了父亲看得非常仔细，闻得非常认真，也